Социализация личности дошкольников

Социализация личности дошкольников: понятия, теоретические

основы.

Социализация, в широком смысле, это процесс усвоения человеком на протяжении всей его жизни социальных норм, культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит.  В дошкольном возрасте социализация имеет возрастные границы развития.

Факторы социализации – это обстоятельства, побуждающие человека к активности, проявлению действий.  А.  В.  Мудрик выделяет 3 фактора социализации:

1) макрофакторы (планета, государство, мир, общество);

2) мезофакторы (этнос, место, поколения, село, город и т.  д.);

3) микрофакторы (семья, ДОУ, школа, класс, кружок, т.  д.).

Рекомендуемые материалы

Основными компонентами социального развития личности являются: когнитивный эмоциональный, мотивационный и поведенческий.  Содержание процесса социализации включает три сферы: деятельность, общение и самосознание личности (Г.  М.  Андреева).  Воспитание – часть социализации, инструмент ускорения, его корректировки, которое строится на основе общих принципов: гуманизма; культуросообразности; непрерывности.

Механизмами социализации являются (Р. С. Немов, Н. Н.  Поддъяков,

Смелзер):

 – имитация - стремление ребенка копировать определенную модель поведения;

 – идентификация – отождествление себя с другим, переживание эмоциональных состояний другого как своих собственных , др;

 – стыд - переживание разоблачения, связанное с реакцией других людей;

 – чувство вины - переживания разоблачения, связанное с наказанием самого себя вне зависимости от других людей;

 – экспериментирование - осознанная или неосознанная «апробация» на взрослых или сверстниках различных форм поведения в поисках наиболее приемлемых вариантов. Н.  Н.  Поддъяков выделил следующие формы социального экспериментирования: а) поисковое изменение социальной ситуации с целью снятия или обострения конфликта; б) выявление ребенком особенностей личности другого человека; в) выявление своих возможностей (интеллектуальных, личностных, т.  п.).

Первым научным подходом к проблеме приобщения ребенка к миру людей была книга Я.  А.  Каменского «Мир чувственных вещей в картинках», где прослеживался принцип энциклопедичности в отборе знаний о социальном мире.  Другой тенденцией явились взгляды Ф.  Фребеля и М.  Монтессори, которые показали важное значение органов чувств и выделили сенсорику как основу познания мира.  С позиции приобщения детей к русскому образу жизни подходил к социализации личности К.  Д.  Ушинский.  Он считал, что ребенок, родившийся у определенного народа, должен впитывать в себя дух этого народа, стать его частью через познание культуры, быта, языка.

В работах А.  П.  Усовой раскрывается такое качество личности как общественность и выделяются этапы его развития в игровой деятельности (индивидуальные игры, игры рядом и совместные игры).  С.  А.  Козлова выделила  особенности социализации дошкольников:

В 80-е годы вводится понятие социальная активность (М.  М.  Алексеева, В.  И.  Яшина, другие), что включает в себя освоение общественно-исторического опыта; бережное отношение к результатам труда взрослых; бескорыстную помощь, инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности.  В 90-е годы проблема социализации рассматривалась в аспекте реализации принципа гуманизма (Р. С.  Буре, Е. Э.  Шишлова, др.)

Задачи приобщения детей к социальному миру включают в себя:

12 Стандарты в решении изобретательских задач - лекция, которая пользуется популярностью у тех, кто читал эту лекцию.

- формирование знаний о социальных явлениях;

- формирование способов жизни среди людей;

- развитие системы отношений к социальному миру;

- развитие эмпатии, альтруизма, социально значимой мотивации;

- качеств личности (внимательность, отзывчивость, вежливость, другие).

Основные понятия: социализация, социальное развитие, факторы социализации, механизмы социализации.