Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1136638), страница 27

Файл №1136638 Диссертация (Использование контекста повседневной жизни в обучении математике в основной школе международная перспектива) 27 страницаДиссертация (1136638) страница 272019-05-20СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 27)

Moller(Eds.) // The life and work of teachers. – London: Falmer Press, 2000. – P. 146–159.90.Lave, J. Cognition in practice: Mind, mathematics, and culture ineveryday life. – Cambridge, UK: Cambridge University Press, 1988. – 214 p.91.Lave, J., Wenger, E. Situated learning legitimate peripheralparticipation. – New York, NY: Cambridge University Press, 1991. – 138 p.92.Lee, J.

E. Prospective elementary teachers’ perceptions of real-lifeconnections reflected in posing and evaluating story problems // Journal ofMathematics Teacher Education. – 2012. – Vol. 15. – P. 429–452.93.Lehman, D.R., Nisbett, R.E. A longitudinal study of the effects ofundergraduate training on reasoning // Developmental psychology. – 1990. – Vol.26. – No.6.

– P. 952–960.94.Lombaerts, K., De Baker, F., Engels, N., Van Braak, J., Athanasou, J.Development of the self-regulated learning teacher belief scale // European Journalof Psychology of Education. – 2009. – Vol. 24. – No.1. – P. 79–96.95.Martin, M.O., Mullis, I.V.S. (Eds.) Methods and procedures in TIMSSand PIRLS 2011. – Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International StudyCenter, Boston College, 2012.96.Mason, L., Scrivani, L. Enhancing students’ mathematical beliefs: Anintervention study // Learning and Instruction. – 2004. – Vol. 14. – P. 153–176.97.Meirink, J. A., Meijer, P.C. Verloop, N., Bergen, T.C.M.Understanding teacher learning in secondary education: the relations of teacher158activities to changed beliefs about teaching and learning // Teaching and TeacherEducation. – 2009. – Vol. 25.

– No.1. – P. 89–100.98.Mosvold, R. Mathematics in everyday life – a study of beliefs andactions. - PhD-thesis. – Bergen: University of Bergen, 2006.99.NCTM (National Council of Teachers of Mathematics). Principles andStandards for School Mathematics. – Reston, 2006.100.Niss, M. Reflections in the state and trends in research on mathematicsteaching and learning: From here to utopia / F. Lester (Ed.) // Second handbook ofresearch on mathematics teaching and learning.

– Charlotte, NC: Information AgePublishing, 2007. – P. 1293–1312.101.Pais, A. An ideology critique of the use-value of mathematics. //Educational Studies in Mathematics. – 2013. – Vol. 84. – No.1. – P. 15–34.102.Palm, T. Word problems as simulations of real-world situations: Aproposed framework // For the Learning of Mathematics. – 2006.

– Vol. 26. –No.1. – P. 42–47.103.Parchmann, I., Grasel, C., Baer, A., Nentwig, P., Demuth, R., Ralle,B., et al. ‘‘Chemie im Kontext’’: A symbiotic implementation of a context-basedteaching and learning approach // International Journal of Science Education. –2006. – Vol. 28. – P. 1041–1062.104.Peterson P.L., Fennema E., Carpenter T.P, Loef M.F. Teachers’pedagogical content beliefs in mathematics // Cognition and Instruction. – 1989. –Vol.

6. – No.1. – P. 1–40.105.Pilot, A, Bulte, AMW. The use of ‘‘contexts’’ as a challenge for thechemistry curriculum: its successes and the need for further development andunderstanding // International Journal of Science Education. – 2006. – Vol. 28. – P.1087–1112.106.PISA 2012 Assessment and Analytical Framework: Mathematics,Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy. – OECD Publishing,2013. – 264 p.159107.PISA 2012 Technical Report, PISA.

– OECD Publishing, Paris, 2014.– 450 p.108.RMERC. The Curriculum for the 10-year Compulsory School inNorway, Oslo: The Royal Ministry of Education, Research and Church Affairs. –1999.109.Rosales, J., Vicente, S., Chamoso, J.M., Munez, D., Orrantia J.Teacher-student interaction in joint word problem solving. The role of situationaland mathematical knowledge in mainstream classrooms // Teaching and TeacherEducation. – 2012. – Vol. 28.

– P. – 1185–1195.110.Rose, D. E. Context-based learning / N. Seel (Ed.) // Encyclopedia ofthe sciences of learning. – New York: Springer US, 2012. – P. 799–802.111.Ross, J. A., McDougall, D., & Hogaboam-Gray, A. Research onreform in mathematics education, 1993–2000 // Alberta Journal of EducationalResearch. – 2002. – Vol. 48. – P. 122–138.112.Schliemann, A. D., Magalhaes, V.

P. Proportional reasoning: Fromshopping to kitchens, laboratories, and, hopefully, schools. / G. Booker, P. Cobb,& T. Mendicuti (Eds.) // Proceedings of the XIV PME Conference. Oaxtepec,Mexico: International Group for the Psychology of Mathematics Education. –1990.

– Vol. 3. – P. 67–73.113.Schoenfeld, A. On mathematics as sense-making: an informal attackon the unfortunate divorce of formal and informal mathematics. / J. Voss, D.Perkins, & J. Segal (Eds.) // Informal reasoning and education. – Hillsdale, NJ,USA: Lawrence Erlbaum Associates, 1991. – P. 311–343.114.Schraw, G., Dunkle, M. E., & Bendixen, L. D. Cognitive processes inWell-Defined and Ill-Defined problem solving // Applied Cognitive Psychology. –1995. – Vol. 9. – P.

523–538.115.Selter, C. How old is the captain? // Strategies. – 1994. – Vol. 5. –No.1. – P. 34–37.160116.Silver, E.A., Smith, J.P. Think of a relation problem / S. Krulik andR.E. Reys (Eds.) // Problem Solving in School Mathematics. – NCTM, Reston,Virginia, 1980. – P. 146–156.117.Spiro, R., Feltovich, P., Jacobson, M., & Coulson, R. Cognitiveflexibility, constructivism, and hypertext: Random access instruction for advancedknowledge acquisition in ill-structured domains // Educational Technology. –1991. – Vol. 31. – No. 5.

– P. 24–33.118.Stech, S. School mathematics as a developmental activity / A. Watson& P. Winbourne (Eds.) // New directions for situated cognition in mathematicseducation. – New York: Springer, 2008. – P. 13–30.119.Stipek D., Givvin K., Salmon S. M., MacGyvers V. Teachers’ beliefsand practices related to mathematics instruction // Teaching and teacher education.– 2001.

– Vol. 17. – No. 2. – P. 213–216.120.Stipek, D., Salmon, J., Givvin, K., Kazemi, E., Saxe G. & MacGyvers,V. The value (and convergence) of practices suggested by motivation research andpromoted by mathematics education reformers // Journal of Research inMathematics Education. – 1988. – Vol. 29. – P. 465–488.121.Suydam, M.N. Untangling clues from research on problem solving / S.Krulik and R.E. Reys (Eds.) // Problem Solving in School Mathematics: 1980Yearbook.

– NCTM, Reston, Virginia, 1980. – P. 34–50.122.Tedesco, J. C. Enhancing the role of teachers / C. Day, D. van Veen,& S. Wong-Kooi (Eds.) // Teachers and teaching: International perspectiveson school reform and teacher education. – Leuven and Apeldoorn: Garant, 1997.123.Thompson, A.G. Teachers beliefs and conceptions: a synthesis of theresearch / D.A. Grouwns (Ed.) // Handbook of Research on mathematics Teachingand Learning. – New York: Macmillan, 1992. – P. 121–146.124.Treffers, A. Three Dimensions.

A Model of Goal and TheoryDescription in Mathematics Instruction. – The Wiskobas Project. – ReidelPublishing Company, Dordrecht, The Netherlands, 1987. – 352 p.161125.Treffers, A. Wiskobas and Freudenthal: Realistic mathematicseducation // Educational Studies in Mathematics. – 1993. – Vol. 25. – No.89. – P.89–108.126.Van de Vijver, FJ.R., Hutschemaekers, G.J.M.

(Eds.)Theinvestigation of culture: Current issues in cultural psychology. – Tilburg,Netherlands: Tilburg University Press, 1990.127.Van den Heuvel-Panhuizen, M. Mathematics education in theNetherlands: A guided tour. Freudenthal Institute Cd-rom for ICME9. – Utrecht:Utrecht University, 2000.

– 32 p.128.Van Zoest, L. R., Bohl, J. V. Mathematics teacher identity: Aframework for understanding secondary school mathematics teachers’ learningthrough practice // Teacher Development: An International Journal of Teachers’Professional Development. – 2005. – Vol. 9. – P. 315–345.129.VanderStoep, S. W., Shaughnessy, J. J. Taking a course in researchmethods improves reasoning about real-life events // Teaching of Psychology. –1997. – Vol.24. – P. 122–124.130.Verschaffel, L., De Corte, E., Lasure, S., Van Vaerenbergh, G.,Bogaerts, H., Ratinckx, E. Design and evaluation of a learning environment formathematical modelling and problem solving in upper elementary school children// Mathematical Thinking and Learning.

– 1999. – Vol. 1. – No.3 – P. 195–229.131.Verschaffel, L., Greer, B., De Corte, E. Making sense of wordproblems. – The Netherlands: Swets & Seitlinger, 2000. – 224 p.132.Walkington, J. Becoming a teacher: Encouraging development ofteacher identity through reflective practice // Asia-Pacific Journal of TeacherEducation. – 2005. – Vol. 33. – No.1. – P. 53–64.133.Watanabe, M., Nunes, N., Mebane, S., Scalise, K., Claesgens, J.“Chemistry for all, instead of chemistry just for the elite”: lessons learned fromdetracted chemistry classrooms // Science Education. – 2007.

– Vol.91. – P. 683–709.162134.Watanabe, R., Ischinger, B. Learning Mathematics for Life: APerspective from PISA. – Organisation for Economic Co-operation andDevelopment, 2009. – 245 p.135.Winter, J. Personal, spiritual, moral, social and cultural issues inteaching mathematics / P. Gates (Ed.) // Issues in Mathematics Teaching. –London, Routledge Falmer, 2001. – P. 197–213.136.Wu, M. Comparing the Similarities and Differences of PISA 2003 andTIMSS. OECD Education Working Papers.

– OECD Publishing, 2010. – No. 32.163Приложение 1Учебная деятельность на уроках математикиВремя, минуты01020Учитель 95405045Учитель 3517.5Учитель 83Учитель 1320484.517.5121225416.511.5Учитель 4226.533.5Учитель 3211.529.5Учитель 4112Учитель 127Учитель 82 0.563Учитель 819.51.5Учитель 717.58108341.510568.544226136138.528.5123Учитель 973.5131012.5Учитель 62113.52.5111.55.515Учитель 932.5421Учитель 52Учитель 913030.5624137Другие виды деятельности1016Решение задач в классеРаспределение видов учебной деятельности на уроках математики с указанием совокупного количества минут, отведенных на каждый виддеятельности.

Характеристики

Список файлов диссертации

Использование контекста повседневной жизни в обучении математике в основной школе международная перспектива
Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6505
Авторов
на СтудИзбе
302
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее