Автореферат (Дидактическое обеспечение довузовской подготовки будущих it-специалистов)

На правах рукописиМАСЯГИНСЕРГЕЙ ВЛАДИМИРОВИЧДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ IT – СПЕЦИАЛИСТОВ13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияАвторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 2019Работа выполнена в Федеральном государственном казенном военномобразовательномучреждениивысшегообразования«Военныйуниверситет»Министерства обороны Российской ФедерацииНаучный руководитель:доктор педагогических наук, профессорАлехин Игорь АлексеевичОфициальные оппоненты:Борисова Елена Владимировнадоктор педагогических наук, профессорФГБОУ ВО «Тверской государственный технический университет», кафедра высшей математики, профессор кафедрыЛарина Татьяна Владимировнадоктор педагогических наук, доцентФГКВОУ ВО «Военный учебно-научный центрВоенно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е.

Жуковского иЮ.А. Гагарина», кафедра иностранных языков,заведующий кафедройВедущая организация:ФГБОУ ВО «МИРЭА – Российский технологический университет»Защита состоится «27» декабря 2019 г. в ____ часов на заседании диссертационного совета Д 215.005.05 ФГКВОУ ВО «Военный университет» МО РФ (123001,г. Москва, ул. Б. Садовая, д. 14).С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГКВОУ ВО «Военныйуниверситет» МО РФ (123001, Москва, ул. Большая Садовая, д. 14) и на сайтеhttp://vumo.mil.ruАвтореферат разослан «___» октября 2019 г.Ученый секретарь диссертационного советаШутько Дмитрий Васильевич21.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯАктуальность темы исследования. Среди перечня основных показателей реализации национального проекта «Цифровая экономика»1 отмечается, что к концу2024 г. на обучение по образовательным программам высшего образования в сфереинформационных технологий будет принято 120 тыс. человек; к этому же времени10 млн. человек пройдут обучение по онлайн программам развития информационнойграмотности2. К 2025 г. потребность в высоко квалифицированных кадрах для «цифрового прорыва» достигнет 6,5 млн.

человек3. Решение этих задач требует, в томчисле, научного осмысления дидактического обеспечения довузовской подготовкитех, кто хотел бы получить образование в области информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ (IT), IT – сфера) в образовательных организациях высшего образования (вузы).Анализ показывает, что количество вузов, направлений подготовки (специальностей) и число желающих получить высшее образование в IT – сфере неуклоннорастет. Однако результаты ЕГЭ по информатике в 2018 г. свидетельствуют о том, чтоуспешно его сдали менее 14 проц.

выпускников школ4. При этом 91 проц. российских работодателей отмечают у выпускников вузов этого профиля дефицит практических навыков, 83 проц. уровень подготовки студентов оценивают как средний илинизкий5. Эти факты свидетельствуют о наличии нерешенных проблем в подготовкеIT – специалистов в вузах, что актуализирует исследование дидактического обеспечения довузовской подготовки, предшествующей получению ими высшего образования.Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена тем, что вформировании кадров для цифровой экономики в российской высшей школе определенную роль играет довузовская подготовка будущих студентов, которая осуществляется, как показал анализ, во всех вузах страны в специально созданных для этогоструктурных подразделениях: факультетах, курсах, центрах, отделениях и т.

п. Довузовская подготовка обучающихся направлена на решение нескольких значимых задач. Среди них: профессиональная ориентация учащихся системы общего образования, студентов среднего профессионального образования (далее – обучающихся);поиск талантливой молодежи, развитие у молодых людей творческих способностей;Указ Президента России от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачахразвития Российской Федерации на период до 2024 года»: URL: http://kremlin.ru/acts/bank/43027 (дата обращения: 01.04.2019 г.).2Национальные проекты: ключевые цели и ожидаемые результаты: http://government.ru/news/35675(дата обращения: 01.04.2019 г.).3Цифровая экономика наступает: как и к чему готовить население России? URL:file:///C:/Users/admin/Desktop/25072018_1.htm (дата обращения: 01.04.2019 г.).4Славин Б. Сколько программистов надо цифровой экономике / Ведомости.

1 июля 2019г.5Цифровая экономика наступает: как и к чему готовить население России? URL:file:///C:/Users/admin/Desktop/25072018_1.htm (дата обращения: 01.04.2019 г.).13отбор способных абитуриентов, их подготовка к вступительным испытаниям в вузы,для последующего обучения в высшей школе; формирование и развитие у обучающихся устойчивой мотивации к получению образования для цифровой экономики,формированию соответствующих IT-компетенций.В связи с этим, довузовской подготовке принадлежит весомая роль при поступлении обучающихся на направления (специальности) высшего образования,непосредственно связанные с прогрессом страны в области цифровой экономики.Организация и осуществление довузовской подготовки обучающихся в данном исследовании рассматривается в структурных подразделениях вуза (институтах, факультетах, центрах, на кафедрах и др.), образовательный процесс в них – как частьцелостного образовательного процесса, функционирующего в образовательной организации.Актуальность темы диссертационного исследования определяется также тем,что для успешного решения вышеперечисленных задач педагогические работникивысшей школы, участвующие в довузовской подготовке, призваны быть компетентными специалистами, в частности, в области дидактического обеспечения этого видаподготовки обучающихся.

Дидактическое обеспечение довузовской подготовки – составная часть комплексного педагогического обеспечения, осуществляемого в вузе;часть системы дидактического обеспечения целостного образовательного процесса;частный случай сложившейся практики дидактического обеспечения в вузе с присущими ему особенностями.

Эти особенности обусловлены деятельностью субъектовдовузовской подготовки, её целью, задачами, спецификой организации, содержания,результатами.Однако не всегда и не во всех вузах уделяется должное внимание дидактическому обеспечению довузовской подготовки. Поэтому потребность поиска педагогических путей и условий дальнейшего повышения эффективности дидактическогообеспечения довузовской подготовки будущих IT-cпециалистов актуализирует темуданного исследования.Результаты целенаправленного изучения практики дидактического обеспечения довузовской подготовки обучающихся, стремящихся связать свое образование сIT – сферой, показали, что этому процессу присущи противоречия, которые проявляются на нескольких уровнях.

На социально-педагогическом уровне выявлено противоречие между современными требованиями общества к высокому качеству дидактического обеспечения довузовской подготовки и состоянием образовательнойпрактики, в которой используются преимущественно традиционные подходы к этомувиду обеспечения, слабо учитывающие специфику подготовки будущих IT – специалистов.На научно-педагогическом уровне существует противоречие между потребностью теории дидактического обеспечения довузовской подготовки для создания современного научного содержания этого вида обеспечения на компетентностной ос-4нове и существующими разрозненными его фрагментами на базе знаниевого подхода.

На организационно-методическом уровне существует противоречие между необходимостью методического сопровождения дидактического обеспечения довузовской подготовки, осуществления его непрерывно, дифференцированно и индивидуализировано, и не разработанностью методики и путей его дальнейшего совершенствования на практике.Налицо основное противоречие, которое заключается в несоответствии интересов виртуализирующегося российского общества, требований цифровизации высшего образования к дидактическому обеспечению довузовской подготовки будущихIT – специалистов и реального состояния этого вида обеспечения. Поэтому приоритетное значение приобретает научное исследование теоретических и прикладных основ дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов.Отдельные проблемы дидактического обеспечения довузовской подготовкиучащихся раскрыты в докторской диссертации В.

Ф. Глушкова, дидактические особенности довузовской подготовки – в работе В. В. Мурзина.Дидактическому обеспечению различных педагогических явлений, кроме довузовской подготовки, посвящены также докторская диссертация Е.В. Ширшова,кандидатские диссертации О.