Автореферат (Лингвокогнитивные метаструктуры в англоязычном художественном нарративе), страница 2

Бахтину), позволяющий представить чтение произведения как процесскоммуникации и передачи опыта и знаний от автора к читателю;– выделяется имплицитный и эксплицитный диалог автора с читателем, которыйотображает разные формы взаимодействия между автором и читателем, а такжеразные формы реализации метадискурса англоязычной художественной прозы.Реализация поставленной цели исследования предполагает решениеследующих задач:–определитьместонарратологиивконтекстепроблемсовременнойлингвистики; систематизировать основные направления в изучении принциповформирования художественного нарратива;– систематизировать основные подходы к моделированию художественногодискурса и обосновать необходимость моделирования англоязычного нарративас позиции автора произведения;– уточнить содержание терминов «дискурс» и «метадискурс» в применении кзадачам настоящего исследования; провести систематизацию метадискурсивныхэлементов в англоязычной художественной прозе; разработать системныекритерии выделения метадискурса автора;– разработать метод реконструкции метадискурса англоязычной художественнойпрозы, включая его концептуальные основания и языковые способы егореализации;– выделить систему когнитивных моделей, обеспечивающих выбор языковыхсредств в процессе формирования метадискурса;– описать стратегии реализации языковой репрезентации концептуальныхструктур, лежащих в основе системной организации нарратива в процессе егоформирования;5–проследитьэволюциюавторскогометадискурсаванглоязычныххудожественных произведениях конца XVIII – начала XXI вв.Методологическую основу исследования составляют труды в областитеории текста и дискурса (О.

В. Александрова, Е. Г. Беляевская, М. Я. Блох,М. П. Брандес, В. В. Виноградов, И. Р. Гальперин, Т. А. ван Дейк, О. Г. Дубровская,Г. А. Золотова, О. Л. Каменская, В. И. Карасик, Е. С. Кубрякова, В. А. Кухаренко,Ю. М. Лотман, Л. А. Манерко, О. И. Москальская, Л. А. Ноздрина, Н. С. Поспелов,Ю. М. Сергеева,исследованияЗ. Я. Тураева,вобластиВ. Е.

Чернявская,когнитивнойЕ. И. Шендельслингвистикиидр.),(Е. Г. Беляевская,Н. Н. Болдырев, В. З. Демьянков, И. В. Зыкова, О. К. Ирисханова, Е. С. Кубрякова,Е. М. Позднякова, М. Джонсон, Дж. Лакофф, Р. Лэнекер и др.), идеи М. М. Бахтинао диалогической природе сознания, теория метатекста и метакоммуникации(Т. Л. Верхотурова,А. В. Голоднов,О. Н.

Губарева,Л. С. Гуревич,О. Г. Дубровская, Т. А. Клепикова, Е. Ю. Мягкова, А. Н. Ростова, Н. К. Рябцева,Т. В. Шмелева, Р. О. Якобсон, А. Вежбицка, В. Коппле, А. Крисмор и др.).Материалом исследования послужили художественные произведенияанглийских и американских авторов конца XVIII – начала XXI вв. общимобъемом более 60 000 страниц (более 160 художественных произведений), атакже материалы British National Corpus.В диссертации для решения поставленных задач наряду с общенаучнымидедуктивно-индуктивными методами применяются следующие методы:– метод сплошной выборки, используемый для отбора лексического материала(метадискурсивныхпоказателей)изанглоязычныххудожественныхпроизведений;– концептуальный анализ семантики лексических единиц, в ходе котороговыявляются критерии принадлежности этих единиц к метадискурсу автора;– когнитивный метод моделирования нарративного дискурса;–концептуальныйфункционированияанализ,позволяющийметадискурсивных6единицустановитьвособенностинарративномдискурсе,выделить когнитивные модели метадискурса и проанализировать их языковуюрепрезентацию;– корпусный анализ, включающий в себя элементы статистической обработки базданныхдляопределенияабсолютнойиотносительнойчастотностиметадискурсивных элементов и общих закономерностей их реализации внарративном дискурсе;– разработанный автором диссертации метод реконструкции метадискурсаанглоязычной художественной прозы.Теоретическая значимость диссертации обусловлена тем, что в нейразрабатывается новое направление в области когнитивной лингвистики исовременной нарратологии – изучение концептуальных оснований и языковыхсредств формирования метадискурса англоязычного художественного нарратива.Предложенная в работе методика выделения метадискурса художественногонарратива вносит вклад в развитие и совершенствование методов когнитивногоанализа дискурса, прежде всего его лексической составляющей, применительнок английскому языку.

Моделирование диалога между писателем и читателем какоснования формирования дискурса важно для развития коммуникативистики и, вчастности,теориимежкультурнойкоммуникации.Представленныевдиссертации структуры эксплицитного и имплицитного диалога позволяютвыявить общие закономерности построения англоязычного художественногонарративаиегообщетеоретическомэволюцииплане,входеразвитияпредложенныйязыковойпринципсистемы.Вмоделированияхудожественного дискурса с точки зрения того, как автор строит свое речевоепроизведение, может быть перенесен на другие виды дискурса.Практическая ценность работы состоит в том, что ее результаты могутнайти (и уже находят) применение в теоретических и практических курсахлексикологии и стилистики английского языка, интерпретации текста,литературоведения, истории английской литературы, в лекциях по общемуязыкознанию, когнитивной лингвистике, теории дискурса, в спецкурсах покогнитивному анализу дискурса и лингвистике текста.

Теоретические положения7и результаты анализа данной работы можно использовать при разработкекурсовых и выпускных квалификационных научно-исследовательских проектов,а также в ходе диссертационных исследований. Кроме того, предложеннаяметодика декодирования метадискурсивной составляющей англоязычногохудожественного нарратива может быть применима к другим языкам и к другимпо стилю текстам, а не только к художественному нарративу.На защиту выносятся следующие положения:1. Подобно тому, как это происходит в устной коммуникации, вписьменном тексте автор избирает разные способы подачи информации с тем,чтобы оказать максимальное воздействие на получателя информации.

Читатель,в свою очередь, анализирует художественное произведение, опираясь наразнообразные когнитивные сценарии и схемы, что позволяет ему лучше понятьтекст и извлечь из него максимум информации.Следовательно, в письменном тексте вообще (и в тексте художественнойпрозы в частности) имеются две составляющие – передаваемая информация какфактуальная часть содержания текста и способы подачи этой информации –метадискурс. Метадискурс тесно связан с фактуальной частью нарратива, онвыступает в качестве связующего звена, объединяющего изложение событийхудожественного нарратива в единое целое.В метадискурсе, который характеризуется многослойностью, можновыделить систему языковых средств, а также концептуальную структуру илиструктуры, обеспечивающие организацию авторского повествования и лежащиев основе выбора этих языковых средств.

Таким образом, метадискурспредставляет собой двухуровневую систему, которая состоит из глубинного(концептуального) уровня и внешнего уровня (языковых средств, передающихсмыслы, которые задают метаструктуры).2. Конструирование художественного текста осуществляется на основефрейма (точнее, системы фреймов) фикциональной реальности и фреймовыхструктур,формирующихметадискурс.Метадискурсивныефреймыпредставлены системой языковых средств и когнитивных моделей их выбора при8формировании текста. Фактуальная информация, содержащаяся в нарративе,регистрируется непосредственно получателем информации, метадискурсивнаячасть – неочевидна и подлежит реконструкции в ходе лингвистического анализа.3.

Метаструктуры англоязычного художественного нарратива включают всебя следующие концептуальные блоки: фреймовые модели формированияуказаний на пространство и время, фреймовые модели формированиягенерализованного представления о действительности и фреймовые моделиформирования диалогичности текста, а также концептуально-метафорическиемодели метакоммуникации.

Фреймовые модели формирования метадискурсасуществуют как потенциальная возможность – как часть знаний о том, какконструируется художественный нарратив. В отличие от процесса описанияфикциональнойреальности,когданеобходимыеситуационныеиклассификационные фреймы находятся в состоянии постоянной активности,фреймовые модели метадискурса активизируются по мере необходимости,причем выбираться могут как фреймовые модели одного какого-либо блока, таки фреймовые модели нескольких блоков одновременно. Метаструктурыанглоязычного художественного нарратива характеризуются устойчивостью вдиахронии и реализуются в англоязычных художественных прозаическихтекстах XVIII – XXI вв.4.Метаструктурыанглоязычногохудожественногонарративаактивизируются следующими стратегиями выбора языковых средств –стратегией воссоздания общей схемы коммуникативного взаимодействия вхудожественном нарративе, стратегией прямого обращения к читателю,стратегией использования оценки возможности и вероятности, стратегиейапелляции к фоновым знаниям читателя, стратегией использования указаний навремя в метадискурсе художественного нарратива, стратегией генерализации,стратегией использования концептуально-метафорической репрезентации.

Вкачестве частных стратегий формирования метадискурса художественногонарратива могут выступать: стратегия использования «эффекта кинокамеры» истратегия «имитации текста пьесы».95. Концептуальный уровень метадискурса формируется с учетомкогнитивныхмоделей,обеспечивающихорганизациюэксплицитногоиимплицитного диалога автора с читателем, включая указание на авторахудожественного прозаического произведения, указание на читателя, выбортемы диалога, косвенно связанной с фикциональной действительностью иапелляцию к фоновым знаниям читателя.

Фреймы, формирующие эксплицитныйдиалог, включают в себя языковые средства, репрезентирующие образ жизни,место личности в обществе, статус, стереотипы поведения людей, свойстваличности, взаимоотношения родителей и детей, взаимоотношения мужчин иженщин. Данная тематика является устойчивой в англоязычном художественномнарративе с конца XVIII по начало XXI вв. Обсуждение характера литературноготруда и литературных направлений характерно для произведений конца XVIII –середины XX вв.Имплицитныйдиалогосновываетсяналексическихфреймах,обеспечивающих передачу читателю информации: 1) об эмоциональномсостоянии персонажей; 2) о физическом состоянии персонажей; 3) об авторскомотношении к персонажу / персонажам.

Эксплицитный и имплицитный диалогавторасчитателемкакметадискурсивнаяструктураприсутствуетванглоязычной художественной прозе XVIII – XXI вв. Наибольшей активностьюпри реализации имплицитного диалога автора с читателем обладаютконцептуально-метафорические модели.В эксплицитной и имплицитной формах диалога используются разныеметафорические концепты – МЕТАФОРА ПУТЕШЕСТВИЯ и ГАСТРОНОМИЧЕСКАЯМЕТАФОРА в эксплицитном диалоге, метафоры КОНТЕЙНЕРА, ТЕАТРА, СВЕТА,ОГНЯ, ВОДЫ, ПРИРОДНЫХ ЯВЛЕНИЙ – в имплицитном диалоге.Достоверность и объективность полученных результатов и выводовобеспеченапоследовательнымопределениемтеоретическихоснованийисследования, репрезентативным объемом проанализированного языковогоматериала (более 160 произведений англоязычной прозы разного временисоздания), использованием материалов Британского Национального корпуса10(British National Corpus, BNC), а также разработкой специальной методологиивыявленияметадискурсивныхфрагментоввтекстаханглоязычнойхудожественной прозы с использованием когнитивного моделирования,контекстологического анализа, концептуального анализа и количественнойоценки частоты реализации метадискурсивного компонента англоязычногонарративного дискурса.Апробация работы.