Автореферат (1168909), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Ю. Ананьина, О.В. Кулагиной, М.А. Лукояновой, А.С.Махно1 и др. Педагогические проблемы объединения информационных и дидактических ресурсов в образовательном процессе военного вуза рассматриваются И.В. Трениным, а информационно-технологическое обеспечение обучения курсантов военных вузов – С.И. Орловым.Теория и практика довузовской подготовки исследовалась в работах по адаптации старшеклассников в вузовской среде; в учреждениях дополнительного образования школьников аэрокосмического профиля2. Организация довузовской подготовГлушков В. Ф. Теоретические основы довузовской подготовки учащихся в системе «Техническийвуз – школа»: дис. д-ра … пед.
наук. Новосибирск, 1997; Мурзин В. В. Дидактические особенностидовузовской подготовки будущих менеджеров туризма в системе непрерывного профессиональногообразования: дис. … канд. пед. наук. М., 2010.Ширшов Е.В. Системно-дидактическое обеспечениеобразовательного процесса в вузе в условиях информатизации общества: дис. … д-ра пед. наук. Архангельск, 2009.; Ананьин О.Ю.
Дидактическое обеспечение учебной работы в ввузе: дис. … канд.пед. наук. М., 2004; Кулагина О.В. Дидактическое обеспечение профессионально-правовой подготовки студентов аграрного вуза: дис. … канд. пед. наук. Саратов, 2010; Лукоянова М.А. Дидактическое обеспечение формирования базовой информационной культуры школьников в учрежденияхдополнительного образования детей: дис. … канд. пед. наук. Казань, 2012; Махно А.С. Дидактическое обеспечение учебного процесса на основе модульного структурирования рабочих программ:дис.
… канд. пед. наук. Ростов-н/Д., 2011.2Волгина Т.Ю. Адаптация старшеклассников в университетской среде в процессе довузовской подготовки: дис. … канд. пед. наук. Омск, 2005; Князевский Д.А. Специфика довузовской подготовкишкольников в учреждении дополнительного образования аэрокосмического профиля: дис. … канд.пед.
наук. Ульяновск, 2005; Матекина Т.В. Система довузовской подготовки как технологическаямодель опережающего обучения: дис. … канд. пед. наук. Ростов-н/Д., 2011.15ки показана на официальных сайтах российских вузов. Имеется некоторое обобщение опыта довузовской подготовки1. Однако довузовская подготовка обучающихся всовременных условиях российского образования остается малоизученным педагогической наукой явлением.Концептуальные проблемы подготовки кадров для цифровой экономики раскрыты в статьях Е. В. Борисовой, Л.В. Шмельковой и др.2; практическим аспектамподготовки IT – специалистов для цифровой экономики России посвящено одно изнаправлений деятельности автономной некоммерческой организации «Цифроваяэкономика»3.Результаты анализа докторских и кандидатских работ за последние 15 лет показали, что в прямой постановке дидактическое обеспечение довузовской подготовкибудущих IT – специалистов в качестве диссертационного исследования не рассматривалось.Актуальность темы исследования, ее практическая значимость и теоретическаяне разработанность, а также наличие разноуровневых противоречий позволилисформулировать научную задачу исследования, которая заключается в педагогической характеристике процесса дидактического обеспечения довузовской подготовкиобучающихся, обосновании педагогических путей и условий повышения его эффективности на основе методологии личностно-социально-деятельностного подхода засчет реализации в нем интерактивных образовательных технологий.Объект исследования – довузовская подготовка будущих IT –специалистов вобразовательных организациях высшего образования.Предмет исследования – процесс дидактического обеспечения довузовскойподготовки будущих IT – специалистов.Цель исследования заключается в том, чтобы на основе теоретического анализа обосновать сущность, содержание и структуру процесса дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT–специалистов, выявить, экспериментально проверить и раскрыть основные педагогические пути и условия повышенияего эффективности.Задачи исследования:1.
В результате анализа научных источников дать содержательную характеристику понятия «дидактическое обеспечение довузовской подготовки»; обосноватьЦветков И.В., Правник Д.Ю. Система довузовской подготовки «школа-НИЯУ МИФИ» // Высшееобразование в России. 2017. № 6. С. 121-125; Лях В.И., Рудницкий Э.А. Проектирование довузовской подготовки на основе идеологии CDIO // Высшее образование в России. 2016.
№ 2. C. 68-74.2Борисова Е.В. Гибридное обучение - шаг в сторону цифровой педагогики // Вестник ТверскогоГТУ. 2018. № 2. С. 121-126; Шмелькова Л.В. Кадры для цифровой экономики: взгляд в будущее //Дополнительное профессиональное образование в стране и мире.
2016. № 8 (30). С. 1-4.3См.: Направление «Цифровой экономики» «Кадры и образование»: URL: https://dataeconomy.ru/education (дата обращения: 19.02.2019 г.).16сущность, содержание и структуру процесса дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов.2. Проанализировать практику дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов, разработать комплекс критериев и показателейоценки эффективности исследуемого процесса и в формирующем педагогическомэксперименте проверить результативность программы повышения эффективностидидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов.3. Выявить и обосновать педагогические пути и условия повышения эффективности дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов.В качестве гипотезы исследования выдвинуты следующие положения.
Внастоящее время в российских вузах осуществляется дидактическое обеспечение довузовской подготовки учащихся старших классов общеобразовательных школ и студентов среднего профессионального образования, которые планируют получениевысшего образования в IT – сфере. Однако дидактическое обеспечение довузовскойподготовки ведется, как правило, бессистемно, а его содержание, организация и методика не отвечают современным требованиям.Предполагается, что процесс дидактического обеспечения довузовской подготовки будет более эффективным, если в нем применять интерактивные образовательные технологии, систематически обучать педагогических работников теории иметодике данного вида обеспечения, внедрить дифференцированный и индивидуальный подход, организовать педагогический мониторинг его результативности.Научная новизна исследования:1. С позиции диссертационного исследования сформулировано понятие довузовской подготовки будущих IT – специалистов, как совокупность взаимосвязанныхмероприятий учебной, методической и научной деятельности, направленной наобеспечение профессиональной готовности будущих студентов в вузах нового технологического поколения.Обоснована сущность дидактического обеспечения довузовской подготовки,которая заключается в создании педагогическими работниками условий, при которых обучающиеся имеют все необходимые учебные, методические, научные и другие средства для освоения ДООП с использованием современных IT- технологий.Раскрыто содержание процесса дидактического обеспечения довузовской подготовки, которое включает: диагностику и анализ его состояния; постановку цели изадач этого вида обеспечения в конкретных условиях довузовской подготовки; обучение педагогических работников организации и осуществлению дидактическогообеспечения довузовской подготовки; разработку дидактического инструментария,основанного на IT; создание условий для непрерывного профессионального самосовершенствования педагогических работников, применения ими современных педаго-7гических технологий; систематическое стандартизированное наблюдение за результатами исследуемого процесса.Структура исследуемого процесса включает: субъекты, цель, задачи, функции,противоречия, закономерности, принципы, методы, приемы, формы, средства и результаты.
Она систематизирована в виде четырех основных компонентов: целевого,содержательного, организационно-методического и результативного. Определеноспецифическое содержание отдельных элементов рассматриваемого процесса.Коллективным субъектом организации и осуществления дидактическогообеспечения довузовской подготовки являются руководящий состав вуза, преподавательский состав, привлекаемый к довузовской подготовке, вспомогательный состав.Каждая категория педагогов выполняет определенные функции в процессе дидактического обеспечения довузовской подготовки. Обучающиеся и родители (законныепредставители) несовершеннолетних обучающихся с педагогической точки зренияявляются опосредованными субъектами дидактического обеспечения довузовскойподготовки.Цель дидактического обеспечения довузовской подготовки состоит в созданииоптимальных педагогических условий для эффективного обучения будущих IT –специалистов по ДООП, их поступления в вуз и успешного получения высшего образования.
Функциями дидактического обеспечения довузовской подготовки являются: обучающая, методическая, профессионального самосовершенствования, инновационная, мониторинговая.Выявлено, что процессу дидактического обеспечения довузовской подготовкибудущих IT – специалистов свойственны специфические противоречия, возникающие между: традиционными формами, методами, приемами, средствами данного вида обеспечения и необходимостью применения в этом процессе дидактического инструментария, основанного на IT; фронтальным способом обучения и его дифференциацией на основе индивидуального подхода; информационно-технологическойкомпетентностью преподавателей вуза и степенью их готовности к использованиюIT-технологий в обучении студентов вузов нового технологического поколения.Принципы функционирования процесса дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов: целеустремленности и непрерывности;учета познавательных интересов обучающихся; опоры на профессиональный опыт иинновации педагогических работников вуза; применения интерактивных образовательных технологий; результативности.2.
Проанализированы результаты изучения практики дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов. Для оценки эффективности исследуемого процесса разработан комплекс критериев: задачно-целевой, организационный, содержательный, результативный. Каждому критерию соответствуютобоснованные показатели. (см. таблица 2)Разработана и в ходе формирующего педагогического эксперимента апробиро-8вана программа повышения эффективности дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов (далее – Программа). Её содержаниевключает комплекс организационно – педагогических мероприятий по четыремнаправлениям, аналогичным основным компонентам исследуемого процесса: целевое, содержательное, организационно-методическое и результативное.
РеализацияПрограммы направлена на уточнение содержания педагогических путей и определение условий повышения эффективности дидактического обеспечения довузовскойподготовки будущих IT – специалистов.3. Обоснованы педагогические пути и условия повышения эффективности дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
