Диссертация (1136651), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Кисловодск, 17–19 октября 2013 г.), на третьеймеждународной научно-практической конференции «Психология стресса исовладающего поведения» (г. Кострома, 26–28 сентября 2013 г.), навсероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемыпрактической психологии» (г. Тверь, 19 декабря 2014 г.), на заседанииМеждународнойлабораториипозитивнойпсихологииличностиимотивации НИУ ВШЭ (г. Москва, 20 октября 2015 г.), на пятойвсероссийскойконференциипопсихологииразвития«Горизонтызрелости» (г.
Москва, 16–18 ноября 2015).Структура диссертации отражает общую логику исследования исостоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы,включающего 204 источника, из них 42 на иностранном языке, и 12приложений. Основной текст диссертации изложен на 150 страницах.Результаты теоретического и эмпирического анализа представлены в 51таблице и 46 рисунках. Общий объем диссертации, включая приложения,составляет 241 страницу.12ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ВПСИХОЛОГИИ1.1.Понятие и сущность личностного развития в зарубежной иотечественной психологии личностиПроблемаличностногоразвитияфундаментальна,междисциплинарна по своей природе и находится в поле вниманияфилософии, психологии, социологии, культурологии, биологии, генетики идр. В словарях, энциклопедиях и учебниках дается множество еготрактовок, но ясности в определении пока нет, поскольку на сегодняшнийдень в психологии нет единой системы представлений о самой личности.Этот вопрос до сих пор является спорным и выходит за пределы даннойработы.
Мы будем придерживаться понимания личности, как «глобальнойвысшей психической функции прогрессивного овладения собственнымповедением и внесения новых высших закономерностей в процессывзаимодействия с миром и саморазвития на основе социального опыта ибиологической основы, с которой в этот мир приходит человек» [Леонтьев,2006, с.146].Обратим внимание на то, что в различных психологических теорияхпонятия «развитие личности», «личностный рост» и «личностноеразвитие» часто являются взаимозаменяемыми, но, согласно Д.А.Леонтьеву,«развитиестановлениемвличности»процессесвязаносоциализации,непосредственнопрохожденияеесееэтапов,возрастных рубежей, с усвоением норм и требований общества;«личностныйрост»предполагаетрасширениеиусложнениеужеимеющихся изначально структур, а «личностное развитие» в свою очередьсвязано «с развитием того, что есть в личности именно личностного ипредполагает определенные усилия самого человека» [Леонтьев, 2001,с.154–161].13Обратимсякисторическомуиобщетеоретическомуаспектуизучения проблематики личностного развития в психологической науке.Мы сосредоточимся на подходах, в которых отмечается и фиксируетсяроль самой личности в процессах ее становления и развития.Проблемуисследовалиличностногопредставители,развитияглавнымзарубежомобразом,интенсивногуманистических,психотерапевтических направлений и школ [К.Г.
Юнг, 1997; Г. Олпорт,2002;. Фромм, 2004, 2013; А. Маслоу, 2008; К. Роджерс, 1994; S. Maddi,1971, 2008; J. Loevinger, 1976 и др.]. Каждый из них по-своему понималсущность личностного развития.Г. Олпорт — «архитектор» психологии личности (в трактовке Д.А.Леонтьева) считал, что личностное развитие и созревание человека естьпродолжающийся всю жизнь процесс его становления. Желательной цельюличностного развития является самый высокий достижимый уровеньзрелости [Олпорт, 2002, с.352]. Он ввел в психологию понятие проприума,включающего в себя все аспекты личности, образующие ее внутреннееединство;создалпериодизациюличностногоразвития(развитиясобственно личностных структур), основанную на выделении семиаспектов или стадий проприума [Олпорт, 2002, с.11–12, с.186].
Также Г.Олпортвыделилкритериизрелойличности,средикоторых:саморегуляция, отсутствие инфантильности, осознание и признание своихсильных и слабых сторон, «жизнь в гармонии с единой философиейжизни», сформированное мировоззрение, системы ценностей, которыеслужат объединяющей основой и придают смысл и значимость всему, чтоделает человек и др.
[Олпорт, 2002, с.330–353].О важности именно «личностного в личности» в свое времяговорили Э. Фромм и К.Г. Юнг. Эрих Фромм показал, что человеку какличностисвойственнатрансценденциясвоейибиологическойисоциальной природы, выход за их пределы. Он ввел в обиход психологиипонятие «психологического симбиоза» [Фромм, 2013], понимая под ним14сначала телесное, а затем психоэмоциональное слияние с матерью, а наболее поздних этапах развития, возможно, и с кем-либо другим, значимымчеловеком.
Главной задачей личностного развития, в связи с тем, чтопервичные узы мешают человеку стать самостоятельно действующим,автономным и творческим субъектом, самостоятельно определяющимсобственную жизнь, по Э. Фромму, является преодоление этого слияния исвязанности [Фромм, 2004].К.Г.Юнгпонималподличностью«высшуюреализациюврожденного своеобразия у отдельного живого существа, результатнаивысшей жизненной стойкости, абсолютного приятия индивидуальногосущего и максимально успешного приспособления к общезначимому привеличайшей свободе выбора» [Юнг, 1997, с.185–208]. Согласно К.Г.
Юнгу,личностное развитие или индивидуация, состоит в единении сознательногоибессознательного,принятиисвоейтени,обретении«самости».Личностное развитие идет спиралеобразно через повторяющиеся уровниразвития на протяжении всей жизни человека, индивидуация и естьпоследовательное прохождение этих стадий, главной целью при этомявляется самореализация.Особое место в понимании личностного развития принадлежитэкзистенциальному направлению в зарубежной психологии личности.
Так,важным для понимания сути личностного развития является введенный В.Франкломтезисосвободеволиисамотрансценденции.Самотрансценденция позволяет человеку увидеть «лучший» смысл длясебя, занять определенную позицию в жизни. Человек свободен найти иреализовать смысл жизни, даже если его свобода заметно ограниченаобъективнымиобстоятельствами.«Необходимостьисвободалокализованы не на одном уровне; свобода возвышается, надстроена надлюбой необходимостью. Человек решает за себя, любое решение естьрешение за себя, а решение за себя — всегда формирование себя» [Франкл,1990, с.102–114].15У представителей гуманистической психологии К.
Роджерса и А.Маслоу достаточно подробно рассмотрено содержание личностногоразвития. По К. Роджерсу его суть состоит в тенденции движения кбольшей конгруэнтности, полноценному функционированию и зрелости.Полноценно функционирующая личность способна принимать себя саму ибыть открытой внутреннему опыту, прислушиваться к своему внутреннемуголосу, реализовать свой внутренний потенциал и стремитьсяксамопознанию [Роджерс, 1994, с.102–114]. «Камнями преткновения»,согласно автору, в личностном развитии являются: страх изменения,защитные механизмы, недоверие к себе и конформизм.А. Маслоу рассматривает личностное развитие как последовательноеудовлетворение высших потребностей на основании достигнутых базовых[Маслоу, 2008].
Он говорит о двух глобальных мотивах человека:дефицитарных (ориентация только на удовлетворение биологических исоциальных потребностей, ограничение себя привычками, социальнымивлияниями и групповыми нормами, которые мешают автономии) имотивах роста (человек стремится раскрыть свой наивысший потенциал,самоактуализироваться и выстроить особые взаимоотношения с миром и ссамим собой).Представители современной позитивной психологии ведут поисктого, что способствует продуктивности и актуализации внутреннихпсихологических ресурсовличности, защищающих ее от невзгод[Seligman, Csikszentmihalyi, 2000; Csikszentmihalyi, 2009 и др.]: «нам нужнознать, как, при каких условиях мы можем быть лучше, чем насзапрограммировало прошлое» [цит.
по: Леонтьев, 2012, с. 54]. Этонаправление выводит на передний план позитивные аспекты личности, ееразвития: внутреннюю мотивацию и самодетерминацию [Deci, Ryan, 2002,2008], жизнестойкость [Maddi, 2008], психологическое [Ryff, 1989, 1995] исубъективное [Diener, 1994, 2000] благополучие, осмысленную жизнь,которая, согласно М. Селигману, «вносит больший вклад в переживания16психологического благополучия, чем собственно эмоциональный баланс»[Леонтьев, 2012, с.
46].К. Рифф выделяет личностное развитие как одно из основныхизмерений психологического благополучия наряду с целью в жизни,компетентностью, самопринятием, позитивными отношениями с другимилюдьми и автономией [Ryff, 1989, 1995]. В качестве факторовблагополучия выделяются и такие параметры, как цели, социальныеотношения, самоотношение, черты личности, культура и психологическиепотребности [Sheldon, 2007].
В феномене субъективного благополучия[Diener, 1994, 2000], необходимого для полноценного личностногоразвития, выделяется когнитивная оценка удовлетворенности жизнью вцелом и эмоциональная составляющая(оценка позитивного илинегативного жизненного опыта).Согласно теории самодетерминации [Deci, Ryan, 2002, 2008] однилюди стремятся к саморазвитию и прилагают для этого значительныеусилия, а другие, наоборот, этого избегают, независимо от социальногослоя или культурного происхождения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
