Диссертация (1136651), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Автор,преодолевая дуализм двухфакторной детерминации развития личности ирассматривая разные варианты взаимодействия среды и наследственности,не противопоставляет индивидуальное социальному, оно как бы вырастаетиз него, являясь определенным условием развития общественной системыи самой личности. Он пишет: «преобразуя нормативно заданнуюдеятельность, выбирая различные социальные позиции, личность все резчезаявляет о себе как об индивидуальности. Она становится не толькообъектом воздействия со стороны общества, но и активным творцомобщественного процесса» [Асмолов, 1986, с.27].СогласноА.Г.Асмоловусоциализацияпредстаетактивнымпроцессом, в котором ребенок «присваивает» себе общественный опыт, а впроцессе индивидуализации личность становится субъектом деятельности.Воснове индивидуализациилежит механизмэкстериоризации,врезультате которого происходит «социальное конструирование мира»,порождение смысловых миров, интерсубъективной реальности, а это, в38свою очередь, связано с опосредствованием, как механизмом овладения исаморегуляции поведения человека, с переходом от детерминации ксамодетерминации [Асмолов, 2002, с.139–144].В.И.
Слободчиков также рассматривает процесс индивидуализациикак продолжение социализации. Он считает, что человек может входить вразличные общности (приобщаться к существующим формам культуры) ивыходить из них (индивидуализироваться и самому творить новые формы),тоестьбытьсамобытным[Слободчиков,1991,с.37–49].Подсоциализацией он понимает субъективное вхождение в новые социальныеобщности и овладение новым уровнем социального знания (освоениесвоей родовой, общественной сущности и т.п.).
Индивидуализация — однаиз фаз общего социального развития, это самоопределенность иобособленность личности, выделенность ее из сообщества. На этой фазечеловеквыходитнауровеньсубъективноговзаимодействиясчеловечеством, высшей точкой которого является выход за пределыуровня «Я — человечество» на уровень надчеловеческий. [Слободчиков,1991].В процессах социализации и индивидуализации человек проходитчерез пять фаз становления субъектности человека [Слободчиков, Исаев,2000]. Каждая из фаз начинается с кризиса, в основе которого лежитпротиворечие между актуальной и потенциальной формой совместногосуществования и заканчивается синтезом опыта.
Для нашего исследованияособыйинтереспредставляютфазаперсонализацииифазаиндивидуализации, которые включают в себя весь период перехода отдетства к взрослости. На фазе персонализации происходит кризисотрочества (11–14 лет) — становление субъекта социальных отношений исинтез личностного способа бытия в период юности (13,5–18,0 лет). Нафазе индивидуализации — кризис юности (с 17 до 21 года) — становлениеавторства собственной жизни, выработка собственного мировоззрения,ответственность за собственную субъектность.39Исследуя проблему соотношения социального и индивидуального вразвитии личности, следует сказать, что некоторые ученые высказывалиидею о «третьем» факторе развития — самой личности [К.
Dabrowski,1964; Л.И. Божович, 1968; А.Н. Леонтьев, 1983; Д.А. Леонтьев, 2011]. Так,Казимир Домбровский в «Теории Позитивной Дезинтеграции» признавалпримитивное влияние наследственности и деиндивидуализирующую рольсоциальной среды. По его мнению, человек в «своей деятельностинезависим в отношении первого и второго факторов. Он можетизбирательно относится к свойствам своего характера и темперамента, атакже к воздействиям окружающей среды» [Dabrowski, 1973, с.80], то есть,сама личность и является фактором собственного развития, но этопроисходит в том случае, когда человек начинает сопротивляться своимнизшим импульсам. Развивающаяся автономия отражается в сознательноми волевом выборе того, что человек воспринимает как «высшее» в своейвнутренней и внешней среде. Важно понимать, что это не простоактуализация себя как есть, здесь речь идет об огромной осознаннойработе по дифференциации высшего и низшего в себе [Dabrowski, 1964].Л.И.
Божович примерно в то же время, но, уже относительнопериода перехода от детства к взрослости, указывала, на то, чтосоциальные и биологические (половое созревание) факторы не определяютличностное развитие напрямую, а включаются в сам процесс развития,«становясьвнутреннимипсихологическихкомпонентаминовообразований»возникающих[Божович,2001,приэтомс.231].Онаутверждала, что, возникающие новообразования сами начинают выступатьв качестве внутренних факторов развития, через которые, в свою очередьпреломляются испытываемые субъектом воздействия.
Эти внутренниефакторы определяют внутреннюю позицию человека, его поведение идальнейшее развитие. В более поздние годы своего творчества, А.Н.Леонтьев тоже делал акцент на важности «того, что, ради чего и как40использует человек врожденное ему и приобретенное им» [Леонтьев А.Н.,1983, с.385].Д.А. Леонтьев, при решении изучаемой проблемы, предложилвыделить в едином процессе онтогенетического развития человека триграни или измерения развития: биологическое, социальное и собственноличностное, которые соотносятся между собой [Леонтьев, 2013].Биологическоеизмерениесвязаносморфологическимифункциональным созреванием, с оптимальным приспособлением кокружающей действительности, что делают все живые существа.Социальное измерение непосредственно связано с социализацией(усвоение опыта значимых социальных групп, социокультурного опыта,социальных матриц).
Человек при этом не выходит за границысоциализированности, действует по шаблону, как принято в микро- илимакросоциуме. Это происходит в процессе социализации на основеконкретной «социальной ситуации развития» (Л.С. Выготский), в процессерешения определенных нормативных задач в определенном возрасте черезмеханизмы деятельности и общения.
Леонтьев Д.А. уточняет, что в этомпроцессе социализации помимо усвоения общественного опыта, норм иценностей в определённой степени развивается саморегуляция, благодарякоторой эти социальные нормы и ценности становятся регуляторамиповедения человека.Личностное измерение связано с развитием «личностного вличности» (Д.А. Леонтьев) и условно делится на две части. Перваясоставляющая этого измерения, или этап развития «носит служебный,вспомогательный характер по отношению к социализации» [Леонтьев,2013] в универсальном процессе путем последовательной эмансипациипроисходитстановлениесамостоятельности.Онполноправногозавершается,субъектасогласноотношенийД.А.иЛеонтьеву,«формированием базовой личности для данного общества, а формально —созреванием и совершеннолетием», которым завершаются практически все41модели и периодизации развития [Выготский, 1984; Фельдштейн, 2009;Петровский, 1990 и др.].
Вторая составляющая личностного измерениянаходится за пределами и социального индивида и «базовой личности», исвязанас«индивидуальнымиразотождествлениясситуациямиусвоеннымразвития»,социальнымтребующимиопытомиличного,дистанцированного отношения к нему. В данном измерении развитиячеловек выходит на собственный путь жизни, становится автономнымсубъектом,сугубоиндивидуальнорешаетзадачивыбораисамодетерминации собственной жизни, творит свою жизнь.Согласно Д.А.
Леонтьеву диалектическое разрешение проблемывзаимоотношения индивидуального и социального в развитии личностисостоитвтом,индивидуальностичточерез«насменупроцесснепосредственнойсоциализации,природнойодновременноявляющийся индивидуализацией на новом уровне, приходит вооруженнаякультурой и благодаря этому самодетерминированная индивидуальность,социальнаяпопроисхождению,опосредствованнаяпостроениюжизнедеятельности и произвольная по способу функционирования»[Леонтьев, 2001, с.154–161].Таким образом, проведя анализ различных подходов, можно сказать,что многие зарубежные и отчественные ученые придают огромноезначение субъектности личности, ее активному началу, считают самуличность фактором собственного развития, что становится возможным,начиная с периода перехода от детства к взрослости.
От жесткойоппозиции между социальным и индивидуальным психология постепеннопришла к взаимодействию между ними и выходу за ее пределы черезтретий фактор — саму личность.42ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ1. Личностное развитие в современной психологии понимается черезкачественные изменения в структуре личности, в ее самосознании, вличностном потенциале, к которому относятся ядерные и вершинныехарактеристики личности (ценностные и смысложизненные ориентации,личностная автономия, ответственность и др.). Личностное развитиепроисходит через становление механизмов опосредствования, собственновнутренней позиции человека и связано с возможностью осуществленияразвитых форм саморегуляции, основанных на произвольной формемотивации, проявлении ценностей и смыслов.
Суть личностного развитиязаключается в последовательном развитии механизмов саморегуляции идостижениявысшегоееуровня—самодетерминации.Результатомличностного развития является определенный уровень личностной зрелости,которая проявляется через сознательный контроль поведения, осознанностьимпульсов,противостояние,каким,такивнешнемудавлению,саморегуляцию и самодетерминацию жизнедеятельности.2. В современной психологии большинство ученых учитываютбиогенетические предпосылки как определенные условия развития личности.На начальных этапах онтогенеза особое значение придается социализацииличности, которая представляет собой активный процесс присвоенияобщественного опыта, социальных норм и ценностей, включение их всубъективное поле личности.
Начиная с подросткового возраста личностьактивно проходит процесс индивидуализации, при котором становитсясубъектом жизнедеятельности, утверждает и проявляет «личностное вличности», самоопределяется и вырабатывает личностную позицию. Наначальных этапах онтогенеза особое значение придается социализацииличности, линии социализации и индивидуализации имеют относительнуюавтономию, к подростковому возрасту эти линии пересекаются, интенсивноразвиваются, осуществляется их оптимальное взаимодействие. Человеквыходит на индивидуальный путь и сама личность становится способнойстать фактором собственного развития.43ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ВНЕ СЕМЬИ И ПЕРЕХОДОТ ДЕТСТВА К ВЗРОСЛОСТИ2.1. Особенности становления личности в условиях детских домови интернатных учрежденийВ настоящее время проблема сиротства, в том числе и социального,чрезвычайно актуальна и активно обсуждается в психологической науке ипрактике.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
