Диссертация (Влияние скрытого содержания образования на профессиональную языковую подготовку специалиста-международника), страница 31

При этом женщины показаны, как более спокойные и умные, а мужчины какболее рисковые. Вероятно, это адекватно отражает реалии современных англоязычных обществ, которые хоть и значительно продвинулись по пути к равенствуполов, но все же содержат остатки традиционных представлений о гендерных отношениях.В сюжетах многих упражнений подчеркивается материнская роль женщиныи традиционные представления о браке. Присутствуют сюжеты о неработающихматерях и семьях с двумя и более детьми.

Особенно ярко это видно в лексическихупражнениях на с. 92-93. Тем не менее, подчеркивается гендерное равенство супругов.С точки зрения юмора, возникает впечатление, что женщины изображаются ввызывающих смех ситуациях чаще, чем мужчины. Это отчасти можно связывать страдиционным снисходительным отношением к женщине. Прямых шуток нет, нов некоторых случаях ощущается ироническое отношение к качествам, традиционно приписываемым противоположным полам – например, любви женщин к совершению покупок (№5, с.88) или неряшливости мальчиков-подростков (№6,с.52).Оценка – 45 баллов, в общем стилистическом фоне гендерные различия преимущественно стерты, хотя некоторые рудименты традиционных гендерныхпредставлений все же имеют место.

Это, в целом, соответствует реалиям совре-169менных англоязычных обществ, особенно Великобритании, для которой характерна некоторая традиционность.Рассмотрим представленность гендерных отношений на иллюстрациях. Вданном учебнике иллюстрации можно назвать основным средством передачиданного концепта - общий стилистический фон и языковые маркеры выражаютэтот концепт в гораздо меньшем объеме. Подавляющее большинство фотографийи картинок содержит изображения людей. При этом женщины встречаются несколько чаще – 60 % против 40 % по сравнению с мужчинами.В отличие от общего стилистического фона, иллюстрации изображают полное равенство полов, и даже некоторое преобладание роли женщин. Женщиныизображены в совершенно разных амплуа: маленькая девочка, бунтующая девочка-подросток, молодая девушка на свидании, женщина-спортсмен, женщинапредприниматель, женщина-мать, бабушка и т.д., что подчеркивает широкие возможности для самореализации женщины в современном англоязычном обществе.Например, на с.

14 мы можем наблюдать яркий пример нетрадиционного представления о женщине – бабушка, работающая рок-диджеем. Мужчины также изображены как в традиционных для себя ролях кормильцев, начальников и мачо, таки в современных ролях равных с женщиной супругов, не карьеристов и андрогинов. Примеры такого рода можно наблюдать на протяжении всей книги.В одежде и внешности людей на иллюстрациях стерты традиционные представления о демонстративной брутальности мужчин и женственности женщин –демонстрируется движение к балансу гендерных ролей, при этом не переходящеев полный унисекс. Это можно наблюдать на с. 62 и 94.170Рис.

16. Изображение мужчины и женщины. (Unit 12, c. 94, New HeadwayPre-intermediate, 4-е издание)Оценка – 60 баллов, иллюстрации подчеркивают гендерное равенство и плюрализм гендерных ролей в современном англоязычном обществе. Наблюдаетсялегкий дисбаланс между мужчинами и женщинами в сторону женщин, но оночень сдержан.Изучим представленность гендерного концепта языковыми маркерами.

Гендерная проблематика не очень выражена в языковых маркерах в рассматриваемомучебнике. В тех случаях, когда они используются, маркеры не оказывают существенного влияния на общее впечатление читателя, которое создается, в основном,за счет общего стилистического фона и иллюстраций. Наблюдаются примерыязыковых маркеров, акцентирующие как традиционные, так и нетрадиционныегендерные роли.Например, текст «MAMYROCK: the granny DJ» на с. 14 про бабушку-диджеяуже в своем названии содержит игру слов, сокращение и облегченную лексику.Он также содержит примеры облегченной лексики в фрагментах прямой речи отлица главной героини: «…what I’m doing is very cool», «I’m having a lot of fun».Противоположным примером может служить текст «My Grandfather’s» на с.32, про дедушку рассказчика, прожившего 101 год и бывшего уважаемым лавоч-171ником в его деревне.

Мы можем увидеть пример завуалированной метафоры, содержащей ностальгию по британским традициям с легким мужским оттенком:«He said that the secret to a long life was a glass of whisky before going to bed and lotsof fish and chips».Интересен также текст про сопоставление мальчиков и девочек в семье на с.67. Заголовок «Sons and daughters» подводит к дальнейшему противопоставлениюполов. В тексте обильно представлена облегченная эмоционально-окрашеннаялексика: «sporty», «I was shocked by the mess», «girls are harder work», «superherodad», «our daughters are fabulous», «a chatty group», «boisterous boy».Однако, эти примеры не многочисленны. Поэтому нельзя утверждать, чтогендерные языковые маркеры влияют на общую картину. Оценка – 50 баллов,гендерные языковые маркеры слишком немногочисленны.В итоге получается 45 баллов за общий стилистический фон, 60 баллов заиллюстрации и 50 баллов за языковые маркеры.Значимость каждого из трех пунктов определяется исследователем индивидуально в случае каждого отдельного концепта, в зависимости от того, какой изданных пунктов более представлен.

В случае гендерного концепта предлагаетсяследующий вариант формулы (1.1): 30 % за фон, 60 % за иллюстрации и 10% заязыковые маркеры. Умножение коэффициентов из формулы (1.1) на полученныеоценки по каждому пункту отражается в формуле (1.2) и в данном конкретномслучае дает следующие расчеты:45х0,3 = 13,5, 60х0,6 = 36, 50х0,1 = 5.13,5 + 36 + 5 = 54,5 %Итоговая оценка за концепт «доминирование мужчин/ женщин» – 54,5 баллов, полное равенство полов при очень легком преобладании женщин. На нашвзгляд, это адекватно отражает гендерную ситуацию в англоязычном мире.Далее в настоящем анализе идет концепт «коллективизм/ индивидуализм»,под которым понимается взаимоотношение в обществе индивидуального и коллективного по шкале между двумя крайними состояниями – индивидуализмом иколлективизмом.172Начнем с изучения представленности концепта в стилистическом фоне учебника.

В большинстве текстов наблюдается крайний индивидуализм, несколькоразбавленный немногочисленными коллективистскими по духу текстами про семью и совместные виды деятельности (путешествие, праздник и т.д.). Но, даже вэтих текстах отмечается преобладание интереса к индивидуальности над интересом к коллективу. Большинство героев текстов в учебнике яркие и имеют характерные индивидуальные личностные качества.Как минимум 5 юнитов из 12 полностью индивидуалистичны, поскольку посвящены субъективному самопознанию. Эти юниты имеют говорящие заголовки:«Getting to know you», «Whatever makes you happy», «Eat, drink and be merry», «Theway I see it», «Life’s what you make it!».Большая часть косвенного юмора в учебнике связана с заданиями на выражение субъективного восприятия (согласия/несогласия, эмоций, самопознания).Такие задания, как правило, сопровождаются вызывающими смех иллюстрациями: например, изображение девушки на с.

45 или блок иллюстраций на с. 76.Оценка – 85 баллов, ярко выраженный индивидуализм в общем стиле учебника, несмотря на некоторые отдельные отсылки к важности коллектива.Далее рассмотрим представленность концепта на иллюстрациях. Одиночныелюди изображены на 70-75 % иллюстраций, что более чем 2 раза чаще, чем людив паре или группах. И даже на групповых иллюстрациях большинство изображенных обладают яркими индивидуальными внешними или эмоциональнымипризнаками. Акцент смещен с коллективного на индивидуальное. Примеры изображений, отображающих чувство коллектива, немногочисленны и почти полностью сводятся к изображению семей и людей во время праздников.

Такие примеры составляют менее 5 % от всех изображений.Оценка – 90 баллов, на иллюстрациях крайне ярко выражен индивидуализм,и это, вероятно, самый заметный концепт на изображениях.Наконец, изучим представленность данного концепта языковыми маркерами.В отличие от предыдущих концептов, маркеров индивидуализма в учебнике ис-173ключительно много.

Они присутствуют практически во всех текстах, придаваяяркость личностям их героев и стимулируя сравнение и самопознание у читателя.Одним из наиболее иллюстративных примеров является текст-тест «Howhappy are you?» (c. 18-19), который полностью посвящен самопознанию обучающегося. Тест не только иллюстрирован картинками с позитивными образами, но инаписан легким для чтения стилем с обилием разговорной лексики. Фразы в тексте завуалировано стимулируют читателя к саморефлексии и позитивным изменениям в своей личности («I take every opportunity to play, laugh and have a goodtime», «You can change the way you think and behave», «Do you know how to makeyourself happier?»).Рис.

17. Тест, стимулирующий самопознание. (Unit 2, c. 19, New HeadwayPre-intermediate, 4-е издание)Тема личностного самосовершенствования подается косвенно, но встречается настолько часто, что, кажется, будто авторы намеренно ставили это побочнойцелью обучения языку (такое скрытое моральное воспитание личности характер-174но для современной англоязычной педагогической системы и известно в научнойлитературе как «hidden curriculum», о чем говорилось в параграфе 1.2 настоящейработы).

Ярким примером является Unit 11, уже название которого говорит самоза себя – «Life’s what you make it!», эффект позитивно-окрашенной фразы в немусилен императивом и облегченной разговорной грамматикой. Весь юнит посвящен успешным людям, которые стали известными благодаря своему труду и работе над собой.Несмотря на крайний индивидуализм, чувство коммьюнити также представлено языковыми маркерами, хотя их число в разы уступает маркерам индивидуализма. Например, в уже упомянутом тесте на с. 18-19 фигурируют и такие строки– «My life makes a difference to other people», «I have close friends». Авторы стимулируют читателя развивать коммуникабельность и строить отношения с окружающими.Оценка – 80 баллов, ярко выраженный индивидуализм языковых маркеров,однако, часть из них также говорит о важности коллектива – т.е.