rpd000006234 (1014781), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Задание 1.
| Номер п/п | Основная компонента презентации |
| 1 | Актуальность |
| 2 | Объект исследования |
| 3 | Предмет исследования |
| 4 | Цель и задачи исследования |
| 5 | Основные гипотезы |
| 6 | Методология исследования |
| 7 | Практическая значимость |
ПК-9
Задание 1.
| Номер п/п | Правило |
| 1 | Количество идей предпочтительнее качества |
| 2 | Критика идей на этапе генерации запрещена |
| 3 | В группе генерации идей не должно быть начальства, но необходимо присутствие дилетантов |
| 4 | Приветствуются любые идеи |
| 5 | Любая идея должна быть развита, даже если ее уместность кажется на данный момент сомнительной |
| 6 | Поощрение шуток, каламбуров, фантастических идей |
| 7 | Оказание поддержки и поощрение для освобождения участников заседания от скованности |
| 8 | Идеи излагать кратко |
| 9 | Все выдвинутые идеи фиксируются и затем редактируются |
| 10 | При оценке идей заведомо ошибочные и нереальные отбрасываются |
Задание 2.
| Номер п/п | Критерий |
| 1 | Представительство. Основная работа кандидатов должна отражать все стороны деятельности компании |
| 2 | Энергетический уровень. Подбираются деятельностные натуры, людей, жалующихся на невезучесть, привлекать не следует |
| 3 | Возрастные требования. Кандидаты должны быть в возрасте от 25 до 40 лет. |
| 4 | Коммуникабельность |
| 5 | Предпринимательство |
| 6 | Различные специальности |
| 7 | Образование, широкий кругозор |
| 8 | Лидерские способности |
Задание 3.
| Номер п/п | Особенность |
| 1 | Научные законы работают на уровне средних статистических величин, но не имеют возможности предсказывать, что произойдет в каждом отдельном случае |
| 2 | Статистические данные дают точную картину состояния общества в целом, но не отражают действия и ценности отдельного человека |
| 3 | Законы способны работать на различных уровнях. Это на одном уровне детерминировано, а на другом – индетерминировано |
| 4 | Статистическим закона присущ элемент случайности, который согласуется с ходом индуктивного заключения, приводящего к созданию теории. |
Составитель
Павлова Т.П.
Кандидат философских наук, доцент кафедры 001 МАИ
Вопросы к экзамену1.doc
Вопросы к экзамену:
1. Познание как процесс. Основные этапы познавательного процесса.
2. Объект и субъект познания, их диалектика.
3. Наука как специфическая форма познания. Слагаемые успешной научной деятельности.
4. Методология научного познания.
5. Структура научной деятельности. Особенности научного знания.
6. Структура научного знания. Эмпирический и теоретический уровни знания, их взаимосвязь.
7. Основания науки: идеалы и нормы научно-познавательной деятельности, научная картина мира, философские основания науки.
8. Контекст обоснования и контекст открытия научного знания. Репродуктивный и творческий аспект исследовательской деятельности.
9. Научное творчество. Творческие способности и методы их усиления. Мотивация творчества.
10. Творческий процесс и подсознательное место интуиции в научном творчестве.
11. Дедуктивные и индуктивные умозаключения. Дедукция и индукция как методы научного познания.
12. Понятие научного метода.
13. Проблема научного метода в трудах мыслителей Нового времени (Ф. Бэкон, Р. Декарт).
14. Современная методология науки, ее виднейшие представители.
15. Эмпирические методы научного исследования: наблюдение, измерение и эксперимент. Специфика модельного эксперимента.
16. Научная проблема. Проблемные ситуации в науке. Неразвитые и развитые проблемы. Формирование и решение проблем.
17. Научная теория, ее основные функции. Логическая (формальная) структура развитых научных теорий. Идеализированная модель и законы теории.
18. Факт как форма эмпирического знания. Структура факта. Теоретическая загруженность фактов, их роль в научном познании.
19. Гипотеза и ее роль в научном познании. Критерии научности гипотезы. Формирование и проверка гипотезы.
20. Гипотетико-дедуктивный метод научного познания. Логические основы подтверждения (верификации) и опровержения (фальсификации) научных гипотез.
21. Научное объяснение (прогнозирование), его сущность и функции.
22. Специфика научно-технического творчества.
23. Понятие и сущность изобретательской деятельности, виды изобретений.
24. Методология и методика изобретательской деятельности.
25. Методика программного решения научно-технических задач.
26. Методические средства технического творчества.
27. Понятие и методика проведения патентных исследований.
28. Научное исследование: понятие и сущность.
29. Основные понятия научно-исследовательской работы.
30. Структурные единицы научного исследования.
31. Общая схема хода научного исследования.
32. Классификации научных исследований.
33. Фундаментальные и прикладные научные исследования.
34. Основные этапы научно-исследовательской работы.
35. Технико-экономическое обоснование темы исследования.
36. Внедрение результатов исследований в производство и определение их действительной экономической эффективности.
37. Современные формы и методы привлечения студентов к научному творчеству.
38. Оформление отчетов о научном исследовании: общие правила и стандарты.
39. Понятие о научной публикации. Виды научных публикаций.
40. Основные этапы подготовки научных материалов к опубликованию.
41. Этические проблемы научной публикации.
42. Общие правила подготовки и оформления студенческих научных работ.
43. Методика написания и защиты реферата.
44. Методика написания курсовых работ.
45. Методика работы над дипломом (магистерской диссертацией).
46. Культура выступления и ведения научной дискуссии.
Тест1.doc
Тесты для проверки остаточных знаний по дисциплине
«Философия и методология науки»
Тестирование целесообразно проводить как в течение всего курса для контроля текущих знаний студентов с использованием отдельных вопросов, так и в ходе промежуточного и итогового контроля
1. Что является главной целью науки:
а) получение знаний о реальности
б) развитие техники
в) совершенствование нравственности
2. Всегда ли истинное знание является научным?
а) да; б) нет
3. Предполагает ли определение «ненаучный» негативную оценку?
а) да; б) нет
4. Всегда ли научное знание является истинным?
а) да; б) нет
5. Является ли систематизированность характерным признаком научного знания?
а) да; б) нет
6. Является ли стремление к обоснованности, доказательности знания критерием научности?
а) да; б) нет
7. Является ли научное знание интерсубъективным?
а) да; б) нет
8. Применяются ли в науке приемы рассуждений, используемые людьми в других сферах деятельности, в обыденной жизни?
а) да; б) нет
9. Как называется метод получения эмпирического знания, при котором главное - не вносить при исследовании какие-либо изменения в изучаемую реальность:
а) эксперимент
б) наблюдение
в) измерение
10. Как называется метод эмпирического познания, при котором изучаемое явление ставится в особые, специфические и варьируемые условия:
а) измерение
б) эксперимент
в) наблюдение
11. Может ли эмпирическое исследование начаться без определенной теоретической установки?
а) да; б) нет
12. Сводятся ли задачи науки к сбору фактического материала?
а) да; б) нет
13. Появляются ли теории как прямое обобщение эмпирических фактов?
а) да; б) нет
14. Кто стал впервые широко применять мысленные эксперименты в ходе построения теории:
а) Ньютон
б) Галилей
в) Эйнштейн
15. Возможен ли математический эксперимент?
а) да; б) нет
16. Обращаются ли ученые в своей деятельности к философии?
а) да; б) нет
17. Понятие «стиль» часто применяется в искусстве. Можно ли его применять по отношению к науке?
а) да; б) нет
18. Язык науки является важнейшим средством научного познания. На каком языке, по утверждению Галилея, написана книга Природы:
а) математики
б) откровения
в) философии
19. Зависит ли прогресс научного познания от используемых наукой средств?
а) да; б) нет
20. Одинаковы ли методы и средства, используемые в разных науках?
а) да; б) нет
21. Является ли наука сегодня профессией?
а) да; б) нет
22. Признает ли наука паранаучные концепции - астрологию, парапсихологию, уфологию и.т.п.?
а) да; б) нет
23. Когда возникло естествознание? Укажите точку зрения, имеющую наибольшее число последователей
а) в каменном веке, когда человек стал накапливать и передавать другим знания о мире;
б) примерно в V веке до н.э. в Древней Греции;
в) в период позднего средневековья XII-XIV вв.;
г) в XVI-XVII веках;
д) в конце XIX века.
24. Как называется тот структурный уровень науки, на котором знания являются результатом непосредственного контакта с «живой» реальностью в наблюдении или эксперименте:
а) эмпирический
б) теоретический
в) философский
25. Как называются научные теории, которые оперируют наиболее абстрактными идеальными объектами:
а) фундаментальные
б) теории конкретных явлений
в) общенаучные
26. Эмпирическое знание всегда теоретически нагружено. Может ли оно быть критерием истинности теории?
а) да; б) нет
27. Возможно ли свести все естественнонаучное знание к единой теории, редуцировать к небольшому числу исходных фундаментальных принципов?
а) да; б) нет
28. Один из философов Нового времени был уверен, что разработал метод открытия нового научного знания, которым может овладеть каждый. В основе этого метода открытия - индуктивное обобщение данных опыта. Он писал: «Наш же путь открытия таков, что он немногое оставляет остроте и силе дарования, но почти уравнивает их. Подобно тому, как для проведения прямой линии или описания совершенного круга много значат твердость, умелость и испытанность руки, если действовать только рукой, - мало или совсем ничего не значат, если пользоваться циркулем или линейкой. Так обстоит и с нашим методом». Кто был этот философ:
а) Роджер Бэкон
б) Френсис Бэкон
в) Рене Декарт?
29. Р.Декарт был убежден, что есть два пути открытия нового знания в науке. «Эти два пути, - писал он, - являются самыми верными путями к знанию, и ум не должен допускать их больше - все другие надо отвергать как подозрительные и ведущие к заблуждению». Какие это два пути, по Декарту:
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
