Автореферат (1168909), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Под «обеспечением» понимает-гический университет» (РТУ МИРЭА), ФГБОУ ВО «Московский государственный техническийуниверситет имени Н. Э. Баумана (национальный исследовательский университет)» (МГТУ имениН. Э. Баумана).12ся проведение мероприятий, направленных на поддержание функционированияобеспечивающего явления в требуемых параметрах.Результаты анализа докторских диссертаций (Н.А.
Государев, М. М. Тарасов,А.И. Тимонин, Г.А. Шабанов) и кандидатских диссертаций (С.А. Болотова, К.В.Дудулин, Г.П. Кузина, О.Н. Крюкова и др.) свидетельствуют о том, что в них исследуются проблемы педагогического обеспечения и выделяются следующие его разновидности: организационно-педагогическое, социально-педагогическое, психологопедагогическое и др. Их изучение показало, что в состав комплексного педагогического обеспечения входит дидактическое обеспечение, которое имеет свою специфику, отражающее особенности организации, содержания и методики процесса обучения.Содержание понятия «дидактическое обеспечение», как педагогическое явление включает эффективное обучение и воспитание различных категорий обучающихся. Применительно к данному исследованию оно предполагает выявление иобоснование связей и отношений, возникающих во взаимодействии субъектов данного вида обеспечения в довузовской подготовке будущих IT – специалистов.Базируясь на результатах проведенных исследований (О.Ю.
Ананьин, В.Ф.Глушков, О.В. Кулагина, М.А. Лукоянова, А.С. Махно, В.В. Мурзин и др.), дидактическое обеспечение довузовской подготовки в диссертационном исследовании рассматривается в качестве процесса организации и осуществления взаимосвязанногокомплекса мероприятий учебной, методической и научной работы, направленного наэффективное обучение будущих IT – специалистов.Анализ нормативных документов и научных источников показал, что термин«довузовская подготовка» не имеет четких определений. Он относится к дополнительному образованию детей, которое они получают в вузе, ещё не являясь студентами.
Поэтому сущностная особенность понятия «довузовская подготовка» заключается в том, что его определение занимает промежуточную позицию между такимипонятиями, как «общее образование», «профессиональное образование» и «дополнительное образование детей».В данном исследовании, в отличие от имеющихся (Т.Ю. Волгина, Д.А. Князевский и др.), довузовская подготовка будущих IT – специалистов рассматривается вкачестве одного из звеньев системы непрерывного образования человека. Оно является не только подготовительным этапом в жизни учащейся молодежи к получениювысшего образования для профессиональной деятельности в IT – сфере, но и их важным шагом на пути к становлению личности, удовлетворению образовательных потребностей и интересов на новом, по сравнению со школьным, уровне обучения ввысшей школе.13Дидактическое обеспечение довузовской подготовки организуют педагогические работники вузов (педагоги) в процессе обучения1 будущих IT – специалистов;педагоги осуществляют взаимосвязанный комплекс мероприятий учебной, методической и научной работы, направленный на создание оптимальных педагогическихпутей и условий, внедрения инновационных образовательных технологий для эффективного обучения.Сущность дидактического обеспечения довузовской подготовки заключается всоздании педагогами условий, при которых обучающиеся имеют все необходимыеучебные, методические, научные и другие средства для освоения ДООП.
Содержание данного процесса включает планомерную деятельность педагогов по диагностике и анализу его состояния; постановке организаторами довузовской подготовки цели и задач дидактического обеспечения педагогам в конкретных условиях; обучениепедагогов организации и осуществлению дидактического обеспечения довузовскойподготовки; разработку дидактического инструментария, основанного на ITтехнологиях; создание условий для непрерывного профессионального самосовершенствования педагогов, применения ими современных педагогических технологий;систематическое стандартизированное наблюдение за результатами процесса дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов.Структурными элементами процесса дидактического обеспечения довузовскойподготовки обучающихся являются: субъекты, цель, задачи, функции, противоречия,закономерности, принципы, методы, приемы, формы, средства и результаты.
Все этиэлементы связанны друг с другом, взаимообусловлены, имеют свои особенности иобеспечивают его целость. В исследовании они систематизированы в виде четырехосновных компонентов: целевого, содержательного, организационно-методического,результативного.Коллективным субъектом организации и осуществления дидактического обеспечения довузовской подготовки являются руководящий, преподавательский и вспомогательный состав вуза. Результаты обобщения выполняемых ими функций по отношению к дидактическому обеспечению довузовской подготовки будущих IT –специалистов представлены в таблице 1.Во второй главе представлены организация, содержание, методика, ход и результаты опытно-экспериментального исследования эффективности дидактическогообеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов.
Опытноэкспериментальное исследование включало подготовку и проведение констатируюВ исследовании обучение рассматривается как «… целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течениевсей жизни». См.: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [от 29 декабря2012 г.
№ 273-ФЗ]: URL: http: // www.consultant.ru (дата обращения 17. 04. 2019).114щего педагогического эксперимента в виде анализа современного состояния дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов и формирующего педагогического эксперимента в Университете Иннополис.Таблица 1 – Категории педагогических работников вузов и их функциив дидактическом обеспечении довузовской подготовкиКатегории педаФункции педагогических работников вузов вгогическихдидактическом обеспечении довузовской подготовкиработников вузовРуководящий со- Управление образовательным процессом вуза и его комплексным обеспеставобразова- чением.тельной органи- Организация работы и согласование взаимодействия структурных подраззацииделений.высшего образо- Обеспечение необходимого уровня развития материально-технической баваниязы образовательного процесса, современной информационной образовательной среды вуза и др.Руководитель (и) Организация специфического и многопланового образовательного процесструктурногоса.(ых)Анализ возникающих на практике проблем и принятие мер для их устранеподразделения (й) ния.довузовскойОрганизация, контроль и оценивание дидактического обеспечения довузовподготовкиской подготовки обучающихся.ПреподавательРазработка необходимых учебных, методических и других материалов дляский состав вуза, обучения.привлекаемый кМодернизация имеющихся учебно-методических материалов.довузовской под- Адаптация и коррекция преподавательской деятельности, своего методичеготовкеского мастерства и др.Вспомогательный Оказание помощи в организации работы структурного подразделения довусостав вузазовской подготовки.Выполнение поручений руководства по обеспечению деятельности этогоподразделения.Обеспечение бесперебойной работы лабораторной и исследовательской базы, современных технических средств обучения, информационной образовательной среды.Для оценки эффективности процесса дидактического обеспечения довузовскойподготовки в ходе опытно-экспериментального исследования применялся разработанный комплекс критериев и их показателей (см.
таблица 2).Оценка современного состояния и степени эффективности процесса дидактического обеспечения довузовской подготовки осуществлялась в 6-ти российскихуниверситетах, проводилась в подготовительном, основном, заключительном периодах организации довузовской подготовки на основе определенных баллов при помощи математических формул. Установлено, что изучаемый процесс имеет три степениэффективности:оптимальная,удовлетворительная,неудовлетворительная.Наибольшую эффективность дидактическое обеспечение довузовской подготовкиимеет в подготовительном периоде; в основном и заключительном периодах данныйвид обеспечения осуществляется или по инерции, или замедляется и даже приоста15навливается под влиянием объективных и субъективных негативных факторов.Таблица 2 – Критерии и показатели оценки эффективности процессадидактического обеспечения довузовской подготовкиКритерииПоказатели критериев оценкиоценкиЗадачноцелевойОрганизационныйСодержательныйРезультативный- наличие системы целей и задач исследуемого процесса на разных уровнях;- конкретность и диагностируемость целей и задач;- комплексный характер целей и задач;- наличие механизма коррекции целей и задач исследуемого процесса.- состояние планирования дидактического обеспечения довузовской подготовки;- применяемые формы, методы, средства, технологии дидактического обеспечения довузовской подготовки;- стимулы дидактического обеспечения довузовской подготовки;- управление дидактическим обеспечением довузовской подготовки, в т.
ч., сиспользованием технологии модерации.- актуальные проблемы дидактического обеспечения довузовской подготовкиявляются предметом целенаправленного обучения педагогических работников;- соответствие содержания программ повышения квалификации педагогических работников по дидактическому обеспечению довузовской подготовкисовременным требованиям реализации компетентностного подхода;- практико-ориентированный характер содержания занятий по повышениюквалификации педагогических работников;- наличие обучающего контента для самостоятельного изучения педагогическими работниками теории и методики дидактического обеспечения довузовской подготовки.- влияние дидактического обеспечения довузовской подготовки на результатыотбора и приема обучающихся и абитуриентов в вуз;- отношение педагогических работников к дидактическому обеспечению довузовской подготовки;- сформированность у педагогических работников знаний, навыков и умений,компетенций дидактического обеспечения довузовской подготовки;- способность педагогических работников осуществлять дидактическое обеспечение довузовской подготовки и повышать его эффективность.Оценка современного состояния и степени эффективности процесса дидактического обеспечения довузовской подготовки осуществлялась в 6-ти российскихуниверситетах, проводилась в подготовительном, основном, заключительном периодах организации довузовской подготовки на основе определенных баллов при помощи математических формул.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
