Автореферат (1099840), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Ананьева, в культурно-исторической теории Л.C. Выготского,А.Н. Леонтьева, в историко-эволюционном подходе А.Г. Асмолова;принцип системного подхода, представленный в трудах В.П. Зинченко,Б.Ф. Ломова, Б.Д. Парыгина, В.П. Тугаринова, Д.Н. Узнадзе, В.А. Ядова;концепция влияния среды на развитие и становление личностиУ. Бронфенбреннер, Ф. Райе;идеи о соотношении психологического и социального в условияхизменяющегося социокультурного контекста Г.М. Андреевой, А.И. Донцова,И.С. Кона, Б.Ф. Ломова, С.Л. Рубинштейна и др.;исследования особенностей психосоциального развития в подростковомвозрасте, изложенные в трудах Л.И. Божович, Л.С.
Выготского, И.С. Кона,А.В. Мудрика,К.Н. Поливановой,Д.И. Фельдштейна,Д.Б. Эльконина,Э. Эриксона и др.;концепции смыслообразующей функции ценностей В.П. Зинченко, А.Н.Леонтьева, Д.А. Леонтьева, В.А. Петровского, В.С. Собкина;концепция влияния ценностей и установок на социализацию ииндивидуализациюличностиК.А. Абульхановой,Г.М. Андреевой,М.И. Бобневой, Н.И. Непомнящей, А.В.
Петровского и др.Основная гипотеза исследования:Процесспсихосоциальногоразвитиясовременныхподростковсопровождается изменениями иерархических соотношений ценностей ипоявлениемновыхценностей,социально-психологическиеособенностикоторых проявляются на разных уровнях ценностно-нормативной сферыличности под влиянием гендерно-возрастных факторов и социокультурногоконтекста.Частные гипотезы:1. На разных этапах психосоциального развития подростка происходитизменение иерархии ценностей. Этапы острого подросткового кризиса (7класс) и старшего подросткового возраста (9 класс) являются «кризисными»7этапами психосоциального развития, на которых происходят наиболеезначимые изменения в структуре ценностей современных подростков.2. На формирование ценностей современных подростков оказывают влияниетрадиционные гендерные стереотипы, задаваемые обществом.3.
Социокультурный контекст, проецируемый на подростковую субкультуру, атакже принадлежность подростка к той или иной социокультурной группе(национальное большинство или меньшинство), определяют особенностиформирования ценностей современных подростков.4. На уровне представлений об идеальной модели выпускника школысуществует «ценностной конфликт» поколений, проявляющийся в процессевзаимодействия подростка и учителя.5. Ценностные ориентиры подросткаперсонифицированыв идеальныхличностных образцах, которые относятся к разным сферам общественнойжизни.Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:1. Теоретико-методологическийанализиобобщениесуществующихтеоретических концепций в рамках выбранной проблематики.2.
Выявлениеценностныхпредпочтенийподростковразногоуровня:личностные характеристики, жизненные ценности, идеальная модельвыпускника школы, представители разных сфер жизни общества какидеальные для подростка образцы.3. Исследование динамики ценностей подростков в зависимости от пола,возраста и принадлежности к разным социокультурным группам.4. Анализ ценностей подростков в исторической ретроспективе.5. Сравнительный анализ ценностей подростков и их преподавателей.6. Выявление конкретных личностных образцов, которые современныйподросток выбирает в качестве идеалов.Методы и методики исследования.
В исследовании использован методанкетного опроса, позволяющий выявить количественные и качественныепоказатели социально-психологических особенностей ценностей современных8подростков. В анкетировании использовались открытые и закрытые вопросы,которые направлены на выявление жизненных ценностей, идеалов и страховподростков, конфессиональной и национальной толерантности, отношения кшколе, образовательных и профессиональных планов, отношения к средстваммассовой информации и участию в общественных организациях, ориентаций всферекультуры,социально-стратификационныхидемографическиххарактеристик, а также на выявление значимых для подростков личностныхкачеств и жизненных ценностей, их представлений об идеальной моделивыпускникашколы,конкретныхперсоналий,которыевыступаютдляподростков в качестве идеалов.Статистический анализ результатов исследования проводился с помощьюстатистического пакета программ Stаtistica 6.0.
и SPSS 13.0 с использованиемметодов дискриптивной статистики и факторного анализа, а также методаконтент-анализа эмпирических данных.Характеристика выборки. В исследовании принимали участие 5 988учащихся (5-11-х классов) общеобразовательных школ г. Москвы и г. Риги. Вопросе 2009 года приняли участие 3056 учащихся 5-х – 9-х классов московскихобщеобразовательных школ.
Лично автором опрошено 893 респондента. В 2010году проведен опрос в г. Москве и г. Риге среди учеников выпускных классовосновной (9-й класс) и старшей школы (11-й класс в Москве и 12-й класс вРиге) с целью сопоставления особенностей ценностей учащихся основной истаршей школы, а также для выявления специфики ценностей подростков взависимостиотпринадлежностикнациональномубольшинствуименьшинству.
Всего опрошено 2932 подростка, автором лично 718.Полученныерезультатысгруппированыотносительнотрехосновныхподвыборок респондентов: учащиеся московских общеобразовательных школ 993 человека; учащиеся латвийских общеобразовательных школ («латыши») 975человек;русскиеучащиесялатвийскихшкол длянациональныхменьшинств («русские») 964 школьника. Для выявления культурологическойдинамикиизмененияценностныхпредпочтений9проведенавторичнаяобработка и анализ базы данных социологических опросов Институтасоциологии образования РАО (1989, 1992, 1995, 1996, 2005 гг.), в результатекоторого проанализированы ответы 13 163 школьников и их преподавателей.Достоверностьиобоснованностьполученныхрезультатовобеспечивается использованием методик, адекватных предмету, целям игипотезеисследования;достаточностьюэкспериментальнойвыборки;корректным применением методов математической статистики для обработкиданных в сочетании с качественным анализом полученных результатов.Научная новизна работы: Впервые ценности подростков исследованыкомплексно с учетом разных уровней ценностно-нормативной сферы личности:личностные качества, жизненные ценности, идеальная модель выпускника иидеальные для подростка социокультурные образцы.
Выявлены социальнопсихологические особенности ценностей подростков в зависимости отпринадлежности к национальному большинству или меньшинству и гендернойпринадлежности. На основе анализа динамики ценностных предпочтенийподростков и их учителей за последние 20 лет, выявлены общие характерныеособенностиимежпоколенныеразличия.Выявленосуществование«ценностного конфликта» между учащимися и их педагогами как участникамиобразовательного процесса.Теоретическое значение исследования заключается в обогащениитеоретических представлений социальной, возрастной и педагогическойпсихологииосоциально-психологическихособенностяхценностейсовременных подростков, их гендерно-возрастной динамике, в зависимости отпринадлежности подростков к национальному большинству или меньшинству.Практическое значение работы.
Определены сферы жизни общества, накоторые современный подросток ориентируется при выборе своего идеала иантиидеала. Выявлено, что определенные сферы культуры оказались непредставлены в ценностной структуре подростка, что может быть рассмотренокаккультурологическаяпроблема,требующаярешения.10своегопедагогическогоПоказано, что ценностные предпочтения подростков и их преподавателейкак участников образовательного процесса существенно изменились запоследние 20 лет. Выявлен «ценностной конфликт» между современнымишкольниками и их учителями, требующий практического разрешения вобразовательном процессе.Установлено,чтопринадлежностьподростковкнациональномуменьшинству и обучение в школе для национальных меньшинств оказываетвлияние на формирование их ценностных предпочтений, что необходимоучитывать для организации эффективного межнационального взаимодействия иуспешнойсоциализацииподростков, принадлежащих к национальномуменьшинству.Результаты исследования могут использоваться при подготовке ипереподготовкеспециалистовпсихолого-педагогическогопрофиляиспециалистов по работе с молодежью.Положения, выносимые на защиту1.
Ценностный кризис современных подростков связан с «кризисными»этапами психосоциального развития (этапом острого подросткового кризиса[7 класс] и старшего подросткового возраста [9 класс]); сопровождаетсязначимыми изменениями в структуре ценностей современных подростков навсехуровняхценностно-нормативнойсферыличности(значимыеличностные характеристики, значимые жизненные ценности, идеальнаямодель выпускника, идеальные социокультурные образцы).2. Ценностисовременныхполоролевымихарактерны:образцами,ценностнаяподростковдиктуемымиориентациясвязанысобществом.натрадиционнымиДляустановлениемальчиковсоциальнойстабильности, значимость качеств, связанных с личностным лидерством,контролем над ситуацией, волевой и эмоциональной саморегуляцией.Девочкихарактеризуютсяположительногоценностнойэмоциональногоориентациейсостояния,связанных с эмпатическим лидерством.11наустановлениезначимостьюкачеств,3.
Принадлежность подростка к национальному меньшинству и его обучение вшколедлянациональныхменьшинствактуализируетценностнуюориентацию на профессиональную самореализацию. Выявлена общаяценностнаянаправленностьпредставителей«русской»культуры(московские школьники и русские школьники в школах для национальныхменьшинств Латвии).4. Изменение социокультурной ситуации в стране в период 1989-2010 гг.Нашло отражение у подростков в снижении значимости ценностей,предполагающихсемейнойпостроениежизни,долгосрочныхматериальногоперспектив:благополучияисчастливойуспешнойпрофессиональной деятельности.
У современных подростков и их учителейвыявлено снижение значимости идеальных ценностей, связанных ссаморазвитием и повышением общего культурного уровня, характерных дляподростков и учителей конца 80-х – начала 90-х гг., и доминированиеинструментальныхценностей:исполнительность,добросовестностьидисциплинированность (2007-2010 гг.).5.
Существует ценностный конфликт поколений, который отражается впредставлениях об идеальной модели выпускника: учителя ориентированынатворческуюактивность,критичностьиумениевзятьнасебяответственность, подростки – на исполнительность и возможность добитьсясвоего.6. Наиболее значимыми для подростков сферами жизни общества при выборе,как идеалов, так и антиидеалов, являются: политика, средства массовойинформации, литература и кино. Представители отечественной культурыдоминируют при выборе идеалов в сфере политики, литературы, медиа,истории и науки.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
