Диссертация (Диагностика и формирование навыков самообслуживания у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития), страница 13

PDF-файл Диссертация (Диагностика и формирование навыков самообслуживания у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития), страница 13 Педагогика (56110): Диссертация - Аспирантура и докторантураДиссертация (Диагностика и формирование навыков самообслуживания у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития) - PDF, страница 13 (56110) - 2020-03-25СтудИзба

Описание файла

Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Диагностика и формирование навыков самообслуживания у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития". PDF-файл из архива "Диагностика и формирование навыков самообслуживания у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве МГПУ. Не смотря на прямую связь этого архива с МГПУ, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата педагогических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 13 страницы из PDF

Эти дети за диагностический периодпродемонстрировали значительное увеличение Показателя успешности, чтопозволило им перейти через группу. В то же время еще один ребенок, имеяпохожие первоначальные результаты, показал низкую динамику в результатеобучения.У 67% (24 детей) Показатель успешности навыка чистки зубов ниже 0,2,среди них семь детей с общим Показателем успешности ближе к нижней границегруппы имеют Показатель успешности ниже границы группы еще по одномунавыку, а три ребенка имеют Показатель успешности ниже 0,2 по трем навыкам.Увеличение общего Показателя успешности складывается из увеличениявыходящего за границы группы Показателя успешности навыка приема пищи ивход Показателя успешности навыка чистки зубов в границу группы.

При общеманализе мы видим, что увеличение общего Показателя успешности происходит засчет уменьшения количества навыков, имеющих Показатель успешности нижеграницы группы, таких как навык одевания–раздевания и навык пользованиятуалетом, вместе с увеличением как Показателя успешности навыка приема пищи,так и количества навыков, Показатель успешности которых превосходит верхнюю73границу группы, причем это те же самые навыки одевания–раздевания ипользования туалетом.Навык пользования туалетом неустойчив внутри группы.

У 8% (3 детей) онявляется наиболее сформированным, в то же время у 14% (5 детей) онсформирован хуже всех остальных.Только 1 ребенок (3%) имеет по всем навыкам Показатель успешности вграницах группы.При выполнении деятельности по самообслуживанию дети данной группыпродемонстрировали следующие умения. В процессе приема пищи 61% (22ребенка) никак не сообщают о своем желании кушать, 14% (5 детей) делаютединичные самостоятельные попытки сообщить, и 25% (9 детей) выполняют этосамостоятельно.

Все дети умеют проглатывать пищу, и только один ребенок неумеет забирать пищу с ложки губами. Самостоятельно пьют из чашки 53% (19человек), не умеют этого делать 6% (2 человек). Самостоятельно берут ложку вруку 47% (17 человек), а не умеют этого 22% (8 человек). 42% (15 человек)удерживают чашку самостоятельно, а 17% (6 детей) не умеют этого делать. В тоже время 33% (12 детей) не умеют пододвинуть чашку к себе, 22% (8 детей) неумеют подносить ложку с пищей ко рту. 8% (3 ребенка) не умеют пережевыватьпищу, в то же время 58% (21 ребенок) могут есть печенье, самостоятельноудерживая его в руках.

Только 11% (4 ребенка) самостоятельно зачерпываютпищу ложкой, откусывают кусочками хлеб и жуют его, могут самостоятельноподвинуть к себе тарелку и отодвинуть ее после еды. 42% (15 детей) умеют питьиз трубочки.В то же время 67% (24 ребенка) не умеют пользоваться салфеткой, а 61%(22 ребенка) не пользуются второй рукой для удерживания тарелки, 64% (23ребенка) не удерживают хлеб свободной рукой, держа ложку в другой, 47% (17детей) не умеют есть аккуратно,75% (27 детей) не умеют пользоваться фартуком,69% (25 детей) не знают место приема пищи, 83% (30 детей) не убирают за собой.Все эти действия они выполняют исключительно в совместной деятельности. Ниодин ребенок не умеет намазывать ножом масло на хлеб.74При пользовании туалетом не реагируют на неопрятность 86% (31 ребенок),78% (28 детей) не контролируют функцию днем, 86% (31 ребенок) неконтролируют функцию ночью, 89% (32 ребенка) не умеют смывать за собой.Всего 2 ребенка самостоятельно сообщают о своей потребности адекватнымспособом, 14% (5 детей) выходят из туалета одетыми, причем только 8% (3человека) из них одеваются при этом самостоятельно.

Ни один ребенок не умеетсамостоятельно пользоваться туалетной бумагой и мыть руки с мылом послепосещения туалета.При умывании только один ребенок умеет самостоятельно мыть руки смылом, еще 22% (8 детей) самостоятельно подставляют руки под струю воды, а42% (15 детям) нужна помощь в этой операции. Один ребенок, имеющийрасстройства аутистического спектра, испытывает страх перед умыванием, но приэтом самостоятельно пользуется полотенцем. С помощью педагога толькочетверть детей может умыть лицо, 17% (6 детей) вытереть нос носовым платком.Взять мыло из мыльницы могут 22% (8 детей) и только с помощью педагога,среди них только 11% (4 ребенка) могут намылить руки, также с помощьюпедагога. 89% (32 ребенка) закрывают кран, а 86% (31 человек ) из них открываюткран только в совместной с педагогом деятельности.

Только 17% (6 детей) и припомощи педагога могут засучить рукава перед умыванием, остальные делают этов совместной деятельности. Ни один ребенок не может самостоятельно набиратьводу в ладони, высмаркивать нос, регулярно умываться и пользоваться своимитуалетными принадлежностями. Моют уши и регулируют температуру воды вседети только в совместной деятельности.При чистке зубов ни один ребенок не может самостоятельно выполнить ниодну операцию.

Всего один ребенок выполняет все операции с помощьюпедагога, только не умеет полоскать рот. С помощью педагога 31% (11 детей)берут правильно зубную щетку, 22% (8 человек) могут вложить ее в рот, четвероиз них – водить щеткой слева направо, а один – и сверху вниз. Один ребенокделает единичные самостоятельные попытки полоскать рот, ополаскивать щетку75и убирать ее на место. Все дети, кроме одного, выдавливают пасту на щеткутолько в совместной деятельности, а 94% (34 ребенка) не умеют полоскать рот.В процессе причесывания только треть детей демонстрирует единичныесамостоятельные попытки по нескольким операциям, все остальное выполняетсятолько в совместной с педагогом деятельности.

Один ребенок, имеющийрасстройства аутистического спектра, всегда находит расческу в привычномместе и правильно ее удерживает, но исключительно для аутостимуляции.При одевании 28% (10 человек) самостоятельно могут снять незастегнутуюшапку, пятая часть детей – незастегнутые ботинки, 14% (5 детей) – снятьрасстегнутую куртку. Всего четверть детей группы самостоятельно просовываетруки в рукава, а ноги в штанины и вытаскивает их при раздевании. Только одинребенок самостоятельно надевает комнатные туфли, шапку, штаны, колготы итрусы, а также снимает частично снятую через голову кофту, футболку, майку,колготы.

Три четверти детей группы выполняют данные операции толькосовместно с педагогом. Всего 8% (3 ребенка) самостоятельно расстегивают«липучку», еще четверть детей может сделать это с помощью педагога.Самостоятельно может застегнуть «липучку» только один ребенок, еще пятаячасть делает это с помощью педагога. Только один ребенок умеет самостоятельнорасстегивать кнопки, 17% (6 детей) могут это сделать с помощью педагога.Всего один ребенок самостоятельно просит взрослых о помощи приодевании, еще 8% (3 ребенка) делают единичные попытки попросить.Ни один ребенок не умеет открывать молнию самостоятельно, и толькопятая часть детей группы может сделать это при помощи воспитателя.

Ни одинребенок не может самостоятельно, а около четверти детей могут только спомощью педагога открыть молнию, надеть носки, майку, рубашку, куртку,сапоги. Все дети, за исключением трех человек, могут развязать шапку илишнурки только совместно с педагогом. Всего один ребенок с помощью педагога, аостальные только в совместной деятельности надевают варежки, перчатки,застегивают молнию и кнопки, расстегивают и застегивают большие и маленькиепуговицы.76Только 8% (3 ребенка) делают единичные самостоятельные попыткизамечать неудобства в одежде. Все дети группы исключительно в совместнойдеятельности могут расстегнуть и застегнуть ремень, завязать шнурки,определить левые и правые ботинки и варежки, лицевую и изнаночную стороны изад–перед одежды, вывернуть носки и устранить неудобства в одежде.Представим пример, характерный для группы II.Инна Н.

Показатель успешности 0,27.Поступила из семьи глухих в возрасте 6 лет, первый год обучения. Девочкаслабовидящая, слабослышащая с генетически обусловленным замедленнымтемпом психического развития и легкой степенью ДЦП. Передвигаетсясамостоятельно, но есть трудности координации движений. Средствамиобщения являются непосредственный показ, ограниченный набор естественныхжестов, совместно-разделенная деятельность. Устная речь отсутствует.Внимание избирательное. Память избирательная, но долговременная. Девочканаблюдает за деятельностью взрослых, но не включается в нее, выполнитьэлементарный двигательный акт (например, поднять руки) по подражанию неможет.

Предметная деятельность развита частично: настойчиво раздеваеткуклу, перекладывает тряпочки и одежду, к другим пластмассовым, деревянными металлическим игрушкам интереса не проявляет. Мелкая моторика развитанедостаточно.Поведение на занятиях не всегда адекватное.

Отношение к занятиям невсегда положительное. Часто отвлекается, не умеет ждать. Девочка незаинтересована в результате своей деятельности. Мотивация к учебнойдеятельности минимальна, но иногда Инна проявляет интерес к изучениюпредметов и явлений. Представления об окружающей действительностисформированы недостаточно и ограничены предметами обихода. Знаетназначение предметов ежедневного обихода и адекватно их использует.

Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5288
Авторов
на СтудИзбе
417
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее