Автореферат (1168909), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Кним относятся:−совершенствование систематического обучения педагогических работников в области дидактического обеспечения довузовской подготовки. Данный путьреализуется при создании следующих условий: организация обучения педагогических работников на разных уровнях образовательной организации высшего образования с применением технологий модерации, разрешения кейсов и анализа профессиональных ситуаций, игрового профессионально-имитационного взаимодействия;осуществление обучения по общим и специфическим проблемам дидактическогообеспечения с использованием моделируемых ситуаций и др.;−реализация дифференцированного и индивидуального подхода к дидактическому обеспечению довузовской подготовки при создании следующих условий:диагностика уровней обученности и мотивированности обучающихся; повышениекачества освоения ДООП за счет методического сопровождения самостоятельнойработы обучающихся; совершенствование методики подготовки и проведения различных видов учебных занятий на основе применения технологии контекстного обучения, технологии обучения в сотрудничестве и др.;−организация мониторинга результативности довузовской подготовкиобучающихся и её дидактического обеспечения.

Этот путь реализуется при следующих условиях: сбор первичной информации, анализ и предварительная оценка эффективности состояния процесса дидактического обеспечения; организация непрерывного представления текущей информации от администрации, преподавателей,вспомогательного персонала по установленным формам, её анализ и обобщение; регулярная промежуточная оценка эффективности деятельности подразделения довузовской подготовки и состояния её дидактического обеспечения и др.Теоретическая значимость полученных результатов состоит в том, что онинаправлены на: дальнейшее развитие концептуальных положений дидактическогообеспечения педагогических явлений; наполнение новыми научными представлениями деятельность структурных подразделений довузовской подготовки в современных условиях; применение методологии личностно-социально-деятельностного подхода к обоснованию сущности, содержания и структуры процесса дидактического9обеспечения довузовской подготовки обучающихся; обоснование основных педагогических путей и условий повышения эффективности дидактического обеспечениядовузовской подготовки будущих IT – специалистов.Практическая значимость диссертационной работы состоит в разработкепрограммы повышения эффективности дидактического обеспечения довузовскойподготовки, применение которой в этих структурных подразделениях, как показалирезультаты исследования, способствует повышению качества образовательной деятельности; в обосновании совокупности критериев и показателей оценки процессадидактического обеспечения довузовской подготовки; в экспериментальной проверке результативности педагогических путей и условий повышения эффективностипроцесса дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов.Методология и методы исследования основываются на концептуальных положениях личностно – социально - деятельностного подхода (И.А.

Алехин,А.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов, В.Н. Гуляев, В.П. Давыдов, И.А.Липский и др.). Эти положения применительно к теме диссертационного исследования заключаются в том, что процесс дидактического обеспечения довузовской подготовки в социальном плане проявляется на пересечении сфер общего образования,профессионального образования и дополнительного образования детей.

Применениеданного подхода в исследовании базируется на идеях изучения и учета индивидуальных психологических и личностных особенностей субъектов процесса дидактического обеспечения довузовской подготовки; на организации и осуществлении данного вида обеспечения, исходя из образовательных потребностей и интересов обучающихся, их семей, российского общества и государства в подготовке будущих IT –специалистов; на повышении качества профессиональной деятельности педагогических работников вузов и учебной деятельности обучающихся.Диссертационное исследование проводилось с помощью комплекса теоретических (анализ, синтез, обобщение, систематизация научных источников) и эмпирических методов познания (наблюдение, опросные методы, изучение педагогическогоопыта, экспертные оценки, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент). Для обработки полученных результатов применялись математические методы.Теоретическую основу диссертационного исследования составили философские, психологические и педагогические теории развития личности (Л.С.

Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); научные исследования проблем общей дидактики (В.П. Беспалько, М.А. Данилов, Б.П.Есипов, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, И.Т. Огородников, М.Н.Скаткин и др.) и дидактики высшей школы (С.И. Архангельский, И.А. Алехин, А.В.Барабанщиков, В.Н.

Герасимов, А.К. Быков, А.Д. Лазукин, Т.В. Ларина, И.А. Липский, Г.А. Шабанов и др.); труды в области профессионально ориентированного об-10разования, воспитания и обучения (П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, Е.А. Климов, А.С.Макаренко, А.М. Новиков и др.), информатизации образования (О.А. Козлов, И.В.Роберт, П.И. Самойленко и др.); результаты научных исследований М.Р. Битянова,Е.Е. Григорьевой, Л.А. Иовайша, В.С. Слободчикова, Ф.М. Фрумина, А.Т. Цукерман,С.Н. Чистяковой и др., раскрывающие сущность, специфику, механизмы процессапрофильной подготовки на уровне среднего общего образования и профессионального самоопределения старшего школьника; научные положения, обосновывающиевлияние образовательного пространства образовательной организации на самоопределение старшего школьника (Л.И.

Новикова, С.А. Писарева, А.В. Хуторской, Т.И.Шамова, Е.А. Ямбург и др.).Положения, выносимые на защиту:1. Выявленная содержательная характеристика понятия «довузовская подготовка», обоснованная сущность, новизна, а также содержание и структура процессадидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов.2. Разработанная и опытно-экспериментальным путём проверенная программаповышения эффективности дидактического обеспечения довузовской подготовкибудущих IT – специалистов; апробированные критерии (задачно-целевой, содержательный, организационный, результативный) и показатели оценки эффективностипроцесса дидактического обеспечения довузовской подготовки.3.

Обоснованные педагогические пути повышения эффективности дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов: совершенствование систематического обучения педагогических работников в области дидактического обеспечения довузовской подготовки; реализация дифференцированного ииндивидуального подхода к дидактическому обеспечению довузовской подготовки;организация мониторинга результативности довузовской подготовки обучающихся,её дидактического обеспечения и условий их реализации.Степень достоверности и апробация результатов исследования обеспечивались методологическими исходными позициями автора; реализацией программыповышения эффективности дидактического обеспечения довузовской подготовкибудущих IT-специалистов; применением комплексной методики, в том числе, опытно-экспериментальной работы (констатирующего и формирующего педагогическихэкспериментов) в соответствии с целью, задачам и логикой диссертационного исследования.Опытно-экспериментальная работа проводилась с учетом изучения современной практики в вузах нового технологического поколения1, в которых ведется довуАНО ВО «Университет Иннополис», ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет)», ФГАОУ ВО «СанктПетербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики» (Университет ИТМО), ФГАОУ ВО образования «Национальный исследовательскийуниверситет "Высшая школа экономики"» (НИУ ВШЭ), ФБОУ ВО «МИРЭА – Российский техноло111зовская подготовка обучающихся для последующего обучения по ИКТ – направлениям, в три взаимосвязанных этапа.

Теоретические выводы и практические рекомендации при проведении исследования внедрялись в процесс дидактического обеспечения довузовской подготовки в АНО ВО «Университет Иннополис», отдельные положения нашли апробацию и внедрение в Мининском университете (г. Нижний Новгород).Объем проделанной работы характеризуется следующими данными: изученоболее 25 докторских и кандидатских диссертаций, около 180 научных трудов и источников, проанализировано примерно 120 нормативных документов по организациидовузовской подготовки и её дидактического обеспечения. Проведено более 50 групповых и около 130 индивидуальных бесед с руководящим, преподавательским ивспомогательным составом вузов, обучающимися и их родителями (законнымипредставителями).Концептуальные положения проведенного исследования и его результаты получили одобрение на международной научно-практической конференции «Проблемыэффективной интеграции инновационного потенциала современной науки и образования» (3-4 апреля 2018 г., Москва), Всероссийской научно-методической конференции «Повышение эффективности и качества вузовского дистанционного образования– 2018: состояние, проблемы, пути их решения» (5 декабря 2018 г., Москва).Ход и результаты исследования регулярно обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ФГКОУ ВО «Военный университет».

Прикладные результаты исследования рассматривались в АНО ВО «Университет Иннополис».Результаты научного исследования изложены в 13 публикациях автора, в томчисле, 8 статьях в рецензируемых научных изданиях ВАК и одной зарубежной публикации.Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и6 приложений. Глава 1. Научные и прикладные положения дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов. Глава 2.

Опытноэкспериментальное исследование эффективности дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов. Глава 3. Педагогические пути иусловия повышения эффективности дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов.2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВ первой главе рассмотрены научные и прикладные положения дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов. Даны определения ключевым понятиям данного исследования.

Характеристики

Список файлов диссертации