Диссертация (Применение метода функционального биологического управления в режиме электромиографии у детей с нарушениями мочеиспускания неорганического генеза), страница 10

PDF-файл Диссертация (Применение метода функционального биологического управления в режиме электромиографии у детей с нарушениями мочеиспускания неорганического генеза), страница 10 Медицина (60209): Диссертация - Аспирантура и докторантураДиссертация (Применение метода функционального биологического управления в режиме электромиографии у детей с нарушениями мочеиспускания неорганическог2020-05-24СтудИзба

Описание файла

Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Применение метода функционального биологического управления в режиме электромиографии у детей с нарушениями мочеиспускания неорганического генеза". PDF-файл из архива "Применение метода функционального биологического управления в режиме электромиографии у детей с нарушениями мочеиспускания неорганического генеза", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "медицина" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве РНИМУ им. Пирогова. Не смотря на прямую связь этого архива с РНИМУ им. Пирогова, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата медицинских наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 10 страницы из PDF

Неактивный(заземляющий) электрод фиксировался на наружной поверхности бедра или внадлобковой области. Изоляция мышц-антагонистов (прямые и косые мышцыживота, ягодичные и бедренные мышцы) осуществлялась по аналогичномупринципу съѐма электромиографического сигнала.

Она осуществлялась за счѐтблокировки выполнения тренингов при одновременном сокращении мышцантагонистов и мышц тазового дна выше заданного минимального порога 4-5 мкВ.Для этого использовались одноканальные («MyoTrac», модель 4000 или 4001,«Thought Technology Ltd.», г. Монреаль, Канада) или двухканальные («Митон-03»,51ЗАО «Биосвязь», г. Санкт-Петербург, Россия) приборы ФБУ-БОС с выставленноймаксимальной чувствительностью к мышечному сокращению, которые оповещалио напряжении мышц-антагонистов с помощью звуковой и световой сигнализации.Перед началом ФБУ-терапии в режиме ЭМГ пациенты информировались оприменяемом методе лечения. Затем на 1-м этапе тренинга (пробные 1-2 сеанса)детей обучали правильной идентификации и изолированному напряжѐнию мышцтазового дна, имитируя прерывание струи мочи во время мочеиспускания, приодновременном расслаблении мышц-антагонистов.Для подбора индивидуальной персонифицированной программы тренировоки оценки еѐ эффективности каждый сеанс ФБУ-терапии начинался и заканчивалсяидентификацией пациентом мышц тазового дна, с последующей диагностикой ихбиоэлектрической активности за счѐт съѐма глобальной электромиограммы.

Онаотображаласьнамонитореаппаратно-компьютерногокомплексаввидеграфического рисунка электромиограммы и еѐ цифровых характеристик:максимальная, средняя и минимальная амплитуда (в мкВ), время тренинга (в сек).На 2-м этапе ФБУ-терапии в режиме ЭМГ (10 сеансов) пациентыактивировали и укрепляли мышцы тазового дна. Порог выполнения условиятренинга составлял 70-80% от субмаксимального мышечного сокращения,полученного во время диагностики мышц промежности в начале каждого сеанса.Персонифицированные данные пациентов и результаты тренингов ФБУ-терапии врежиме ЭМГ хранились на электронных и аналоговых носителях.С учѐтом общих рекомендаций по активации мышц тазового дна длякоррекции НМ неорганического генеза и сочетанных нарушений функции тазовыхорганов у детей [25, 95, 45] нами разработан алгоритм применения ФБУ-терапии врежиме ЭМГ у детей (сеансы «А1», «А2» и «Б»), учитывающий клиническиепроявления заболевания, возраст, психологические особенности пациентов икратность выполнения тренингов (Глава 4).Каждый сеанс ФБУ-терапии в режиме ЭМГ содержал 15 мини-сеансов, атакже сочетал в себе элементы нагрузки и отдыха.

Мини-сеансы ЗАО «Биосвязь»(«Графики»,«Труднаядорожка»,«Горки»,«Домик»,«Зима»,«Слайды»,52«Мозаика»,«Раскрашивание»)–представляютсобойувлекательныеинтерактивные мультипликационные сюжеты, а также интересные игрыстратегии,подкрепляемыеразличнымиаудио-ивидеосигналами.Этообеспечивало обратную связь с пациентом и значительно повышало комплаенстерапии, что очень важно в педиатрической практике. Условия тренингавыполнялись в том случае, если суммарная биоэлектрическая активность мышцтазового дна ребѐнка превышала заданный пороговый уровень.С каждым новым сеансом (в зависимости от возможностей пациента)интенсивность нагрузок повышалась (увеличивалось количество упражненийи/или амплитуда заданных параметров мышечного сокращения). Для этого намибыли разработаны три типа интенсивности процедур: стандартный, ускоренный изамедленный (Глава 4).Тип интенсивности сеансов ФБУ-терапии в режиме ЭМГ подбиралсяиндивидуальносучѐтомклиническихпроявленийНМидефекациинеорганического генеза, возраста, психологических особенностей пациентов, атакже кратности выполнения тренингов.Мини-сеансыФБУ-терапииврежимеЭМГвключалиследующиеупражнения по тренировки мышц тазового дна: Длительные (медленные, тонические) сокращения m.

levator ani судержанием еѐ в напряжѐнном состоянии в течение 2-6 секунд,чередующиеся с периодами релаксации 5-7 секунд (игровые сюжеты«Графики», «Зима», «Горки», «Мозаика», «Столбики»). «Мигания по Кегелю» – быстрые сокращения мышц с максимальновозможной амплитудой продолжительностью не более 1 секунды(каждый) с последующим их полным расслаблением в течение не более 2секунд (игровой сюжет «Раскрашивание картинок»). Чередованиебыстрыхидлительных(медленных,тонических)сокращений, а также быстрое максимальное сокращение в концедлительного (игровой сюжет «Домик»).Методика укрепления мышц промежности обеспечивала их умеренную53гипертрофию и повышение амплитуды сократимости. Продолжительность курса«А1» и «А2» ФБУ-терапии в режиме ЭМГ колебалась от 15-20 минут (сеанс № 1)до 40-45 минут (сеанс № 10), а курса «Б» – от 15-20 и до 50-55 минут (сеанс № 15).Общее количество сокращений мышц тазового дна при стандартном типеинтенсивности, например, для курса «А1», колебалось от 80-90 (сеанс № 1) до 170180 (сеанс № 10).Дети из основной группы (n = 153) получали ФБУ-терапию в режиме ЭМГежедневно(курспредварительной«А1»,стандартныйэлектростимуляции).типинтенсивности,Сократительная№10,способностьбезмышцпромежности у детей основной группы оценивалась по данным глобальнойэлектромиограммы:изучалсябазальныйтонусмышц(Абаз,мкВ),проанализирована динамика амплитуды электромиографического сигнала (Аср,мкВ) и времени их максимального произвольного сокращения до возникновения уиспытуемого непреодолимой усталости, требующей расслабления (t, сек).2.4.2.

Медикаментозная метаболическая терапияПациентыгруппысравнения(n=102)пероральнополучалимедикаментозную метаболическую терапию – натриевую соль N-никотиноилгамма-аминомасляной кислоты (препарат «Пикамилон») в дозе 5 мг/кг в сутки,разделѐнную на три приѐма (после еды) в течение 1 мес. Выбор данного видатерапии обусловлен доказанным позитивным влиянием нейромедиаторныхаминокислот на детрузорно-сфинктерные отношения, уменьшение или полноепрекращение нарушений акта мочеиспускания днѐм и ночью, нивелированиесимптомов расстройства резервуарной функции мочевого пузыря: поллакиурия,императивные позывы, императивное недержание мочи и энурез [9, 43, 62]). Детис запорами для опорожнения кишечника получали курс очистительных клизм(ежедневно или через день) в возрастных объѐмах.Оценка клинической эффективности ФБУ-терапии в режиме ЭМГ имедикаментозной метаболической терапии у обследованных детей проводилась54после их окончания, а оценка их воздействия на психологические особенностипациентов и детско-родительские отношения в их семьях – через 4 месяца послезавершения лечения.2.5.

Методы статистической обработкиСтатистический анализ проводился лично автором с использованиемприкладного пакета программ «Statistica 5.5a» и приложения MS Excel forWindows2000.Нормальнораспределѐнныеколичественныепризнакипредставлены в виде средней арифметической величины (М) и стандартногоотклонения (±SD). При распределении данных, отличных от нормального,рассчитывалась медиана (Ме), верхний (Q3) и нижний (Q1) квартили.

Длясравнения зависимых выборок использовался W-критерий Вилкоксона, длясравнения независимых групп – U-критерий Манна-Уитни и Краскер-Уоллиса.Анализ взаимосвязи между исследуемыми признаками проводился с помощьюметода ранговой корреляции по Спирмену, а оценка силы выявленныхкорреляционных зависимостей – с помощью шкалы Чеддока. Значение р < 0,05считалось диагностически значимым [37, 86, 91].55ГЛАВА 3РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ НАБЛЮДЕНИЙ3.1. Клинико-анамнестические особенности пациентовс нарушениями мочеиспускания неорганического генезаВ исследование вошли дети основной группы (n = 153) и группы сравнения(n = 102) с ведущим клиническим симптомом – недержанием мочи во время сна ибодрствования, у которых были диагностированы НМ неорганического генеза.Принимая во внимание рекомендации ICCS (2011) о главенствующей ролинедержаниямочивовремяснапривыполнениидифференциально-диагностического поиска и в структуре диагноза, у детей обеих групп выявлялсямоносимптомный энурез (при недержании мочи только во время сна),немоносимптомный энурез (при комбинации недержания мочи во время сна ибодрствования) и дневное недержание мочи (при наличии недержания мочитолько во время бодрствования).

В подгруппе детей с дневным недержанием мочистепень упускания мочи во время бодрствования была различной: от несколькихкапель с намоканием нижнего белья до непроизвольного мочеиспускания счастичным или полным опорожнением мочевого пузыря.Согласно рекомендациям ICCS (2011), дети с сочетанными нарушениямифункции тазовых органов были выделены в отдельную подгруппу в связи снеобходимостью проведения у них этапной медикаментозной терапии: вначалекоррекции хронического запора и недержания кала, а уже после – лечениясопутствующих НМ.Было установлено, что только у части детей основной группы – 90 человек(58,8%) и группы сравнения – 58 человек (56,8%) отмечались исключительно НМнеорганического генеза (р = 0,752).

У остальных 63 пациентов (41,2%) из основнойгруппы и 44 детей (43,1%) из группы сравнения диагностировались сочетанныенарушения функции тазовых органов (р = 0,764).56Установлено, что в трети случаев дети основной группы (37,2%) и группысравнения (38,2%) не предъявляли активных жалоб на хронический запор инедержаниекала,аихматерирасценивалирасстройствадефекации,сопутствовавшие НМ неорганического генеза, как индивидуальную особенностьих детей или пренебрежение ими навыками гигиены.НамипроанализированачастотаклиническихпроявленийНМнеорганического генеза и сочетанных нарушений функции тазовых органов уобследованных детей до лечения (Таблица 3).Таблица 3 – Клинические проявления НМ и дефекации неорганического генеза уобследованных детей в зависимости от пола до лечения (кол-во/%)МальчикиДевочкиОсновнаягруппа(n = 153)Группасравнения(n = 102)Основнаягруппа(n = 153)Группасравнения(n = 102)13/8,58/7,825/16,317/16,725/16,317/16,721/13,811/10,73/2,02/2,02/1,34/3,9Моносимптомный энурез21/13,713/12,716/10,511/10,8Дневное недержание мочи1/0,71/1,014/9,18/7,83/2,02/2,05/3,34/3,90/0,00/0,04/2,64/3,9Клинические проявленияНемоносимптомный энурезНемоносимптомный энурез с хроническимзапором и недержанием калаНемоносимптомный энурез и хроническийзапорДневное недержание мочи с хроническимзапором и недержанием калаДневное недержание мочи и хроническийзапорУ каждого второго ребѐнка из основной группы и группы сравнениясуммарно превалировал немоносимптомный энурез (58,1% и 57,8%), который втрети случаев (33,3%) комбинировался с хроническим запором и недержаниемкала, а в четверти случаев проявлялся исключительно недержанием мочи (24,8% и24,5%).

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5285
Авторов
на СтудИзбе
418
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее