Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1099056), страница 19

Файл №1099056 Диссертация (Нейропсихологические синдромы у детей и подростков, страдающих фармакорезистентными формами фокальной симптоматической эпилепсии) 19 страницаДиссертация (1099056) страница 192019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 19)

Если говорить более подробно о височной резистентной эпилепсии, то более всего характеристики течения заболевания влияют на группы ней- ропсихологических параметров 2 (произвольная регуляция деятельности, мыслительная сфера, нейродинамические показатели) и 4 (анализ слухо- вой и кинестетической информации). Группа 2, как уже описывалось ра- нее, включает нейропсихологические показатели произвольной регуляции деятельности, мыслительной сферы, а также нейродинамические показа- тели. Группа 4 объединяет нейропсихологические показатели восприятия и переработки акустической (речевой и неречевой) информации и кинесте- тической информации (оральный праксис) и отражает функциональное со- стояние височных и теменных отделов. Анализируя графики средних фак- торных оценок, можно сделать следующие выводы:

1) нейропсихологические показатели, входящие в фактор произволь- ной регуляции деятельности и мыслительной сферы, различаются в зави-

симости от возраста пациентов на момент обследования. В младшей воз- растной группе данные показатели ниже, чем в старшей возрастной груп- пе. Логично предположить, что это связано с большей длительностью за- болевания в старшей возрастной группе, которая, по литературным дан- ным, приводит к более грубому нейрокогнитивному дефициту. Это пред- положение было проверено дополнительно на статистическом уровне с помощью φ-критерия Фишера (критерий углового преобразования). Ги- потеза о преобладании в старшей группе детей с большей длительностью заболевания статистически не подтвердилась. Можно предположить, что более выраженные трудности произвольной регуляции деятельности у де- тей старшего возраста объясняются возрастающей ролью регулирующих процессов в системной организации высших психических функций в стар- шем возрасте, в то время как лобные отделы оказываются не готовыми с морфо-функциональной точки зрения из-за существующей эпилептиче- ской системы и ее патологического влияния в “критический” период раз- вития.

Выявляются также межгрупповые различия в данной группе нейро- психологических параметров по длительности заболевания. Большая дли- тельность заболевания ассоциирована с большим дефицитом произволь- ной регуляции деятельности, что подтверждается известным фактом о по- явлении вторичного “лобного” дефицита при увеличении длительности заболевания и развитию неспецифического нейропсихологического мета- синдрома [7, 11, 30, 143, 151].

2) Установлено, что на выполнение кластера проб, оценивающих пе- реработку акустической (речевой и неречевой) и кинестетической инфор- мации, на статистическом уровне значимости оказывает влияние гисто- логия эпилептогенного поражения. Одни из самых высоких показателей показывают дети со склерозом гиппокампа. (Показатели детей с каверно- мами мы не рассматриваем из-за малого состава группы.) Медиальная ло- кализация гиппокампальных структур фасилитирует включение контрла- теральной височной доли в патологический процесс, в литературе широ- ко описаны эффекты включения контрлатеральных височных структур в эпилептический круг [75, 76]. Также из современной литературы известен

факт включения медиальных теменных отделов в антиэпилептическую си- стему [27]. Неожиданным представляется то, что медиальная височная ло- кализация эпилептогенного поражения влияет на проявление “височных” симптомов в виде трудностей переработки акустической информации, но не оказывает значимого влияния на группу нейропсихологических пара- метров, связанных с оценкой мнестических процессов (слухоречевой и зрительной памяти), ведь именно мнестические процессы и селективность мнестической деятельности традиционно связываются с функциями гип- покампальных структур [37, 199–203].

На уровне статистической тенденции (p=0.14) можно отметить влия- ние латерализации эпилептической активности на фактор, оценивающий переработку акустической (речевой и неречевой) и кинестетической ин- формации.

При левовисочной латерализации факторный оценки по данной груп- пе параметров ниже, чем при правовисочной латерализации фокуса. Ве- роятно, это может быть связано с особенностями функционального созре- вания левой и правой височных долей и взаимодействия между ними, а также функциональной системой восприятия акустической информации, включающей лево- и правополушарные звенья [204]. Опережение созре- вания правого полушария в сочетании с менее выраженной дифферен- цированностью его отделов дает возможность компенсации патологиче- ского функционального состояния левого полушария [34, 166, 205]. Этот факт подтвержден большим количеством исследований о перемещении речевых зон в контрлатеральное полушарие в детской возрастной груп- пе [120, 206–208]. В литературе также описаны усиление связей от левой к правой височной доли у пациентов с левополушарным височным эпи- лептическим фокусом, в то время как обратный феномен (усиление связей от правой к левой височной доли у пациентов с правополушарным височ- ным эпилептическим фокусом) наблюдался реже [193]. Кроме того, опере- жающее развитие правого полушария при онтогенетически более позднем созревании мозолистого тела как главной комиссуры головного мозга (ко- торое, по данным авторов, происходит к 12-13 годам) и установлении роли левого и правого полушария в организации речевой деятельности [35, 161]

2.5

ЛП ПП

2.0

1.5

1.0

0.5

0.0

Рис. 2.29: Выполнение нейропсихологических проб пациентами с лево- и правополушарным височным эпилептогенным поражением (рефрактерная форма).

приводит к более выраженной нейропсихологической симптоматике при правополушарном фокусе эпилептической активности.

Для исследования латерализационных особенностей нарушений выс- ших психических функций группы с резистентной височной симптома- тической эпилепсией был дополнительно проведен качественный анализ нейропсихологических нарушений. Для этого группа детей с височной резистентной эпилепсией была разделена на подгруппы с лево- и право- сторонней локализацией эпилептического поражения. Штрафные баллы в группах детей, болеющих резистентной височной эпилепсией, с лево- и правополушарной локализацией эпилептогенного фокуса представлены графически на рисунках 2.29 и 2.30.

Степень выраженности трудностей при выполнении нейропсихологи- ческих проб детьми с лево- и правополушарным фокусом эпилептической активности практически не отличается. Сторона эпилептогенного пораже- ния не влияет на структуру нейропсихологического метасиндрома при ре- зистентной височной эпилепсии с точки зрения иерархии выраженности симптоматики. Это еще раз подтверждает вывод о неспецифичности ней-

2.5

ЛП ПП

2.0

1.5

1.0

0.5

0.0

Рис. 2.30: Нейродинамические характеристики деятельности детей и под- ростков с лево- и правополушарным височным эпилептогенным пораже- нием (рефрактерная форма).

ропсихологического метасиндрома относительно очага поражения при ре- зистентных формах симптоматической эпилепсии.

Необходимо отметить, что трудности фонематического анализа и син- теза и ошибки в слуховом неречевом гнозисе (восприятие простых и слож- ных ритмов) не являются специфическими ни для детей с левополушарны- ми, ни для детей с правополушарными эпилептогенными поражениями, в то время как у детей с неэпилептогенными поражениями была показа- на латерализационная значимость слухового речевого и неречевого гно- зиса. При резистентных формах симптоматической эпилепсии отмечает- ся сочетание трудностей в слухоречевом и неречевом гнозисе, что гово- рит о включении в патологический круг билатеральных височных струк- тур. Вместе с тем можно наблюдать и тенденции к более выраженным зрительно-пространственным трудностям при правополушарных пораже- ния и речевых (номинативных) трудностях при левополушарных пора- жениях, что совпадает с ранее описанной в литературе спецификой ней- ропсихологических нарушений при лево- и правополушарных органиче- ских поражениях у детей. На уровне статистической тенденции (p<0.15,

U-критерий Манна-Уитни) можно отметить, что у детей с правополушар- ной локализацией патологии более выражены трудности кинестетической переработки информации, что проявляется в пробах на праксис позы паль- цев и оральный праксис. Это может быть интерпретировано и как включе- ние соседних нижне-теменных отделов коры больших полушарий в эпи- лептическую систему при правовисочном фокусе эпилептической актив- ности (что было показано в нейрофизиологических и нейровизуализаци- онных исследованиях детей с резистентными формами эпилепсии), и как проявление меньшей функциональной специализации мозговых зон в пра- вом полушарии, что проявляется в более диффузной симптоматике нару- шений психических функций.

Таким образом, статистическая тенденция к различной степени выра- женности трудностей переработки слуховой и кинестетической информа- ции при резистентной височной эпилепсии объясняется не различиями слухового неречевого и слухоречевого гнозиса (как это показано при оча- говой неэпилептогенной патологии задних отделов коры), а выраженно- стью трудностей кинестетического и орального праксиса при поражении правой височной доли.

Таким образом, мы видим, что при резистентной височной эпилепсии структура нейропсихологического метасиндрома по степени выраженно- сти синдромов не зависит от латерализации фокуса эпилептической актив- ности. Вместе с тем выявляется различия в характере нарушений ВПФ, ассоциированные с дефицитом II функционального блока мозга: при ле- вом височном фокусе более выражено нарушение номинативной функции речи, при правом височном фокусе более выражены трудности переработ- ки кинестетической информации и слабость зрительно-пространственных функций. При этом ошибки в фонематическом анализе и синтезе и ошиб- ки оценки простых и сложных ритмических структур отмечаются у детей с височным фокусом эпилептической активности, независимо от ее латера- лизации, что указывает на включение обеих височных долей в эпилепти- ческую систему. Это соответствует результатам, полученным ранее в ра- ботах по исследования нарушений познавательной сферы у детей с эпи- лепсией [70, 143].

Таким образом, подводя итоги исследованию влияния клинических ха- рактеристик на нарушения ВПФ, выявляемые в нейропсихологическом об- следовании, можно сделать следующие заключения:

1. Неспецифическая структура нейропсихологического метасиндрома при резистентных формах фокальной эпилепсии, показанная с по- мощью качественного анализа, подтверждается с помощью стати- стической обработки данных (факторного анализа) и не зависит от стороны поражения, возраста дебюта заболевания и обширности рас- пространения эпилептической активности на интериктальной записи ЭЭГ.

2. Возможность контроля приступов влияет на степень выраженности синдромов нарушений формирования третичных ассоциативных зон мозга (передних и задних ассоциативных зон): чем лучше контроли- руются приступы, тем менее выражен дефицит со стороны передних и задних ассоциативных зон мозга.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
7027
Авторов
на СтудИзбе
260
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее