Диссертация (1136747), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Однако для отбора наиболееталантливых студентов необходимо ужесточить систему контроля зараспределением квот внутри конкретной страны, так как ней наблюдаютсятеневые практики.Несколько неожиданным оказался тот факт, что узнаваемостьроссийских университетов и их активность на территории постсоветскогопространства не так высока, как мы это предполагали изначально передпроведениемисследования.Результатыпоказывают,чтовслучаепоступления абитуриентов из стран постсоветского пространства (особеннов рамках квотного набора), поступающие часто весьма слабо ориентируютсяв университетах, и выбирают учебное заведение фактически только «поназванию».В результате анализа интервью также было выявлено, что модель‘push-pull’ относительно слабо объясняет причину выбора конкретного вузаабитуриентом: на стадии выбора университета происходят существенныеискажения, вызванные способом поступления. То есть выбор вузаобусловлен не только его непосредственными характеристиками, но иусловиями программы, в рамках которой происходит поступление.С помощью аналогичной модели рассмотрены причины выборароссийского высшего образования студентами из стран дальнего зарубежья.В отличие от студентов постсоветского пространства, студенты из дальнегозарубежья показывали низкую общую осведомленность о России.
Студентыотмечали, что в целом им было очень сложно найти нейтральную129информациюостране,идлятогоимприходилосьприниматьдополнительные усилия, что делало принятие решения еще более сложным.Россиявоспринимаетсявдостаточнонегативномсветеихарактеризуется как небезопасная и агрессивная страна (за редкимисключением). В силу того, что общий информационный фон о жизни встране является неблагоприятным, характеристики вуза становятся оченьважными для абитуриентов из дальнего зарубежья. В итоге, академическаярепутация университета становится практически единственной причиной,способствующей тому, чтобы студент приехал учиться в Россию.Неменееважнымстановитсяионлайн-представленностьуниверситета.
В условиях недостаточной информации об условияхпроживания в стране сайт университета порой становится основнымисточником информации как об образовании в России, так и о повседневнойжизни в ней.Оказалось, что основная проблема, с которой, прежде всего,сталкиваются студенты из дальнего зарубежья, является сложностьтрудоустройства в период учебы и её окончания в силу миграционныхограничений.Рынок труда для студента, который не владеет русскимязыком, весьма мал, и даже высококвалифицированным выпускникаммагистерских программ трудно найти работу. В результате наблюдаетсяинституциональный разрыв: российский рынок труда не может и не готовпринять в больших масштабах иностранных специалистов, которые былиподготовлены за счет российского бюджета.Университеты, в свою очередь, пытаются частично решить этупроблему за счет внутренних вакансий, однако в данном случае необходимосистемное решение на уровне государства, так как уже сейчас спрос нарабочие места со стороны иностранных студентов превышает то количествомест, которые вузы могут предложить.130Степень интернационализации ведущих российских университетов,выраженная в доле привлеченных иностранных студентов69, остаетсядостаточно низкой.
Согласно показателям международной деятельности, за2016 год, большая часть российских университетов достигает показателиинтернационализации в основном за счет привлечения студентов из странпостсоветского пространства (за исключением РУДН, который историческиимеют большую долю иностранных студентов из дальнего зарубежья).На примере трёх ведущих университетов (НИУ ВШЭ, СПбПУ иУрФУ) впервые был проведен анализ стратегий привлечения иностранныхстудентов. Показано, что использование конкретных инструментов зависитот уже имеющихся ресурсов: НИУ ВШЭ в силу относительно малоговозраста существования практически не имеет накопленного капиталабывших выпускников из советского союза, а также пока относительноневысокую узнаваемость за рубежом.
Однако этот университет являетсянаиболее активным в продвижении своих образовательных программ средирассмотренных трёх организаций, в том числе и в онлайн-пространстве.Санкт-Петербургский политехнический университет им. ПетраВеликого обладает накопленным социальным капиталом, как в видевыпускников, так и широкой сети зарубежных партнеров. В отличие от двухдругих организаций, имеет довольно высокую долю иностранных студентовиз дальнего зарубежья, также активно используются различные онлайнинструменты продвижения, что является перспективным направлением.Уральский федеральный университет им. Б.Н. Ельцина пока не оченьактивен в привлечении иностранных студентов, что можно наблюдать изпоказателей.
Это отражается и в наборе используемых методов привлечениястудентов: пока университет использует традиционные инструменты, такиекак участие в образовательных выставках и выстраивание международныхпартнерств.69Аналогичная ситуация складывается и с зарубежными исследователями и преподавателями.131По результатам было выявлено, что университеты на данный моментполучают невысокие доходы в расчете на одного иностранного студента, чтоговорит о том, что в основном их привлечение идёт в рамках субсидийфедерального бюджета.
Однако во всех трех университетах практически водин временной период возникли специальные подразделения по наборуиностранных студентов, что говорит о то, что это направление в будущембудет развиваться, а конкуренция между российскими университетами–усиливаться.Такимобразом,кнаиболеезначимымвнешнимбарьерам,препятствующим увеличению экспорта российского высшего образования,можно отнести неблагоприятный политический и информационный фон оРоссии за рубежом; законодательные ограничения на трудоустройство впроцессе обучения иностранного студента, а также снижение интереса крусскому языку и сокращение численности русскоговорящего населения,проживающего за пределами страны.К внутренним барьерам можно отнести слабую интернационализациюроссийских вузов, выражающуюся в малом количестве образовательныхпрограмм на английском языке и слабую представленность российскихвузов в онлайн-пространстве, а также широкие возможности достиженияпоказателей по интернационализации в рамках государственных программ,ориентированных, прежде всего, на студентов из стран постсоветскогопространства.132Список литературыАбанкина, И.В.
Филатова Л.М. Двухуровневое образование1.России: анализ подготовки бакалавров и магистров / И.В. Абанкина //Ректор вуза. — 2008. — № 6. — С.28—39.Аболафия М. Рынки как культуры: этнографический подход //2.Экономическая социология — 2003 — Т. 4 — № 2 — С. 63–72.Абрамов, Р.Н. Трансформации академической автономии / Р.Н.3.Абрамов // Вопросы образования. — 2010. — № 3. — С.75—92.Абрамов, Р.Н., Груздев, И.А., Тереньтев, Е.А. Академическая4.профессия и идеология «медленной науки» / Р.Н. Абрамов, И.А.
Груздев,Е.А. Тереньтев // Высшее образование в России. — 2016. — № 10. — С.62—70.Абрамов, Р.Н. Менеджериализм и академическая профессия.5.Конфликтивзаимодействие/Р.Н.Абрамов//Социологическиеисследования. — 2011. — № 7. — С.37—47.6.Агранович, М.Л., Аржанова, И.В., Галичин, В.А., Боревская,Н.Е., Гороховатская, Н.В., Ефремова, Л.И., Карпухина, Е.А. , Ларионова,М.В.,Перфильева,ИнтернационализацияО.В.,высшегоСуслова,Д.В.,образования:Филиппов,тенденции,В.М.стратегии,сценарии будущего. / М.Л.Агранович, И.В.Аржанова, В.А.Галичин,Н.Е.Боревская,Н.В.Гороховатская,Л.И.Ефремова,Е.А.Карпухина,М.В.Ларионова, О.В.Перфильева, Д.В.Суслова, В.М.Филиппов. — М.:Логос, 2010.7.Акопова, Е.С., Ванюшкина, В.В. Бренд как составная частьинформационного контура вуза / Е.С.Акопова, В.В.Ванюшкина // ВестникТомского государственного университета.
— 2011. — №352. — С.143—145.8.Альтбах, Ф.Дж. Дорога к академическому совершенству:Становление исследовательских университетов. / Ф.Дж.Альтбах; под ред.Д.Салми — М.: Весь Мир, 2012.1339.Арефьев А.Л. Иностранные студенты в российских вузах/А.Л.Арефьев // Мониторинг общественного мнения: экономические исоциальные перспективы. 2004 .
– Т. 3. – №. 71. – С. 85-94.10.Арефьев, А.Л. Сколько людей говорят и будут говорить по—русски? [Электронный ресурс] / А.Л.Арефьев // Демоскоп Weekly. — 2006.—№251—252.—Режимдоступа:http://demoscope.ru/weekly/2006/0251/tema01.php.11.Арефьев А.Л. Российские вузы на международном рынкеобразовательных услуг. М.: ЦСП, 2007. – 700 стр.12.Арефьев, А.Л. Тенденции экспорта российского образования. /А.Л.Арефьев — М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга,2010.13.Аржанова, И.В., Воров, А.Б. Потенциал экспорта образованияведущими российскими университетами / И.В.Аржанова, А.Б.Воров //Университетское управление: практика и анализ.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
