Автореферат (1099840), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

У русскихшкольников в Латвии как представителей национального меньшинствавыявлено доминирование «прагматической» ориентации на профессиональнуюсамореализацию.Пятый параграф главы «Динамика идеальных образцов у современныхподростков» посвящен рассмотрению социокультурных образцов, на которыеподросток ориентируется при выборе своего идеала. Одновременно с этимприводится сопоставление идеалов и антиидеалов как представителейразличных сфер общества, что позволило выявить тот «культурный горизонт»,которым современный подросток определяет перспективы своего личностногоразвития. С помощью контент-анализа названные учащимися персоналии(идеалы  482 имени, антиидеалы – 253 имени) были сгруппированы вотдельные содержательные блоки: «политики», «литературные герои», «актёрыикиногерои»,«писатели»,«музыканты»,«историческиедеятели»,«спортсмены» и др.

Это позволило определить значимость каждого блока вструктуре идеалов и антиидеалов современного российского подростка. В ходедальнейшего анализа некоторые из содержательных блоков рассматривались с24учетом гендерных и возрастных особенностей, а также относительнооппозиций «прошлое – современность», «отечественное – зарубежное».Анализ соотношения различных блоков позволяет сделать вывод о разнойпредставленностиперсоналийвструктуреидеаловиантиидеаловусовременных подростков (см. Рис.

5).Рисунок 5. Значимость различных содержательных блоков в структуре идеалов иантиидеалов современного подростка (% от числа опрошенных).Так, если при формировании своих идеалов подростки, в первую очередь,ориентируются на политиков, героев литературы и экранизированныхлитературных произведений, а также на актеров и киногероев, то при выбореантиидеалов подростки чаще всего указывают не только политиков и героевлитературы, но также телеведущих и певцов.Анализ идеалов современных подростков относительно оппозиции«прошлое - современность» показал, что такие содержательные блоки, как«деятели науки», «деятели искусства», «исторические деятели», «писатели»,заимствованы из прошлого.

Идеалы же, которые связаны с современнойсоциокультурной реальностью, как правило, формируются у подростков изсферспорта,телевидения,поп-культуры,политики, музыки и кино (см. Рис. 6).25общественнойдеятельности,Рисунок 6. Оппозиция «прошлое – современность» в блоках, характеризующихструктуру идеалов современных российских подростков (%).Выявлено, что отечественная культура доминирует в таких блоках, как«писатели»,«персонажипрограммнойхудожественнойлитературы»,«политики», «медийные лица», «исторические деятели» и «деятели науки».Западная же культура представлена преимущественно киноискусством,сказками и мифами, художественной литературой, не включенной в школьнуюпрограмму (см. Рис.

7).Рисунок 7. Оппозиция «отечественное – зарубежное» в блоках персоналий,характеризующих структуру идеалов современных российских подростков (%).26В заключительном шестом параграфе «Содержательные взаимосвязимежду различными уровнями ценностно-нормативной сферы подростка»описаны результаты факторного анализа, который позволил не только уточнитьвлияние таких факторов, как пол и возраст, на ценности подростков, но ивыявил содержательные взаимосвязи между исследованными уровнями. Врезультате факторного анализа выделено шесть факторов, объясняющих 91%общейсуммарнойпредставляютдисперсии.факторы(«эмоциональныйF1комфортНаибольший(«прагматизм–социальнаяинтерес для–исследованияромантизм»),факторF2стабильность»),факторF4(«специфика подростничества»).

Важно пояснить, что фактор F4 определяютхарактеристики, проявляющие такие особенности подросткового возраста, какстремление к установлению близких контактов («наличие близких друзей»,«человек, способный создать крепкую семью»), значимость внешних данных, атакже стремление к отстаиванию своей точки зрения (см. Рис.

8,9).Рисунок 8. Распределение ответов мальчиков и девочек разных возрастных групп впространстве фактора F1 («прагматизм – романтизм»)27Рисунок 9. Распределение ответов мальчиков и девочек разных возрастных групп впространстве фактора F2 («эмоциональный комфорт – социальная стабильность»)Анализ результатов показал, что с возрастом происходит явнаяпереориентация подросткового сознания с позиции «романтизации» в сторону«прагматизма». Так, к 8 – 9-му классам, как для мальчиков, так и для девочек,все более значимыми становятся стремление к успешности, социальнаяактивность и независимость. Примечательно, что у девочек эта переориентацияпроисходит несколько раньше, чем у мальчиков.

Однако очевидно, что как утех, так и у других, наиболее ярко изменения проявляются на рубеже переходаиз 7-ого в 8-й класс, что еще раз свидетельствует о своеобразном «кризисе»данного возраста, проявившемся и на уровне ценностных предпочтений (см.Рис. 8).Анализ результатов показал, что фактор F2 («эмоциональный комфорт –социальная стабильность») поляризует позиции мальчиков и девочек. Так, дляпервых характерна ориентация на установление социальной стабильности,которая усиливается при переходе от 5-ого к 9-му классу.

Девочки жестремятся к установлению положительного эмоционального состояния, для нихболеезначимыценностимежличностныхвзаимоотношений.Однакохарактерно, что наиболее явно это стремление у них проявляется в младшемподростковом возрасте, существенно снижаясь к 9-му классу. Данный фактор28вновь выявляет «кризисный» период подростничества, когда наиболее яркиеизменения происходят при переходе от 7-ого к 8-му классу (См. рис 9).Результаты анализа по фактору F4 («специфика подростничества»)свидетельствуют о том, что возраст, соответствующий 7-му классу основнойшколы, является кризисным этапом подростничества, когда наиболее яркопроявляются характерные особенности пубертатного периода. Таким образом,проведенный факторный анализ, позволил выявить целостную картинувозрастной динамики социально-психологических особенностей ценностейсовременных подростков, выделить структурные связи и закономерности,подтвердив при этом содержательную валидность данного исследования.В заключении обобщены результаты исследования и сформулированыследующие выводы:1.

Свозрастомсознанияспроисходитпозицииценностная«романтизации»переориентациявсторонуподросткового«прагматизма».Существенные изменения системы ценностей современных подростковпроисходят на возрастном этапе, соответствующем 7-му классу школы, и напереходе из основной школы в старшую (9-й класс). Данные этапы можнорассматривать как «кризисные» в психосоциальном развитии подростка.2.

С возрастом отмечается резкое падение значимости хорошего образования,при одновременном возрастании значимости собственного материальногоблагополучиясвидетельствуетиуспешнойоналичиипрофессиональнойдиспропорцийдеятельности,ценностныхчтоприоритетовподростков. Жизненные ценности, активно декларируемые в качествеприоритетов современной образовательной политики –возможностьтворческой деятельности, повышение уровня своего образования ирасширение кругозора – оказались наименее значимыми для подростков.3. В целом, подтверждается гипотеза о влиянии традиционных полоролевыхобразцов на ценностные предпочтения подростков. Так, для девочек болеезначимыми, чем для мальчиков, являются счастливая семейная жизнь ивозможность творческой деятельности; они выбирают личностнтые качества29из блока «моральные качества», «романтичность», «оптимизм» и нацеленына установление положительного эмоционального состояния. Для мальчиковжехарактерностремлениексоциальнойстабильности,значимоматериальное благополучие и личностные характеристики из блоков«когнитивные», «эмоциональный контроль» и «физические качества».4.

Принадлежность подростка к национальному меньшинству и его обучение вшколедлянациональныхменьшинствформируетспецифическуюценностную ориентацию на профессиональную самореализацию в качествеориентираличностногоразвития.Представителирусскойкультуры(московские школьники и русские школьники в школах для национальныхменьшинств Латвии) ориентированы в большей степени на ценностисоциальной успешности и благополучия, в отличие от школьников –латышей, которые предпочитают здоровье как основную жизненнуюценность.5. Изменение социокультурной ситуации в стране в период 1989-2010 гг.вызвало смену ведущих ценностей и у школьников, и учителей: выявленоснижение значимости идеальных ценностей, связанных с саморазвитием иповышением общего культурного уровня, характерных для подростков иучителей конца 80-х – начала 90-х гг., и доминирование инструментальныхценностей: исполнительность, добросовестность и дисциплинированность.6.

Сопоставление взглядов учителей и учеников на идеальную модельвыпускника школы выявило существование ценностного конфликта: учителяориентированы на ценности творческой активности, критичности и умениявзять на себя ответственность, тогда как подростки в качестве ценностейвыделяют исполнительность и возможность добиться своего.7. При выборе, как идеалов, так и антиидеалов, значимыми для подросткасферами жизни являются политика, средства массовой информации,литература и кино. Отечественная культура доминирует при выборе идеаловиз сфер политики, литературы, медийных лиц, исторических деятелей идеятелинауки.Западнаяжекультура30представленавосновномкиноискусством, сказками и мифами, художественной литературой, невключеннойвшкольнуюпрограмму.Современнаясоциокультурнаяреальность дает идеальные образцы среди представителей сфер спорта,телевидения, политики и общественной деятельности, а также музыки икино, тогда как такие идеальные образцы, как деятели науки и искусства, атакже писатели и исторические деятели, заимствованы из прошлого.Данные результаты показывают наличие культурологической проблемы,имеющей место в современной социокультурной реальности, что требуетсвоего педагогического решения, в первую очередь, в отношении содержаниягуманитарных дисциплин современного школьного образования.Основное содержание диссертационной работы отражено в 10 научныхстатьях (общий объем – 5, 98 п.л., авторский вклад – 2, 96 п.л.).Публикации в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК приМинистерстве образования и науки РФ для публикации основныхрезультатов диссертационных исследований:1.

Буреломова, А.С. Представления современного подростка о том, когодолжна готовить школа / В.С. Собкин, А.С. Буреломова // Вопросыпсихологии. - 2011. - № 5. - С. 17-24. – 0,56 п.л./0,28 п.л. ИФ РИНЦ –0,666.2. Буреломова, А.С. Кросскультурный анализ ценностных ориентацийсовременных подростков / В.С. Собкин, А.С. Буреломова // Социальнаяпсихология и общество. - 2012. - №1. - С.

Характеристики

Список файлов диссертации