rpd000006234 (1014781), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

а) интуиция и дедукция

б). наблюдение и индукция?

30. Существует ли чистый опыт, т.е. такой, который не определялся бы теоретическими представлениями?

а) да; б) нет

31. Могут ли в науке фундаментальные теоретические результаты быть получены без непосредственного обращения к эмпирии?

а) да; б) нет

32. Являются ли основные принципы современных научных теорий очевидными в декартовском смысле?

а) да; б) нет

33. Возможно ли построение логики научного открытия?

а) да; б) нет

34. Немецкий философ и логик Рейхенбах написал об этом принципе так: «Этот принцип определяет истинность научных теорий. Устранение его из науки означало бы ни более и не менее как лишение науки ее способности различать истинность и ложность ее теорий. Без него наука, очевидно, более не имела бы права говорить об отличии своих теорий от причудливых и произвольных созданий поэтического ума». Какой это принцип?

а) индукции

б) дедукции

35. Можно ли эмпирическими данными установить истинность универсального обобщающего суждения?

а) да; б) нет

36. Философ и логик Р.Карнап так сформулировал свою программу: «Я согласен, что не может быть создана индуктивная машина, если цель машины состоит в изобретении новых теорий. Я верю, однако, что может быть построена индуктивная машина со значительно более скромной целью. Если даны некоторые наблюдения e и гипотеза h (в форме, скажем, предсказания или даже множества законов), то я уверен, что во многих случаях путем чисто механической процедуры возможно определить логическую вероятность, или степень подтверждения h на основе e». Удалось ли реализовать эту программу Карнапа?

а) да; б) нет

37. Является ли степень подтверждения фактами гипотезы или теории основанием для ее принятия или отвержения?

а) да; б) нет

38. Имеют ли процедуры подтверждения и опровержения гипотезы одинаковый познавательный статус?

а) да; б) нет

39. Является ли неопровержимость теории свидетельством ее истинности?

а) да; б) нет

40. Что является настоящей проверкой теории - попытка ее

а) подтвердить

б) опровергнуть

41. К.Поппер писал: «Наука не покоится на твердом фундаменте фактов. Жесткая структура ее теорий поднимается, так сказать, над болотом. Она подобна зданию, воздвигнутому на сваях. Эти сваи забиваются в болото, но не достигают никакого естественного или «данного» основания. Если же мы перестаем забивать сваи дальше, то вовсе не потому, что достигли твердой почвы. Мы останавливаемся просто тогда, когда убеждаемся, что сваи достаточно прочны и способны, по крайней мере некоторое время, выдержать тяжесть нашей структуры». Означает ли это, что в модели Поппера все знание оказывается гипотетичным?

а) да; б) нет

42. К.Поппер писал так: «До тех пор пока теория выдерживает самые строгие проверки, какие мы можем предложить, она признается; если она их не выдерживает, она отвергается. Однако теория ни в коем смысле не выводится из эмпирических свидетельств. Не существует ни психологической, ни логической индукции. Из эмпирических свидетельств может быть выведена только ложность теории, и этот вывод является чисто дедуктивным». Является ли это позицией эмпиризма?

а) да; б) нет

43. К.Поппер разработал концепцию «третьего мира» - «мира языка, предположений, теорий и рассуждений». Он писал: «С нашими теориями происходит то же, что и с нашими детьми: они имеют склонность становиться в значительной степени независимыми от своих родителей. С нашими теориями может случиться то же, что и с нашими детьми: мы можем приобрести от них большее количество знания, чем первоначально вложили в них». Является ли «третий мир» автономным?

а) да; б) нет

44. Что является важнейшим источником роста «третьего мира» (мира объективного знания) К.Поппера:

а) подтверждение опытом

б) критицизм

45. Наука обычно представляется как сфера почти непрерывного творчества, постоянного стремления к новому. А может ли научная деятельность быть традиционной?

а) да; б) нет

46. Являются ли научные традиции тормозом развития науки?

а) да; б) нет

47. Т.Кун пишет: «Под парадигмами я подразумеваю признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают модель постановки проблем и их решений научному сообществу». Являются ли парадигмами теории Коперника, Ньютона, Эйнштейна, Лавуазье, Дарвина?

а) да; б) нет

48. Т.Кун так описывает кризисные явления в развитии нормальной науки: «Увеличение конкурирующих вариантов, готовность опробовать что-либо еще, выражение явного недовольства, обращение за помощью к философии и обсуждение фундаментальных положений - все это симптомы перехода от нормального исследования к экстраординарному». Означает ли этот переход научную революцию?

а) да; б) нет

49. Т.Кун пишет: «Решение отказаться от парадигмы всегда одновременно есть решение принять другую парадигму, а приговор, приводящий к такому решению, включает как сопоставление обеих парадигм с природой, так и сравнение парадигм друг с другом». Возможен ли переход от одной парадигмы к другой посредством логики и ссылок на опыт?

а) да; б) нет

50. Если научная теория или связанная с ней исследовательская программа испытывает противоречия и трудности в описании каких-то явлений, то ведет ли это к отказу от нее ученых?

а) да; б) нет

51. Отмечались ли в истории науки факты неспособности фундаментальных научных теорий объяснить какие-либо явления, противоречий и трудностей в таких объяснениях?

а) да; б) нет

52. Что является главным источником развития науки?

а) взаимодействие теории и эмпирических данных

б) конкуренция теорий, исследовательских программ

53. Какой по характеру является научная революция, связанная с возникновением квантовой механики?

а) частнонаучной

б) общенаучной

54. Может ли в основе научной революции быть обнаружение каких-то ранее неизвестных сфер или аспектов действительности?

а) да; б) нет

55. В истории науки выделяются фундаментальные научные открытия, связанные с созданием таких фундаментальных научных теорий и концепций, как геометрия Евклида, гелиоцентрическая система Коперника, классическая механика Ньютона, геометрия Лобачевского, генетика Менделя, теория эволюции Дарвина, теория относительности Эйнштейна, квантовая механика. Эти открытия изменили представление о действительности в целом, т.е. носили мировоззренческий характер. Были ли эти открытия сделаны путем дедукции из существующих принципов?

а) да; б) нет

56. Каков статус истинности в научном познании:

а) истинность является центральным, наиболее сильным регулятивом научной деятельности;

б) истинность является необходимым атрибутом всех познавательных результатов науки

57. Какая ценность является ведущей в современных представлениях о науке:

а) фундаменталистская обоснованность научного знания;

б) способность науки быть эффективным средством решения познавательных проблем

58. О.Конт писал: «Истинное положительное мышление заключается преимущественно в способности знать, чтобы предвидеть, изучать то, что есть, и отсюда заключать о том, что должно произойти согласно общему положению о неизменности естественных законов». Какую функцию науки Конт считал основной:

а) описание

б) объяснение

в) предвидение

г) понимание

59. Э.Мах писал: «Быстрота, с которой расширяются наши познания благодаря теории, предает ей некоторое количественное преимущество перед простым наблюдением, тогда как качественно нет между ними никакой существенной разницы ни в отношении происхождения, ни в отношении конечного результата». Какую функцию науки Мах объявил единственной:

а) объяснение

б) описание

в) предвидение

60. Каковы отношения между наукой и этикой:

а) этические нормы содержатся в самой научной деятельности;

б) этические нормы регулируют применение научных результатов;

в) верно и то, и другое?

61. Включает ли в себя современная наука человеческие и социальные взаимодействия, в которые вступают люди по поводу научных знаний?

а) да; б) нет

62. Всегда ли достаточен накопленный людьми нравственный опыт для решения этических проблем, возникающих в связи с прогрессом науки?

а) да; б) нет

Ключи к тесту: 1 – а, 2 – нет, 3 – нет, 4 – нет, 5 – да, 6 – да, 7 – да, 8 – да, 9 – б, 10 – б, 11 – нет, 12 – нет, 13 – нет, 14 – б, 15 – да, 16 – да, 17 – да, 18 – а, 19 – да, 20 – нет, 21 – да, 22 – нет, 23 – г, 24 – а, 25 – а, 26 – да, 27 – нет, 28 – б, 29 – а, 30 – нет, 31 – да, 32 – нет, 33 – нет, 34 – а, 35 – нет, 36 – нет, 37 – нет, 38 – нет, 39 – нет, 40 – б, 41 – да, 42 – да, 43 – да, 44 – б, 45 – да, 46 – нет, 47 – да, 48 – да, 49 – нет, 50 – нет, 51 – да, 52 – б, 53 – б, 54 – да, 55 – нет, 56 – а, 57 – б, 58 – в, 59 – б, 60 – в, 61 – да, 62 - нет

Темы рефератов.doc

Темы рефератов

1. Наука как феномен культуры.

2. Наука и искусство: сущностные, исторические и функциональные отношения.

3. Наука и религия как культурные феномены.

4. Философия и наука: основы диалога.

5. Ценностная ориентация в науке и ответственность ученого.

6. Влияние развития науки на жизнь людей.

7. Вселенная и человек в меняющихся картинах мира.

8. Психология творческой деятельности: основные подходы.

9. Научно-техническое творчество.

10. Диалектика инженерного творчества.

11. Процесс научного творчества как деятельность по решению неординарных проблем.

12. Интегральный подход И.И.Лапшина к исследованию научного творчества (на основе анализа его книги «Философия изобретения и изобретение в философии»).

13. Методология и логика научного исследования в постпозитивизме (К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П. Фейрабенд)

14. Теория и алгоритм решения изобретательских задач (ТРИЗ и АРИЗ) Г.С. Альтшуллера.

15. Методические средства технического творчества: обобщенный эвристический метод (ОЭМ) А.И. Половинкина и его применение.

16. Методические средства технического творчества: метод фантограмм (МФ) - Р.П. Повилейко и его применение.

17. Дедуктивно-номологическая модель объяснения Поппера – Оппенгейма и ее применение в научном творчестве.

18. Индуктивные методы выявления причинных связей (методы Бэкона - Милля) и их применение в научном исследовании.

19. «Мозговая атака» А.Осборна как метод психологической активизации коллективной творческой деятельности.

20. Научное изучение как основная форма научной работы.

21. Логика и психология открытия.

22. Дж. Гилфорд о двух различных типах мыслительных операций - конвергенции и дивергенции как основе креативности.

Версия: AAAAAARxC7E Код: 000006234

Характеристики

Список файлов учебной работы