Диссертация (1136706), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Для правильного решенияэтойзадачииспытуемомунеобходимопреодолетьконкретнуюситуацию непосредственного взаимодействия объектов, иначе егоклассификация будет носить не категориальный, а «ситуационный»характер.В анализ результатов метода исходят из того, что если уиспытуемого преобладают наглядно-действенные формы мышления, он,очевидно, будет сближать объекты по общим наглядным признакам (поцвету, форме, или по принадлежности этих объектов к общей нагляднодейственнойситуации).Еслиу испытуемогозасловомстоятабстрактные, категориальные связи, то он производит операциювыделения отвлеченных признаков, по которым и относит предметы копределенной общей категории.
Метод «четвертый лишний» является138широко используемым средством оценки уровня умственного развития,способности перейти от наглядно-действенных к категориальноотвлеченным формам обобщения.Для анализа процесса исключения понятий нами использовалсястимульный материал классического варианта методики «4-й лишний»(предметный вариант), но предъявляемой не в печатном виде, а намониторе компьютера. Дискурсивные ответы испытуемых такжеанализировались нами по стандартной критериальной системе оценок.Результатыданногометода,полученныевходеисследования,представлены в Таблице 5.3.1.5 Результаты методики предельных смыслов.ВследзаА.Н.
ЛеонтьевымиС.Л. Рубинштейноммыпредполагаем, что в структуре личности рефлексия играет совершенноособуюроль,выполняямотивационно-смысловойфункциюсферы.организацииРефлексияпомогаетвнутреннейчеловекусориентироваться в сложной системе связей с миром и окружающимилюдьми, позволяет понять и осмыслить основания собственного бытия иотношения к нему, т.е. занять осознанную личностную позицию вжизни. Но, как обсуждалось в теоретической части работы, развитиерефлексиинаходитсявзависимостиотхарактеразнаковогоопосредования высших психических функций человека, важнейшуюроль в котором играет понятие.
Осмысление жизни ее субъектом,понимание человеком самого себя – все это обретает свойства целостнойсистемы во многом благодаря системности понятийного мышления. Этозначит, что особенности понятийного мышления человека проявляютсяи в особенностях его личностной рефлексии.139Таблица 5.Результаты распределения ответов испытуемых по критериальнойсистеме, метод исключение понятий (n = 57).Тип ответа (%)ИспТип ответа (%)Прод.Исп.ИП4ИП3ИП2ИП1ИП0N147,055,8829,415,8811,7617N242,8514,2828,577,157,15N353,336,66206,66N46,2512,562,5N515,3815,38N60N7Прод.ИП4ИП3ИП2ИП1ИП0N302537,531,256,2501616N3112,525506,256,251613,3315N3253,336,6633,3306,661512,56,2516N332518,7543,756,256,251669,230013N3426,6633,3333,336,660152568,7506,2516N35018,75756,250164013,3333,336,666,6615N3626,6646,6626,660015N82518,7531,2518,756,2516N3721,4228,5742,857,14014N928,5714,2842,8514,28014N385011,1127,775,555,5518N1015,38084,610013N3947,0517,6429,415,88017N11015,3853,8430,76013N4041,1711,7635,295,885,8817N1218,7537,537,56,25016N4146,6613,33206,6613,3315N1366,666,6626,660015N4218,7512,556,2512,5016N1431,2512,543,7512,5016N4329,4117,6429,4111,7611,7617N1526,6733,33400015N4431,256,2537,518,756,2516N16012,581,256,25016N4528,5714,2842,8514,28014N1726,6646,6626,670015N4615,387,6969,237,69013N1831,2531,2537,50016N476,2525506,2512,516N19505,5527,775,5511,1118N487,6915,3846,1530,76013N2046,6620206,666,6615N492531,2531,25012,516N2146,666,66206,662015N5073,33206,660015N2211,7617,6452,9411,765,8817N5133,3311,1144,445,555,5518N2321,4221,4257,140014N5215,3815,3861,537,69013N2433,332033,336,666,6615N5326,6633,3333,336,66015N2547,055,8829,415,8811,7617N54012,5756,256,2516N262512,537,518,756,2516N5533,3346,66200015N2728,5714,2835,7114,287,1414N56252543,756,25016N2823,0715,3861,530013N5747,0511,7629,415,885,8817N29023,0746,1530,76013…………140Вкачествеметодики,позволяющейвыявитьструктурныеособенности рефлексии, нами была выбрана методика предельныхсмыслов (Леонтьев, 1985, Леонтьев, Бузин, 1992, Леонтьев 1999), т.к.
еепроцедура не только актуализирует, но и существенно интенсифицируетрефлексию испытуемых. Выполнение данной методики (правильнеесказать–еепроживание)ставитиспытуемоговситуациюнеобходимости осмысления и вербализации причинных основанийсобственных действий, поступков и убеждений. Фиксация данныхвысказываний,построениеграфическойсхемыихвзаимосвязейпозволяет судить об структурно-динамических особенностях протеканияличностной рефлексии испытуемого. Структурный анализ протоколов,полученных в ходе МПС, позволяет анализировать полученные данныйс количественной стороны.Изначально методика предельных смыслов была разработана сцельюэмпирическогоизученияидиагностикидинамическихсмысловых систем сознания, через их отражение в индивидуальноммировоззрении. Динамическую смысловую систему (ДСС) можноопределить как «относительно устойчивую и автономную иерархическиорганизованную систему, включающую в себя ряд разноуровневыхсмысловых структур и функционирующую как единое целое» [73, c.
3].Отдельная ДСС несет в себе важнейшие характеристики личности какцелого и «может рассматриваться как полноправная единица ее анализа»(там же). Структура ДСС, отражающих иерархию отношений субъектас миром, может проецироваться в сознание как непосредственно вформе самосознания, или образа Я, так и опосредованно – в форместруктур мировоззрения, которые выполняют функцию самосознаниясубъекта, как представителя человечества, в полноте его социальныхотношений, культуры и истории.141Под мировоззрением Д.А.
Леонтьевым понимается составнаячасть индивидуального образа мира, содержащаясвойствах,связяхизакономерностяхпредставления опредметовиявленийдействительности, представления об обществе, людях и их отношениях.На формирование мировоззрения, с одной стороны, оказывает влияние«теоретическоеиэмпирическоезнаниесубъектаомире,социокультурные схематизмы и особенности языка и других знаковыхсистем, через которые это знание преломляется», с другой – в этотпроцесс неизбежно вторгается тот «личностный смысл, который имеютдля субъекта те или иные мировоззренческие представления, и которыйможет быть причиной искажения в мировоззрении реального положениявещей» (там же).
Таким образом, по мнению Д.А. Леонтьева,мировоззрение неизбежно несет на себе отпечаток индивидуальноличностныхособенностей,любыезнанияомиреоказываютсянеразрывно связаны с субъективными убеждениями, представлениями,стереотипами и схематизмами. В своем исследовании мы во многом истремились проверить, насколько характер понятийной организацииобъективных знаний об окружающей действительности проявляется врефлексивно-смысловой сфере личности.Методика предельных смыслов является индивидуальной поформе проведения и диалогической по своей природе.
Методическаяпроцедура ее проведения представляет собой структурированную сериювопросов и ответов. Вопросы, задаваемые экспериментатором, имеютследующий вид: «Зачем люди делают то-то?» Первый вопрос обычнозадается по отношению к каким-либо повседневным занятиям, например«Зачем люди смотрят телевизор?» Ответ должен соответствоватьвопросу, то есть начинаться со «чтобы...», но не «потому что...» Какправило, бывает несколько ответов, например: «Чтобы отдохнуть»,142«Чтобы знать, что происходит вокруг», «Чтобы не думать». Записав всеответы, экспериментатор задает следующий вопрос: «А зачем людямотдыхать?» – «Чтобы восстановить силы.» – «А зачем восстанавливатьсилы?» – «Чтобы успешнее трудиться.» – «А зачем успешнее трудиться»и т.д.
Цепь кончается при выявлении предельного смысла, дальшекоторого испытуемый уже не в состоянии ответить на вопрос «зачем?»,реагируя либо тавтологией («Жить чтобы жить»), либо ссылкой наприроду человека, устройство мира и т.п. (по там же).Выйдя на предельный смысл и удостоверившись в этом,экспериментатор возвращается к оставленным на предыдущих этапахразветвлениям ответов: «Зачем людям знать, что происходит вокруг?» ианалогичным образом прослеживает их до предельного смысла. Этапроцедура повторяется со всеми категориями, которые называлисьиспытуемым на каком-либо этапе беседы. Хотя количество ответов накаждый вопрос инструкцией не ограничивается, уже после второготретьегошагаиспытуемые,заредкимиисключениями,даютединственный ответ на каждый вопрос, что подтверждает проективныйхарактер ответов.
Нередко новые цепи вливаются в уже имеющиеся.После прослеживания всех упомянутых испытуемым категорий доконца процедура повторяется заново, уже с другой категорией вкачестве исходной. Количество исходных категорий и их конкретныйнабор можно варьировать, исходя из задач исследования и взависимости от его протекания (см. там же).Интерпретация результатов методики предельных смыслов можетбыть реализована с различных позиций: структурного анализа, контент–анализа и проективного анализа. В соответствии с задачами данногоисследования, обработка полученных рефлексивно-смысловых древсхем проводилась по предложенной Д.А. Леонтьевым (1999) модели143структурного анализа МПС, которая учитывает: 1) абсолютное числопредельных категорий; 2) абсолютное число узловых категорий;3) индекс связности полученной структуры; 4) абсолютное число неповторяющихся категорий; 5) среднюю длину рефлексивно-смысловыхцепей;6) продуктивностьответовиспытуемых.Результатыструктурного анализа полученных данных, отражены в Таблице 6.3.2 Анализ результатов эмпирического исследования связирефлексии и понятийного мышления подростков.Анализ результатов, полученных нами в ходе исследования,проводился в несколько этапов.На первом этапе анализа нами была проведена иерархическаякластеризациярезультатовметодиксравнения,определения,исключения понятий с целью проверки согласованности выбранныхкритериев оценки понятийного блока исследования.
Данная процедурапоказала высокую степень согласованности показателей этих методик.Так, почти все переменные, отнесенные нами к одному классу(понятийные, предпонятийные, функциональные и т.д.) образуютсамостоятельные кластеры (см. Рисунок 2).Это, на наш взгляд,позволяет говорить об адекватности процедуры оценки данныхпонятийного блока исследования с позиций выделенных критериев.Несколько диффузное распределение показали переменныепредметно-предикативного и внепонятийного типа.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
