Заключение дис. совета (1099740), страница 2
Текст из файла (страница 2)
О связи интеллектуальных и личностных характеристик студентов с успешностью их обучения / С.Д. Смирнов, Т.В. Корнилова, С.А, Корнилов, С.И. Малахова // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. - 2007. -№3. - С.82-87. (1 п.л./0,3 п.л.).
~ИФ РИНЦ вЂ” 0,192); Малахова, С.И. Влияние субъективных оценок трудности ситуации неопределенности на выбор студентами стратегий совладания / С,И. Малахова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2007. - Т.13. - №3. - С.166-168.
(0,2 п.л.). ~ИФ РИНЦ— 0,0071; Малахова, С.И. Связь показателей психометрического интеллекта с копинг-стилями у студентов гуманитарной и негуманитарной специализации / С.И. Малахова // Вестник Московского университета. Сер.14. Психология. - 2011. -№3.
- С.67-75. (0,7 п.л.). (ИФ РИНЦ вЂ” 0,1921. Диссертационный совет отмечает, что на основании выполненных соискателем исследований: разработана малоизученная и актуальная проблема связи таких свойств личностных саморегуляции, как копинг-стили и толерантность/интолерантность к неопределенности с эффективностью учебной деятельности. Показано взаимодействие этих свойств с уровнем развития разных видов интеллекта в их совместной представленности в регуляции учебной деятельности; осуществлена реализация личностно-центрированного подхода к пониманию учебной деятельности студентов разных специальностей.
Наряду с подтверждением устоявшихся представлений об интеллектуальных способностях как предикторах успеваемости в работе показано, что не меньшие связи с успеваемостью демонстрируют и такие личностные свойства саморегуляции, как толерантность/интолерантность к неопределенности. Реализован также лонгитюдный подход к изучению динамики отношений между указанными интеллектуальными и личностными компонентами в регуляции учебной деятельности; доказано: Студенты гуманитарной и негуманитарных специальностей различаются по показателям психометрического интеллекта, толерантности/интолерантности к неопределенности и копинг-стилям.
Более высокий уровень интеллекта сопутствует снижению интолерантности к неопределенности и снижению выбора непродуктивных копингов — эмоционально-ориентированного копинга и направленного на избегание. Студенты-психологи характеризуются более высокой толерантностью к неопределенности по сравнению со студентами негуманитарных специальностей. Повышение толерантности к неопределенности значимо связано с принятием проблемно-ориентированного копинга у студентов естественных и технических специальностей, т.е.
с продуктивным разрешением ими ситуации неопределенности. В процессе обучения у студентов-психологов, на выборке которых проводился лонгитюд, происходит рост показателей интеллекта, связанный с повышением их успеваемости при наблюдающемся снижении интолерантности. В целом это позволяет сделать утверждение о включенности интеллектуальных предпосылок и личностных факторов саморегуляции в рост успеваемости. Снижение интолерантности в процессе обучения в вузе (от младших курсов к старшим) сопутствует возрастанию предпочтения продуктивных копингов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что с позиций нового направления — психологии неопределенности — раскрыты взаимосвязи интеллектуально-личностных компонентов регуляции учебной деятельности. Показано, что в результате профессионального обучения в высшей школе происходит значительный рост интеллектуальных способностей, при этом снижается интолер анти ость к неопределенности и повышается выбор продуктивных копии гов, что выступает важными предпосылками более успешной регуляции учебной деятельности. Данное исследование позволяет конкретизировать реализацию принципов активности, развития и системности в представлениях об интеллектуально-личностной регуляции учебной деятельности. Дальнейшее развитие получают представления о личностной регуляции учебной деятельности в ее комплексных связях с интеллектуальными ресурсами студентов.
Значение полученных соискателем результатов исследования для практики заключается в том, что они позволяют определять направления развития интеллектуальных способностей и личностных свойств саморегуляции, в частности, в контексте предпочтения копинг-стилей, у студентов различных специальностей (технических, естественных и гуманитарных) и строить прогнозы относительно конкретных особенностей разрешения ими ситуаций неопределенности, что необходимо включено в предпосылки успешного обучения в современных условиях вузовского образования. Оценка достоверности результатов исследования показала, что проведенная работа отличается методологической обоснованностью и адекватной организацией эмпирического исследования в соответствии с поставленными целями и задачами; применением валидных, надежных и апробированных методических средств; репрезентативностью выборки ~в исследовании приняло участие 597 человек); обоснованностью методов статистической обработки и анализа данных.
Личный вклад соискателя состоит в непосредственном участии на всех этапах процесса подготовки и реализации диссертационной работы: в изложении основных идей исследования, его гипотез; проведении цикла эмпирических исследований, в том числе лонгитюдного исследования, и получении эмпирических данных с последующей статистической обработкой; анализе и интерпретации полученных результатов; в подготовке научных публикаций по основным результатам исследования. Диссертационное исследование достаточно полно охватывает как теоретические, так и прикладные аспекты поставленной научной проблемы; обладает внутренним единством; строится на непротиворечивой методологической платформе и завершается обоснованными и взаимосвязанными выводами.
Диссертационный совет пришел к выводу о том, что диссертация Малаховой Светланы Игоревны Связь психометрического интеллекта с личностной саморегуляцией студентов» представляет собой научно- квалификационную работу, которая соответствует критериям, установленным Положением о порядке присуждения ученых степеней (утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 30 января 2002 г. № 74„в редакции постановления Правительства Российской Федерации от 20 июня 2011 г. №475), и принял решение присудить Малаховой Светлане Игоревне ученую степень кандидата психологических наук.
При проведении тайного голосования диссертационный совет в количестве 17 человек, из них 6 докторов наук по специальности рассматриваемой диссертации, участвовавших в заседании, из 22 человек, входящих в состав совета, проголосовали: за присуждение ученой степени - 16; против присуждения ученой степени - нет; недействительных бюллетеней — 1. Председатель диссертационного совета Д 501.001.11, доктор психологических наук, профессор, действительный член РАО Ученый секретарь диссертационного совета Д 501,001.11, кандидат педагогических наук, доцент ° - г 'г т;. И.А. Володарская 20 декабря 2013 года .
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
