Диссертация (1098500), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

³⁶⁸ Цит. по: Wotawa A. Der Deutsche Schulverein. S. 9.

менее, именно Богемия и Моравия, как правило, упоминались в этом контексте в первую очередь как регионы, где эта проблема стояла особенно остро.

Другим принципиальным моментом была аполитичность союза. Вступление в него никак не увязывалось с членством в той или иной партии. Его активность, как утверждалось, также не предполагала деятельности в угоду интересам конкретных политических образований, ведь развитие образования на родном языке было безусловной ценностью для всего австрийского германства безотносительно политических симпатий. Такова, во всяком случае, была декларированная позиция клуба.

После того, как инициатива по созданию нового союза получила одобрение министерства внутренних дел, воззвание, уже подписанное 130 немецкими политиками, было опубликовано для широкой общественности. Оно вызвало немалый резонанс – его красноречиво иллюстрирует тот факт, что ко 2 июля 1880 г., когда прошло учредительное собрание организации, ее членами уже были более трех тысяч человек (из них около полутора тысяч были жителями Вены).

На первом собрании в выступлении Отто Штайнвендера были очерчены задачи новой организации: 1) создание школ лишь в тех местах, где уже существует насущная необходимость этого; 2) создание немецкоязычных классов в уже существующих школах; 3) там, где создание полноценной школы по каким-то причинам невозможно, организация деятельности

«странствующих» учителей (Wanderlehrer), работающих в нескольких селениях одновременно; 4) создание школьных библиотек; 5) денежная поддержка школьных учителей. Приоритетным регионами, где все это должно было осуществиться в первую очередь, были, конечно, территории языкового пограничья³⁶⁹.

Кроме того, был особенно акцентирован новый подход к «малым делам» на поприще национальной политики. Согласно выступлениям ораторов съезда, многие образованные австрийские немцы находились во власти стереотипа о том, что немецкий язык сам по себе, в силу свой распространенности в Цислейтании, может послужить средством сохранения идентичности, причем средством достаточно мощным и способным соперничать с деятельностью не-немецких соседей. События последнего времени и новый политический контекст эпохи, однако, недвусмысленно демонстрировали, что это убеждение стремительно теряет свою силу. Теперь одного только употребления языка было недостаточно – требовалась продуманная стратегия защиты национальных интересов³⁷⁰. Ее частью была и деятельность в сфере начального и среднего образования.

Тогда же были заложены основы организационной структуры союза. Был избран председатель – депутат рейхсрата от Нижней Австрии, юрист Мориц Вайтлоф – и правление числом в 7 человек. В него вошло большинство членов оргкомитета. Первой насущной задачей союза было создать максимально эффективную и масштабируемую структуру, базовым принципом которой, как уже говорилось, была инициатива на местах. Отделения союза создавались там, где насчитывалось как минимум 20 его членов (первое было создано в апреле 1881 г. в Плзени). В свою очередь, отделения, насчитывавшие более 50 человек, могли выбрать своего представителя в общий совет клуб, собиравшийся 10-15 раз в год.

«Головная» организация разрабатывала схемы урегулирования административных вопросов (оформление местного отделения, сбор членских взносов и т.п.). В остальном же локальным собраниям предоставлялась свобода действий и выбора конкретных мероприятий по решению проблем школьного образования. Раз в год проходила общая ассамблея союза, причем каждый раз в разных городах, что давало возможность поучаствовать в ней жителям разных провинций. Координации

³⁷⁰ Wotawa A. Op. cit. S. 11.

деятельности региональных отделений способствовал также и выходивший под редакцией Виктора Крауса журнал «Известия Немецкого школьного союза» («Mitteilungen des Deutschen Schulvereins»).

Масштабы роста организации оказались весьма впечатляющи: уже к концу 1880 года союз насчитывал 22 тысячи человек, а через 10 лет после основания, в конце 1889 г., Школьный союз насчитывал 98 тысяч членов. В сравнимой прогрессии шел и рост числа местных организаций союза. Так, в 1881 г. в Богемии было 108 таких групп, а в 1890 г. – 416. Правда, стоит отметить, что дальнейший рост числа местных отделений был уже не так стремителен, а к концу века и вовсе прекратился (к 1900 г. их насчитывалось 313). Любопытно, что с 1884 года в рамках союза начали основываться и отдельные женские региональные группы (первая появилась в Граце), которые впоследствии составили около 10% от общего числа отделений.

Такая организация просуществовала до 1893 года. В это время стала очевидной потребность в создании промежуточного звена между региональными отделениями и правлением союза, «штаб-квартира» которого находилась в Вене. Эта проблема была решена созданием округов (Gau), обладавших большой самостоятельностью в рамках союза. Они действовали согласно собственным уставам и поддерживали более прочные связи внутри того или иного региона. Первый такой округ возник вокруг Усти-на-Лабе (нем. Aussig), второй – в Жатце (нем. Saaz), третий – в Либерце (нем. Reichenberg). К концу века в Цислейтании существовало восемь окружных союзов. Показательно, что первые три округа были созданы именно в Богемии – это обстоятельство в очередной раз указывает на то, что этот регион воспринимался немецкой общественностью как наиболее проблемный.

Хотя значение чешско-немецкого пограничья в деятельности Школьного союза было действительно беспрецедентным, Богемией и Моравией перечень потенциально сложных регионов не исчерпывался.

Также в их числе были, во-первых, провинции с преимущественно польским населением – Галиция и Силезия; «альпийские земли», где немецкий элемент соседствовал со словенцами (Штирия, Каринтия, Крайна) и итальянцами (Тироль, Триест), а также Буковина, более 40% населения которой в австро- венгерскую эпоху составляли русины. Любопытно также, что к числу заслуживающих пристального внимания регионов члены союза относили также и Нижнюю Австрию – те ее части, что граничили с Богемией, и окрестности Вены, где в отдельных местечках чешскоязычное население составляло около половины ³⁷¹ . Они, впрочем, оставались скорее на периферии деятельности союза, от лица которого недвусмысленно заявлялось: «ожидается, что на 95% немецкая коронная земля и ее столица самостоятельно исполнят свой национальный долг» ³⁷².

Что касается конкретных практик союза, то, во-первых, силами и при его финансовой поддержке в проблемных регионах создавались немецкоязычные школы. Для этого в бюджете организации был создан специальный фонд «поддержки строительства». Образованные на деньги союза и успешно функционирующие школы, как правило, через несколько лет переходили в управление общины, на территории которой они были построены. Кроме того, члены союза оказывали административно- консультативную поддержку в случаях, когда в той или иной местности уже звучала инициатива по созданию школы, но были затруднения с организационной стороной процесса. Все это, как правило, относилось к народным школам; однако, по необходимости союз оказывал поддержку также средним, городским школам и профессиональным училищам, «когда речь шла о том, что в национально напряженных точках высшая ступень образования повысила бы сопротивление населения в национальной борьбе» ³⁷³.

³⁷¹ Чешская диаспора в столице вообще была довольно многочисленна, составляя 1/8 населения Вены, или около 250 тыс. человек. См. Glettler, M. Die Wiener Tschechen... S. 422.

³⁷² Wotawa A. Op. cit. S. 57.

³⁷³ Ibid. S. 31.

В этом контексте также стоит упомянуть, что союз занимался также организацией занятий по закону божьему в немецкоязычных школах, находившихся в ведении еврейских общин. Общеобразовательные занятия в них зачастую посещали также и дети из нееврейских семей. Таким образом, потребность приглашать католического (реже – евангелистского) священника была весьма насущной.

Во-вторых, под эгидой Школьного союза начали создаваться также и детские сады для немецких детей, как необходимая ступень подготовки к обучению в школе. Важную роль это начинание стало играть в промышленных районах, где обретало не только национальную, но и социальную подоплеку. Для семей рабочих, в течение дня занятых на производстве, возможность оставить детей с воспитателем оказалась особенно ценна.

Кроме собственно создания сети учебных заведений – что, разумеется, было первоочередной задачей союза – его члены занимались также и разного рода околошкольными мероприятиями. Например, в холодное время года в народных школах, особенно в сельской местности, на средства союза организовывались столовые для детей. Таким образом поддерживалась посещаемость школ даже в неблагоприятную для этого погоду. Союзом устраивались рождественские праздники и ярмарки с раздачей подарков. Из бюджета также выделялись средства на покупку учебных пособий, спортивных снарядов, музыкальных инструментов, на поддержание школьных садов.

Наконец, финансовые выплаты могли быть и «точечными» – так, союз брал на себя школьные взносы бедных семей, которые иначе не могли бы позволить себе отправить ребенка в немецкоязычную школу. Выплачивались и дополнительные суммы тем учителям, которые брали на себя работу в школах в удаленных деревнях.

Проиллюстрировать масштаб и характер работы союза позволяет отчет о его деятельности за 1884-85 гг.³⁷⁴, когда союз функционировал уже 4 года. За это время его силами было открыто в общей сложности 32 школы, из них 20 (!) – в Богемии, 7 – в Моравии, 2 – в Силезии и по одной в Галиции, Штирии и Крайне. 15 из них были не просто сформированы при помощи отделений союза: школьные здания были построены на его деньги. Еще 47 учебным заведениям Цислейтании была оказана разного рода финансовая и организационная поддержка. Под эгидой союза было открыто 35 детских садов (23 – в Богемии), 20 библиотек. Приведенные цифры позволяют вновь подчеркнуть тот факт, что земли короны св. Вацлава были главным плацдармом региональных отделений союза. Кроме того, заметно, что масштаб его деятельности в течение первых лет существования неуклонно возрастал (так, из упомянутых 32 школ, созданных за 4 года, 10 было основано именно за последний отчетный период).

В свете этого логичным образом возникает вопрос о том, какие источники финансирования позволяли Школьному союзу развернуть столь активную деятельность. Во-первых, речь идет о ежегодных членских взносах. Во-вторых, значимую часть доходов союза составляли разовые личные пожертвования. Любопытно, что глава союза Мориц Вайтлоф в одном из сообщений упомянул о том, что такого рода пожертвования поступают от соотечественников даже из довольно экзотических мест: Сантьяго, Буэнос-Айреса и Южной Африки³⁷⁵. Наконец, часть мероприятий союза спонсировалась сторонними структурами – например, в промышленных районах в роли таковых могли выступать отдельные предприятия, для детей работников которых силами регионального отделения союза создавались немецкоязычные школы.

Весьма существенна проблема связи союза с политическими силами Цислейтании и вопрос его ангажированности. Как уже было упомянуто

³⁷⁴ Übersicht über die Tätigkeit des Deutschen Schulvereins im Vereinsjahre 1884, ergänzt bis Ende Juni 1885 // NA. PM 1881-1890. Ka. 1690. Sign. 8/5/23/1.

³⁷⁵ Ibid.

выше, в первом воззвании новой организации и ее программных документах подчеркивалось, что членство в союзе открыто для всех сочувствующих немецкому движению в Австрии вне зависимости от их политических симпатий. Тем не менее, очевидно, что в этой формулировке была определенная доля лукавства – возможно, впрочем, что и непреднамеренного, потому что формальных препятствий к вступлению в союз для членов тех или иных партий действительно не существовало. Тем не менее, атмосфера того времени была такова, что деятельность на поприще национальной политики не могла оставаться вне политического контекста, как бы того ни хотели руководители союза, волей-неволей все же оказавшиеся по одну из сторон баррикады.

Внутри немецкого политического спектра апелляция к национальным ценностям имела разный вес. Одни объединения открыто и осознанно ставили национальную политику в повестку дня и не в последнюю очередь отталкивались именно от нее; другие, напротив, апеллировали к интересам конкретных социальных групп.

Направление деятельности Немецкого школьного союза сближало его именно с первой группой. Риторика союза очевидно перекликалась с характером программных заявлений Объединенной левой фракции и наследовавших ей объединений. Это особенно заметно во второй половине 1880-х гг., когда внутри партии большую роль стало играть более радикальное в национальных вопросах крыло. Здесь уместно напомнить, что Отто Штайнвендер и Мориц Вайтлоф, стоявшие у истоков Школьного союза, были ведущими политиками либерального крыла – именно той его части, которая настаивала на более явном акценте на «немецкости» этого лагеря. Оговоримся, впрочем, что это не означает изначальной политической подоплеки в создании союза; тем не менее, такое совпадение кажется довольно показательным.

Умеренная часть конституционалистов изначально не поддержала союз именно «в связи с ярко обозначенной национальной позицией» ³⁷⁶. Однако, как уже было неоднократно подчеркнуто выше, в течение «эры Тааффе» национальная тема приобрела заметное звучание в либеральном лагере.

Особого внимания заслуживает анализ отношений Школьного союза с той политической группировкой, с которой его деятельность, казалось бы, связывало очень многое, – с националистическим движением Георга Шёнерера. Действительно, Немецко-национальное объединение изначально проявило интерес к деятельности Школьного союза. Однако в середине 1880- х гг. между двумя организациями наметились разногласия в отношении к еврейскому вопросу. Сторонники Шёнерера вменяли союзу излишний либерализм в этом аспекте. Под этим давлением в 1885 г. одно из венских отделений союза, особенно лояльное националистическому крылу, внесло предложение пресечь евреям возможность вступать в организацию. Руководство союза в лице Вайтлофа, впрочем, отринуло эту идею, подчеркнув, что, «как бы нас, с одной стороны, не клеймили явным или открытым антисемитизмом, или, с другой, не считали защитниками еврейства, мы не отречемся от принципов, озвученных еще в 1882 году: когда речь идет о защите национального интереса, нам безразлично, станет ли орудием этой защиты светский учитель, послушник монастыря, пастырь или раввин» ³⁷⁷. Эти разногласия привели к тому, что в 1886 г. по инициативе Шёнерера был создан «Школьный союз для немцев» («Schulverein für Deutsche»). Его цели во многом повторяли задачи первого Школьного союза, однако членство в нем было более ограниченным.

Таким образом, деятельность Школьного союза оказалась чересчур национализированной для умеренных либералов и, напротив, чересчур либеральной для национального крыла. Тем самым, он занял то промежуточное положение, которое занимали и его основатели в партийном

Характеристики

Список файлов диссертации