☀️Итоговое тестирование Современные педагогические технологии профессионального образования | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Определите роль, выполняемую обучающимся при работе в малой группе: «Организует выполнение задания, приобщает членов группы к работе, подводит её итоги»: секретарь посредник спикер докладчик Вопрос №66985 Структура ролевой игры представлена следующими компонентами: экспертные оценки игровое действие роль правила Вопрос №161975 В основу учебно-деловой игры положены следующие принципы: принцип имитационного моделирования принцип состязательности участников игры принцип совместной деятельности участников игры принцип диалогического общения и взаимодействия партнеров принцип доступности содержания игры Вопрос №161976 Игровой контекст, являющийся специфическим и обязательным компонентом в конструкции деловой игры, обеспечивается: введением новых правил наличием игровых прав и обязанностей участников игры конструированием поведенческих противоречий подсчётом баллов, набранных командами Вопрос №161977 Назовите этапы конструирования деловой игры: составление сценария определение цели игры подготовка к проведению игры определение содержания игры организационный этап разработка игрового контекста Вопрос №161978 Определите задачу деловой игры по следующей характеристике: «У школьников формируется критичность, сдержанность, уважение к мнению других, внимательное отношение к товарищам по игре»: развивающая познавательная воспитательная Вопрос №161979 Определите этап проведения деловой игры по следующей характеристике: «Осуществляется знакомство учащихся со сценарием деловой игры, её задачами и правилами, правами и обязанностями участников, игровыми процедурами, правилами подсчёта очков»: анализ и обсуждение игры организационный этап игровой этап подготовка к проведению игры Вопрос №161981 Отличительными признаками деловой игры являются: имитация реального процесса с помощью модели распределение ролей между участниками игры необязательность общей игровой цели у всего коллектива отсутствие импровизации диалоговое общение партнёров по игре Вопрос №161983 Вставьте пропущенное слово: «… игры представляют собой свободный процесс импровизации в рамках ролевых ограничений, направление которого определяется самими участниками в соответствии с их индивидуальными особенностями»: деловые ролевые имитационные Вопрос №161984 Назовите функции ролевой игры: корректирующая функция воспитательная функция обучающая функция мотивационно-побудительная функция Вопрос №161985 Назовите функции ролевой игры: компенсаторная функция ориентирующая функция развивающая функция исследовательская функция Вопрос №161987 Определите этап подготовки и проведения ролевой игры по следующей характеристике: «Включает в себя анализ игроками полученного опыта ролевого взаимодействия по выходу из предложенной ситуации, урегулированию конфликтных отношений, реализации намеченных целей»: рефлексия доигровой этап игровой этап этап планирования Вопрос №161989 Принцип развития является важнейшим для: операционных игр деловых игр организационно-деятельностных игр ролевых игр Вопрос №161990 С точки зрения самостоятельности действий игроков и жёсткости игровых правил ролевые игры могут быть поделены на: свободные полужёсткие не свободные жёсткие компромиссные Вопрос №161991 Структура ролевой игры представлена следующими элементами: игровое действие правила экспертные оценки роль Вопрос №161992 Существенными признаками "ролевой игры" являются: набор индивидуальных ролей наличие игровой ситуации полное совпадение ролевых целей участников игры, исполняющих различные роли проигрывание одной и той же роли разными участниками Вопрос №161993 Назовите фазы методики проведения тренинга коммуникативной компетентности: фаза «размораживания» фаза «оттаивания» фаза «изменения» фаза «замораживания» фаза «дополнения» Вопрос №161995 Осмысление учеником своих особенностей, всё более глубокое осознание, понимание и принятие себя в соотношении с представлениями и оценками других, является сутью и результатом: тренинга развития Я-концепции тренинга делового общения тренинга коммуникативной компетентности Вопрос №161997 Способность принятия и передачи информации различными средствами – вербальными, невербальными, личностным воздействием с учётом особенностей ситуации, в которой разворачивается процесс общения и взаимодействия – это: коммуникативная культура коммуникативная компетентность коммуникабельность Вопрос №162000 Вопросы дискуссии с функциональной точки зрения бывают: промежуточные вопросы контролирующие вопросы восполняющие (открытые) вопросы уточняющие (закрытые) вопросы Вопрос №162001 Вопросы дискуссии, направленные на выяснение новых свойств или качеств интересующих явлений или объектов, – это вопросы: уточняющие восполняющие провокационные Вопрос №162002 К задачам конкретно-содержательного плана при проведении дискуссии относятся: актуализация имеющихся знаний творческое переосмысление возможностей применения знаний осознание детьми противоречий, связанных с обсуждаемой проблемой выполнение коллективной задачи Вопрос №162004 К формам дискуссии относятся: конференция заседание экспертной группы дебаты «круглый стол» Вопрос №162005 Ответы на вопросы дискуссии могут быть: верными и ошибочными скрытыми и открытыми прямыми и косвенными точными и неточными Вопрос №162006 Разновидность групповой дискуссии, которая характеризуется сбором всех вариантов гипотез и предложений, полученных в процессе осмысления какой-либо проблемы, отсутствием критики поисковых усилий – это: «панельная» дискуссия форум мозговой штурм (брейнсторминг Вопрос №162008 К условиям эффективной организации работы в малых группах относятся: чёткие инструкции группам по выполнению заданий учитель не должен помогать в организации работы групп продумывание учителем ожидаемых учебных результатов каждой группы сообщение задания всей аудитории до разделения на группы Вопрос №162009 Определите метод кооперативного обучения по следующей характеристике: «В группах из четырех человек школьники образуют пары, проводят в них однонаправленное интервью по изучаемой теме, после чего меняются ролями и интервью проводит бывший интервьюируемый»: метод структурированного противоречия трёхступенчатое интервьюирование метод командной поддержки индивидуального обучения Вопрос №162010 Определите метод кооперативного обучения по следующей характеристике: «Каждая малая группа получает одно задание, дифференцируемое по сложности и объёму, являющееся подзаданием какого-либо задания, над которым работает вся учебная группа; в результате совместной работы малых групп достигается решение общего задания»: метод «Пила-2» метод «Учимся вместе» метод «Пила» Вопрос №162012 Организация работы, которая даёт всем учащимся возможность участвовать в выполнении задания, практиковать навыки сотрудничества, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия – это: работа в малых группах работа в большом коллективе кооперативное обучение Вопрос №162014 В учебном процессе чаще всего используются следующие разновидности ситуации: подобная неизвестная нетрадиционная известная традиционная Вопрос №162015 Единый информационный комплекс, позволяющий обучающимся осмыслить ситуацию, – это: проблема кейс портфолио Вопрос №162016 Метод кейс-стади предполагает использование разнообразных видов аналитической деятельности для осмысления ситуации: информационный анализ теоретический анализ аксиологический анализ праксеологический анализ проблемный анализ Вопрос №162017 Определите вид аналитической деятельности для осмысления ситуации по следующей характеристике: «Формирование предположений, предсказаний относительно будущего развития ситуации»: праксеологический анализ прогностический анализ причинно-следственный анализ Вопрос №162018 Определите этап работы над ситуацией по следующей характеристике: «Представители, делегированные каждой из подгрупп для презентации итогового материала, выступают со своим анализом и предполагаемыми решениями, а участники из других подгрупп выступают в роли оппонентов»: подведение итогов предварительное обсуждение ситуации в аудитории анализ практической ситуации в подгруппе межгрупповая дискуссия Вопрос №162019 По характеру освещения и подачи материала выделяют следующие ситуации: ситуации-проблемы ситуации-иллюстрации ситуации - упражнения ситуации-оценки ситуации-конфликты 676 В классификации современных образовательных технологий высшей школы по доминирующим методам и принципам организации обучения выделяют следующие технологии: развивающего обучения игрового обучения модульного обучения дистанционного обучения 677 В классификации современных образовательных технологий высшей школыпо основным формам организации образовательного процессавыделяют следующие технологии: организация и проведение консультаций проведение семинаров и практикумов активизация самостоятельной образовательной деятельности чтение лекций 679 Воспроизводимый способ организации учебного процесса с чёткой ориентацией надиагностично заданную цель – это: интерактивное обучение педагогическая технология методика преподавания учебного предмета 680 Имитационные интерактивные технологии подразделяются на: смешанные неигровые профильные игровые 682 Какая схема взаимодействия положена в основу интерактивных образовательных технологий: студент=преподаватель=студент преподаватель=студент преподаватель=студент и студент=студент 683 Назовите автора следующего определения педагогической технологии: «Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий»: Сластёнин В.А Селевко Г.К Беспалько В.П 684 Последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение дидактических задач или планомерное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса, - это: технология воспитания технология обучения частная методика 685 Термин «педагогическая технология» зародился в США в: 1950-е годы 1960-е годы 1970-е годы 686 Технологии диалогического взаимодействия, технология о....