Автореферат (1100224), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Дети этой группы характеризуются более высокой тревожностью, чем остальные, что может вызывать преувеличенное восприятие собственных неудач или проблем. Такие дети обнаруживают высокую чувствительность и острее воспринимают все происходящее. Неадекватность самооценки связана у них с тенденцией к занижению своей успешности. Так, самооценка у них средняя или ниже среднего, в то время как в реальности у них достаточно высокие результаты в учебе, а социометрические показатели средние.

Дети данной группы, в основном, имеют высокую успеваемость, они добросовестные, но социально робкие, склонные глубоко переживать события и гиперболизировать проблему.

Таким образом, «временами ябедничающие» дети тоже время от времени хотят своего «звездного часа» - почувствовать себя главными, важными, значимыми, и иногда используют в этих целях ябедничание. Однако, во-первых,

их главная мотивация – спокойствие и безопасность - выражена гораздо сильнее, чем желание превосходства и власти, поэтому они чаще предпочитают умолчать, чем выделиться. Во-вторых, их психологическими особенностями являются социальная робость, застенчивость и тревожность, которые не позволяют им слишком часто вступать в активные действия, демонстрировать свою антипатию, жаловаться на кого-то. Наконец, в-третьих, у них есть адекватный путь самореализации – учеба, в которой группа этих детей довольно успешна, т.е они могут поддерживать самооценку иными способами, нежели ябедничество и унижение других.

Психологические особенности никогда не ябедничающих младших школьников

Семейная ситуация у детей данной группы довольно благополучная, взаимосвязана с их высокой самооценкой, успеваемостью и умением устанавливать дружеские отношения.

Мотивационно-ценностные предпочтения «неябедников» выражаются в таких желаниях, как любовь, дружба, познание, творчество, развлечения.

Дети этой группы владеют эффективными способами поведения в стрессовых ситуациях – они могут справиться с ситуацией, не заостряя конфликт, готовы первыми идти на компромисс и перемирие.

Использованный методический инструментарий, проведенная статистическая обработка и анализ данных не позволяют прямо судить о причинно-следственных связях переменных, однако по итогам теоретического анализа и проведенного эмпирического исследования может быть предложена гипотетическая модель возникновения феномена ябедничества, верификация которой является задачей перспективного изучения. Основываясь на корреляционном анализе, показавшем значимые взаимосвязи между показателями благополучия семьи и остальными переменными, между самооценкой и отношениями со сверстниками, а также на различиях в психологических особенностях постоянных «ябедников» и «ябедничающих

временами», можно построить гипотетическую модель возникновения феномена ябедничества.

Рассмотрим гипотетическую модель возникновения феномена ябедничества

_{(Рис. 4).}

_{ПРЕДПОСЫЛКИ}

НИЗКАЯ СОЦИАЛЬНАЯ УСПЕШНОСЬ

Низкая успеваемость, трудности в

_{общении со сверстниками}

ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ Неблагополучие, враждебность, конфликтность, тревожность, неудовлетворенность своим положением

ВНУТРЕННИЙ КОНФЛИКТ

ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ Проблемная самооценка, мотивация самоутверждения

УСЛОВИЯ ВЫБОРА ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ,

_{ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕГО РЕШЕНИЕ ВНУТРЕННЕГО КОНФЛИКТА}

Моральное развитие на уровне морального реализма

Низкая эмпатия - отсутствие ориентации на сверстникана

Неэффективные стратегии поведения в стрессовой ситуа- ции

РОЛЬ ВЗРОСЛОГО Поощрение / порицание

ПОСТОЯННОЕ ЯБЕДНИЧЕСТВО

как способ решения внутреннего конфликта в условиях отсутствия эф-

фективных стратегий, ориентации на сверстника и недостигнутого уровня морального релятивизма

Рис. 4 Гипотетическая модель возникновения феномена ябедничества.

Группы «ябедников» и «временами ябедничающих» объединяют низкое благополучие в семейных отношениях, трудности в общении со сверстниками и проблемная самооценка. Однако, в отличие от «ябедников», у «ябедничающих

временами» есть русло самореализации – по предметам школьного типа они учатся на высокие балы, более эффективные стратегии поведения в стрессовых ситуациях, они находятся на более высоком уровне морального развития (на уровне морального релятивизма) и, наконец, их главный мотив – стремление к спокойствию, безопасности, любви и дружбе, - в то время как у «ябедников» - мотив самоутверждения.

Данная модель указывает на причинно-следственные связи переменных. Не всегда неблагополучие в семье и низкая социальная успешность приводит к поведению ябедничания, однако справедливо обратное – большинство

«ябедников» имеют неблагополучные семьи, неудачи в общении со сверстниками и успеваемость ниже, чем у остальных детей. Образцы стратегий поведения ребенок получает в семье, поэтому неблагополучные отношения в семье не позволяют ему иметь эффективные способы поведения в стрессовых ситуациях, что приводит его к решению вопросов посредством ябедничания. Таким образом, неблагополучие в семейных отношениях и низкая социальная успешность выступают предпосылками для возникновения ябедничества у ребенка, однако еще напрямую не ведут к ябедничанию.

Трудности в отношениях с окружающими и ощущение собственного неуспеха приводят к внутреннему конфликту ребенка вследствие несоответствия желаемых результатов его реальным достижениям. Таким образом, основной внутренний конфликт – сочетание мотива самоутверждения, желания быть первым и лучшим с острым переживанием неуспеха в учебе и отношениях при проблемной самооценке.

Для решения внутреннего конфликта ребенку необходимо реализовать мотив самоутверждения, однако то, в каком русле он будет это делать, обусловлено факторами, влияющими на его выбор средств – уровнем морального реализма (ориентация на взрослого, правила и искупительную санкцию), низкой эмпатией (отсутствие ориентации на сверстника и его переживания) и отсутствием эффективных способов поведения в стрессовых ситуациях. Таким образом, данные психологическое особенности являются

условиями, влияющими на выбор стратегии поведения ребенка при желании самоутвердиться и повысить собственную значимость.

В дальнейшем огромное значение имеет поведение взрослого (родителя, родственника, педагога) – подкрепляющее (наказывая того, на кого направлена жалоба, вставая на сторону «ябедника» в ситуации конфликта интересов, поощряя сообщения о нарушении правил, комментируя недостатки других детей, о которых рассказал «ябедник» и т.д.) или останавливающее ябедничество (подсказывая другие способы договориться в конфликте, напоминая правила всей группе в целом, не применяя наказания, или общаясь с нарушившим правила наедине, не заостряя внимание на недостатках или неудачах детей и т.д.).

Верификация данной гипотетической модели является задачей перспективных исследований феномена ябедничества.

Заключение содержит основные результаты работы, предста вленные в виде следующих выводов:

1. Феномен ябедничества в младшем школьном возрасте (2-4-е классы) имеет достаточно широкую распространенность – 19% детей прибегают к подобному поведению систематически, 33% - время от времени, а 48% детей в обследованной выборке сверстников не ябедничают.

2. Типичными ситуациями ябедничества в младшем школьном возрасте являются: ситуации обесценивания успеха сверстника; нарушения правил; конфликта интересов, в которых «ябедник» прибегает к помощи взрослого для усиления собственной позиции; неудачи сверстника.

3. Ябедничество – исторически обусловленный социокультурный феномен, характеризующийся возрастной динамикой и гендерными особенностями.

4. Ябедничество – сообщения ребенка о других детях, содержащие негативную информацию о них, имеющую целью личную выгоду и самоутверждение; демонстрацию своего превосходства и значимости. Ситуации информирования взрослого об опасной ситуации с целью защитить себя и других, предупредить о проблеме – не целесообразно рассматривать как

феномен ябедничества.

5. Феномен ябедничества в младшем школьном возрасте имеет возрастную динамику в своем проявлении: во 2-ых классах дети чаще ябедничают по поводу нарушения правил и реже в ситуации неудачи сверстника, нежели в 3-4-х классах.

6. Полученные результаты подтверждают гипотезу о том, что ябедничество – стратегия поведения ребенка в ситуации низкой объективной успешности по сравнению с другими детьми, направленная на самоутверждение, повышение самооценки и обесценивание своего неуспеха.

 «Ябедники» имеют неадекватную, чаще всего завышенную самооценку, не соответствующую реальным достижениям в учебе и межличностных отношениях со сверстниками.

 В мотивационно-ценностной структуре «ябедников», в отличие от других детей, преобладает стремление к самоутверждению и превосходству.

 Ябедничающие дети чаще используют неэффективные стратегии поведения в стрессовых и конфликтных ситуациях, чем остальные дети. Таким образом, феномен ябедничества является индикатором психологического неблагополучия младших школьников.

 Восприятие внутрисемейной ситуации «ябедниками» характеризуется высокой конфликтностью, враждебностью семейных отношений, неудовлетворением своим положением в семье.

7. Выявленные взаимосвязи позволяют рассматривать неблагополучие семьи как одно из условий возникновения ябедничества. Восприятие внутрисемейной ситуации как неблагополучной и круг существующих трудностей в учебной деятельности и общении со сверстниками взаимно усиливают друг друга. Неблагополучие внутрисемейных отношений характерно для ябедничающих детей и связано со снижением успеваемости в школе и трудностями в отношениях со сверстниками: чем менее благополучна внутрисемейная ситуация, тем ниже успеваемость и социометрические параметры позиции ребенка в группе сверстников, и наоборот.

8. В проявлении феномена ябедничества существуют гендерные различия: частота жалоб мальчиков выше, чем у девочек; мальчики чаще ябедничают в ситуации конфликта интересов и по поводу нарушения правил, а девочки – в ситуации, когда сверстники имеют успех.

Список публикаций по теме диссертации

Основное содержание диссертационной работы отражено в 5 научных публикациях (общий объем – 2,5 п.л.; авторский вклад – 2,5 п.л.).

Публикации в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований:

1. Оганесян, С.Е. Феномен ябедничества в младшем школьном возрасте / С.Е. Оганесян // Национальный психологический журнал. – 2010.

- № 1. - С. 66-69. (0,4 п.л.). Импакт-фактор РИНЦ - 0,182.

Характеристики

Список файлов диссертации