3 (1098729), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

В результате обсуждения автор заключает, что полученные данные позволяют «...предполагать стоящие за симптомокоплексами различные синдромообразуюшие мозговые механизмы» (с. 127). К сожалению, на этом соискатель останавливается. Хотелось бы увидеть в работе более четкое заключение о структуре выделенных симптомокомплексов в терминах нейропсихологических факторов, первичных и вторичных нарушений. Например, если рассматривать нарушения слухоречевой и кинестетической деятельности как производное от замедления процессов переработки информации в целом (что имплицитно присутствует в обсуждении), то каковы причины и механизмы формирования именно таких вторичных нарушений? Возможно ли, что в ряде случаев замедление психической деятельности — это не синдромообразующий, а сопутствующий дефект, указывающий на недостаточность когнитивных ресурсов ребенка, в силу чего ему недоступна полноценная компенсация слабости других нарушений.

Разумеется, взгляды автора на структуру каждого из вариантов дефекта могут быть сформулированы лишь в форме гипотез. Однако такие гипотезы послужили бы хорошей отправной точкой для дальнейшего изучения фундаментальных механизмов снижения успешности обучения при нарушениях нейродинамики. Представляется весьма спорной параллель между двумя типами нейродинамического дефицита и позитивной и негативной психопатологической симптоматикой, привлеченная для обсуждения динамики выделенных типов дефекта первого блока мозга. Выделение двух вариантов нейродинамического дефекта у младших школьников имеет важное практическое значение и может быть использовано как основа планирования психолого-педагогической помощи.

В связи с этим было бы полезно трансформировать способ классификации детей, примененный соискателем в работе, в удобный для практического применения алгоритм и представить его в заключении или приложении к диссертации. Отмеченные недостатки не снижают общего — очень положительного— впечатления о диссертации А.Р. Агрис. Рассматриваемая диссертация является законченным, самостоятельным трудом, выполненным автором на современном научном уровне. Тема работы соответствует специальности 19.00.04 — Медицинская психология (психологические науки).

Совокупность полученных данных позволяет решать задачи оптимизации помощи младшим школьникам с трудностями обучения, связанными с нарушением нейродинамических аспектов психической деятельности. Название диссертации соответствует целям и результатам исследования. Автореферат и публикации автора в полной мере отражают основное содержание диссертации. Из 7 статей автора по теме диссертации 5 опубликовано в рецензируемых научных журналах из списка ВАК РФ.

Таким образом, диссертационная работа Анастасии Романовны Агрис на тему «Дефицит нейродинамических компонентов деятельности у детей с трудностями обучения», представленная на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00,04 — Медицинская Ведущий научный сотрудник лаборатории клинической генетики ФГБНУ НЦПЗ, доктор психологических наук ° „'й4''~ М.В.

Алфимова Контакты: 115522 Москва, Каширское шоссе 34, ФГБНУ НЦПЗ, (495) 9528980, т.афтаб®утай, сот Подпись М.В. Алфимовой заверяю. Зам. директора по научной р ФГБНУ НЦПЗ, кандидат медицинских наук . Копейко психология (психологические науки), полностью соответствует требованиям пунктов 9-10 Положения о присуждении ученых степеней (утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2013 г., № 842), а ее автор — Агрис Анастасия Романовна — заслуживает присуждения ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.04 — Медицинская психология (психологические науки).

.

Характеристики

Список файлов диссертации