Диссертация (1136651), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Из них 81 —подросткового возраста (14–17 лет) и 90 — юношеского возраста (18–21год). Подростковая выборка включает 44 респондента — учащиесямосковских школ, проживающих в полных семьях, 37 респондентов —социальных сирот, воспитанников интернатных учреждений и детскихдомов различных городов РФ (Кемерово, Волгоград, Киров и др.).Выборкаюношескоговозрастапредставленаобучающимисявучреждениях среднего и высшего профессионального образования г.Твери, из которых 44 человека воспитывались в полных семьях, а 46являются социальными сиротами, воспитывавшимися ранее в учрежденияхинтернатного типа и детских домах.Теоретико-методологическая основа исследования: культурноисторический подход к личности и личностному развитию (Л.С.Выготский, А.Н.
Леонтьев), представления о личностном развитии черезстановление механизмов саморегуляции и самодетерминации (Д.А.Леонтьев,Е.Р.Калитеевская),теорияличностногоразвитияДж.Лёвинджер и теория кузальных ориентаций (Э. Деси и Р. Райана).Данное исследование является междисциплинарным и затрагиваетпредметные области психологии личности, возрастной и социальнойпсихологии, в которых по-разному изучается исследуемая проблема.
Впсихологии личности, как отечественной, так и зарубежной, нет единого иоднозначного видения процесса личностного развития в связи смножеством различных теорий и концепций, в которых отсутствует единоепонимание самой личности. Одни исследователи делают акцент на внешнеобусловленном процессе личностного развития (Дж.Уотсон, Б. Скиннер идр.), другие (К.Г. Юнг, 1997; Г. Оллпорт, 2002; Э. Фромм, 2004; А.
Маслоу,2008; К. Роджерс, 1994; Л.С. Выготский, 1982; А.Н. Леонтьев, 1983, 2005;В.А. Петровский, 2010; Д.А. Леонтьев, 2001, 2011, 2013 и др.) учитываютвнутренние ресурсы самой личности.7Возрастная психология изучает процесс развития личности наразных этапах онтогенеза человека, выявляя закономерности, факты,динамику развития, прослеживая появление новообразований в личности,их особенности в определенных возрастах (Ж. Пиаже, 1994; Э. Эриксон,1996; Д.Б. Эльконин, 1989; Л.И. Божович, 2001; В.С. Мухина, 2003; Д.И.Фельдштейн, 2009; Е.Е. Сапогова, 2005; Т.Д.
Марцинковская, 2007 и др.).В социальной психологии развитие личности рассматривается черезпроцесс ее социализации, взаимодействие с социальной средой, группой,обществом. Процесс личностного развития соотносится с социальнымразвитием личности. В современной социальной психологии наметиласьтенденцияизученияконструированиячеловекомсамогосебяисоциального мира, переход от оппозиции внутреннего и внешнего ксоотношению самодетерминации и внешней детерминации в ходесоциализации (Г.М.
Андреева, 2009; П. Бергер и Т. Лукман, 1995; Е.М.Дубовская, 2002; Е.П. Белинская, 2009; О.А. Тихомандрицкая, 2009 и др.).В диссертационной работе использовались современные методыпсихологической диагностики личности, в том числе проективные. Былииспользованы следующие психодиагностические методики: методикауниверситетанезаконченныхпредложенийВашингтонского(НПВУ) (проективная методика диагностики уровняличностного развития) Дж. Левинджер; тест смысложизненных ориентаций СЖО Д.А. Леонтьева, (1992); опросник уровня субъективного контроля (УСК) (Бажин и соавт.,1993); опросник каузальных ориентаций Э. Деси и Р.Райана — РОКО(Дергачева и соавт., 2008); тест жизнестойкости С. Мадди в адаптации Д.А.
Леонтьева, Е.И.Рассказовой (2006); шкала удовлетворенности жизнью Э. Динера и др. в адаптацииД.А. Леонтьева, Е.Н. Осина (2008);8 тест двадцати утверждений «Кто я?» М. Куна и Т.Макпартленда (вмодификации Т.В. Румянцевой (2005); методика «Незаконченные предложения» Дж. Марсия (длядиагностики общей эго-идентичности и определения профиля статусовэго–идентичности в сферах самоопределения) в модификации О.А.Карабановой и В.Р. Орестовой (2005).Новизна диссертационного исследования.В эмпирическом исследовании акцентирована позитивная рольиндивидуально-личностных особенностей в преодолении затрудненныхусловий социализации вне семьи.
Показано, что в период перехода отдетстваквзрослостиполовозрастныхнезависимохарактеристикотусловийобнаруживаютсясоциализациисхожиеипаттерныличностного развития, в том числе и психологически благополучный«автономный»сразвитойличностнойсаморегуляциейисамодетерминацией.Теоретическая значимость исследования.Синтезированы отечественные и зарубежные подходы, понимающиеличностное развитие через становление личностной саморегуляции исамодетерминации, а также подходы, в том числе и современные, кособенностям становления личности в условиях детских домов иинтернатных учреждений.
Результаты исследования проясняютличностнойсаморегуляцииисамодетерминацииврольпреодолениизатруднённых условий социализации в период перехода от детства квзрослости, включая выход в самостоятельную жизнь.Практическая значимость исследования.Полученные результаты теоретико-методологического анализа иэмпирического исследования дают возможность постановки вопроса омогниторингеи психологической поддержке развитиямеханизмовличностной саморегуляции и самодетерминации, а также выявлению групприска в период перехода от детства к взрослости в различных условиях9социализации, в том числе и затрудненных.
Данные диссертации можноиспользовать при разработке практических подходов по развитиюличностного потенциала, оптимизации личностного развития и повышенияпсихологического благополучия молодых людей в разных условияхсоциализации. Результаты эмпирического исследования могут бытьиспользованы в индивидуальном психологическом консультировании ипроведении тренингов с подростками и юношами. Данные могут бытьприменены при подготовке студентов по направлениям «психологияличности»,«социальнаяпсихология»,«психологическоеконсультирование», «психология развития и возрастная психология» нафакультетах психологии в вузах, а также на лекционных и практическихзанятиях на курсах повышения квалификации работников соцучрежденийдля детей-сирот.Надежность и достоверность результатов обеспечивается тем, чтоэмпирическийматериалисследованиябылполученпосредствомвалидных, надежных, апробированных психодиагностических методик,основанных как на психометрическом, так и на проективном принципе.
Наэтапе обобщения и анализа эмпирических данных объективностьрезультатов обеспечивалась выбором процедур статистического анализа,адекватныххарактеруэмпирическихданных,втомчисле:многофакторный дисперсионный анализ, корреляционный анализ, анализразличий,кластерныйанализ,дискриминантныйанализ,атакжеверификацией результатов, полученных с помощью параметрическихметодов,процедураминепараметрическогоанализа.Достоверностьрезультатов обеспечивалась составом выборки, отражающим все градацииисследуемых факторов (социальные сироты и проживающие в семьяхреспонденты подросткового и юношеского возраста). Математическаяобработка результатов проводилась с использованием лицензионногопрофессионального статистического пакета «SPSS Statistics 22.0».10Положения, выносимые на защиту:1) Связь личностного развития в период перехода от детства квзрослости с условиями социализации не является прямой, а зависит отпола и возраста.
Психологическое благополучие больше зависит отусловий социализации, нежели от половозрастных характеристик.2) Ключевые механизмы самодетерминации в период перехода отдетства к взрослости не связаны напрямую с условиями социализации.Влияниеэтихусловийнапсихологическиемеханизмы(автономная каузальная ориентация) опосредованопсихологическиемеханизмыответственностисвободывозрастом, а на(интернальныйлокусконтроля) — половой принадлежностью.3) Системы личностной саморегуляции у социальных сирот и несирот имеют определенные различия.
У социальных сирот уровеньличностного развития в большей степени, нежели у молодых людей изсемей, связан с механизмами личностной саморегуляции, а именно: савтономнойкаузальнойориентацией(положительно),атакжесинтернальностью в области неудач и внешней каузальной ориентацией(отрицательно). Индивидуально-личностные особенности, таким образом,могут компенсировать неблагополучные условия социализации.4) В период перехода от детства к взрослости в различных условияхсоциализации (в семье и вне семьи) наблюдаются схожие типологическиепаттерныличностногоблагополучные,сразвития,развитойкакнеблагополучные,личностнойтаксаморегуляциейиисамодетерминацией.Апробация исследования. Основные результаты диссертационногоисследованияобсуждалисьна международнойнаучно-практическойконференции «Человек и общество в противоречиях и согласиях» (г.Нижний Новгород, 24 ноября 2011 г.), на первой Всемирной конференциипо психологии личности (Стелленбош, Южная Африка, 19–23 марта 2013г.), на научном симпозиуме «Субъект и личность в психологии11саморегуляции» (г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
