Автореферат (1140343), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Обработка, систематизация,обобщение, анализ иинтерпретация полученныхисследовательских данных,выявление основных тенденций ихарактеристик предметаисследованияРуководитель фарм. факультета илипрофильной выпускающей кафедры обр.организации г.Москвы или руководительорганизации фарм. отрасли г.МосквыПредставитель профессорскопреподавательского составафармацевтического факультета и/илиспециализированной выпускающей кафедрыобразовательной организации г.МосквыСтудент старших курсовфармацевтического факультета илиспециализированной выпускающей кафедрыобразовательной организации г.МосквыСотрудник, состоящий в штатефармацевтической или биотехнологическойкомпании или предприятия5. Разработка научнообоснованной технологиигармонизации кадровойпотребности фармацевтическойотрасли и содержания программпрофессиональной подготовкипровизоров для работы набиотехнологическом предприятииРуководитель фарм.
факультета илипрофильной выпускающей кафедры обр.организации г.Москвы или руководительорганизации фарм. отрасли г.МосквыПредставитель профессорскопреподавательского составафармацевтического факультета и/илиспециализированной выпускающей кафедрыобразовательной организации г.МосквыАналитическийСтатистическийСоциологический(SPSS PASWStatistics 21)АналитическийСтатистическийСоциологический(SPSS PASWStatistics 21)АналитическийСтатистическийСоциологическийАналитическийСтатистическийСоциологический(SPSS PASWStatistics 21)АналитическийСтатистическийСоциологический(SPSS PASWStatistics 21)АналитическийСтатистическийСоциологический(SPSS PASWStatistics 21)АналитическийСтатистическийСоциологическийАналитическийАнкета708Анкета211Гайд экспертного интервью36Анкета127Анкета708Анкета211Гайд экспертного интервью36Данные анализа проблем, связанных сприменением современных методовстимулирования персонала вмедицинской организации, данныеэмпирических исследований по темедиссертационной работы16Рис.1. Программа и методика исследования17В процессе работы изучили нормативно-правовую базу отрасли, включаягосударственное регулирование обращения ЛС, требования к разработке,производству, регистрации ЛС и т.д.
(7,4±1,8%), освоили навыкиделопроизводства – 7±1,8%, получили знания в области GXP – 6,5±1,7%,навыки эффективных продаж, маркетинга, основ ведения фармацевтическогобизнеса – 5±1,5%, знание фармацевтической системы качества – 4,5±1,4%.Иностранный языкБиотехнологияФармацевтическая химияФармакологияФармацевтическая технологияМикробиологияДругоеКлиническая фармакологияИнформатикаУправление и экономика фармацииПсихологияФармакогнозияТоксикологическая химияМед.
и фарм. товароведениеЮридические основыБиоэтика47,4%32,2%28,1%23,8%21,9%20,0%20,0%17,1%10,0%8,6%5,7%5,2%4,8%2,9%2,4%2,4%Рис.2 Дисциплины, полезные для профессиональной деятельности (%).Ряд респондентов (3,1±1,2%) освоили биологические методы анализа ипринципы валидации, организацию и проведение клинических исследований,хранение и инвентаризацию ЛС, получили опыт проведения доклиническихисследований согласно требованиям GLP, изучили фармакологию. Некоторыеучастники исследования в процессе работы изучили принципы медицинскойстатистики, разобрались в основах фармаконадзора, лучше изучилииностранный язык, познакомились с системой управления закупками с учетомGMP, системой оценки поставщиков и другими электронными системами и т.д.В диссертационной работе предпринята попытка оценить качествоподготовки провизоров. Сравнительный анализ мнений учащихся,профессорско-преподавательского состава и сотрудников фармацевтическойотрасли продемонстрировал различия мнений в сравниваемых группах.
Так,около трети учащихся фармацевтических факультетов (27,2±1,6%) имеютсредний уровень удовлетворенности практиками, а пятая часть –удовлетворенность ниже среднего уровня (19±1,4%); при этом около третипреподавателей не видят проблем с учебными и производственными18практиками и оценивают качество их проведения на «отлично» (рис.3).Суммарно около половины опрошенных студентов отметили проблемыактуальности учебной литературы, степени привлечения учащихся к научнойдеятельности, качества внеурочной работы в образовательных организациях,качества помощи выпускникам при трудоустройстве по профессии и т.д.«неудовлетворительно»0,0%2,3%«2»«3»19,0%3,8%27,2%20,8%24,6%«4»«отлично»студенты34,6%16,7%30,0%преподавателиРис. 3.
Оценка качества учебных и производственных практик (%).Сравниваямнениесотрудниковотраслиипрофессорскопреподавательского состава образовательных организаций г. Москвы оготовности современных выпускников фармацевтических факультетов к работев отрасли, можно отметить, что более половины респондентов считаютвыпускников не вполне готовыми (52,9±3,4% и 59,2±5,0% соответственно).При этом 62,9±3,4% сотрудников отрасли утверждают, что в их организациисуществует практика приема на работу молодых специалистов. По мнению рядареспондентов, молодые специалисты нуждаются в повышении квалификации(42,9±3,5%).В Главе 4 «Технология гармонизации кадровой потребностифармацевтической отрасли и содержания программ профессиональнойподготовки провизоров для работы на биотехнологическом предприятии»изученапотребностьработодателейфармацевтическойотрасливпрофессиональных компетенциях провизоров.
По мнению респондентов,качественное фармацевтическое образование должно в первую очередьформировать максимально широкое представление о профессии с пониманиемосновных тенденций развития отрасли (18 респондентов, N=36). Классическоефармацевтическое образование отличается от современных тенденций иявляется несколько устаревшим (14 респондентов, N=36).В условиях несоответствия темпов роста отрасли и подготовкипровизоров респонденты отмечают определенные проблемы, связанные снаполнением отрасли специалистами смежных профессий (12 респондентов,19N=36): «Правда, отрасль занимает эти места другими специалистами, частьфункций могут выполнять химики, биологи, технологи, но кто такой провизортогда?..» (директор по клиническим исследованиям фармацевтическойкомпании).
Роль провизора рассматривают как объединяющую различныесферы деятельности (18 респондентов, N=36). Биотехнологическиепредприятия испытывают потребность в провизорах (11 респондентов, N=36),обладающих знаниями в области биопрепаратов, биотехнологии, молекулярнойбиологии, клеточных продуктов, персонализированной медицины и т.д. (9респондентов, N=24): «Где Вы найдете сейчас провизора по клеточнымпродуктам? Кто-нибудь где-нибудь читает лекции о том, что такоеперсональная медицина, как она развита в мире, и в чем отличие стандартногомедицинского средства от медицинского средства на основе клеточногопродукта?» (генеральный директор биотехнологической компании).При этом респонденты отмечают различный уровень наполнения кадрамив тех или иных подразделениях биотехнологических предприятийфармацевтической отрасли (11 респондентов, N=36).
Так, работодателиотмечают, что проблемным является поиск фармацевтических технологов.Проблемы качества подготовки специалистов (20 респондентов, N=36)связаны с отрывом теоретических знаний от практической работы, но ситуацияможет быть изменена при тесном сотрудничестве образовательныхорганизаций с предприятиями отрасли (26 респондентов, N=36).Необходимо вносить изменения в саму образовательную программу:предметы должны формировать единую систему знаний (6 респондентов,N=36), целесообразно комплексно рассматривать механизмы работыфармацевтическогорынка(5респондентов,N=36),необходимоперераспределить часы между предметами (3 респондента, N=36), внедритьновые дисциплины/разделы дисциплин (20 респондентов, N=36), давать знанияв области маркетинга (6 респондентов, N=36), надлежащей производственнойпрактики (13 респондентов, N=36), биотехнологии (11 респондентов, N=36),пересматривать содержание ключевых учебных дисциплин (7 респондентов,N=36): «Совсем в ближайшем будущем появится новый класс лекарственныхпрепаратов на основе клеточной и регенеративной медицины, потребуютсялюди, способные это производить, контролировать и описывать с нормативнойточки зрения.» (директор по биотехнологическим проектам фармацевтическойкомпании).Предложено расширить практику проведения для студентовэкскурсионных программ на предприятиях (14 респондентов, N=36), открытыхвстреч с сотрудниками компаний (8 респондентов, N=36), производственныхпрактик или стажировок (14 респондентов, N=36).20Работодателифармацевтическойотраслиипредставителиобразовательных организаций выражают готовность сотрудничать приорганизации образовательного процесса (26 респондентов, N=36): «Готовитьнужно именно тех специалистов, которые нужны бизнесу… Если заказ бизнесабудет при этом услышан и принят, то и со стороны бизнеса будут ответныешаги: прием на стажировку, написание дипломных работ, защита, участие вкаких-то собственных программах стимулирования кадров...
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
