Диссертация (Интеллектуальное развитие подростков в детско-юношеском спорте), страница 93

А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.336КомпонентыКраткая характеристика содержания технологиитехнологиитеоретического полноты алгоритма решения ИПр и ИЗ; тесты интеллекта: тестинтеллектаинтеллекта P.

Амтхауэра; матрицы Дж. Равена; др.Интеллектуальное поведение, характеризующееся: реализациейКритериимыслительных операций, поисковой активности, скоростной обработкисформирован- информации; адекватности принятого решения; знанием алгоритмоврешения интеллектуальных задач спортивной деятельности; степенью11 ностиразноплановогоинтеллектуальногоопыта.теоретического сформированностиИнформационнаякомпетентностьввопросахспортивногоинтеллектасовершенствования. др.Уровни сфорВысокий (продуктивный),мированности12средний (преимущественно репродуктивный),теоретическогонизкий (репродуктивный).интеллекта№Важным аспектом в понимании процесса развития теоретического интеллектавыступает теоретическая подготовка юного спортсмена в системе спортивной подготовки. ТеПесть педагогический процесс, ориентированный на становление и развитие компонентовтеоретической готовности к осуществлению спортивной и сопряженных с ней видовдеятельности.

«Процесс теоретической подготовкиформированиесистемыкомпетенциях,знаний,способностях,реализующихсяпозволяющихюного спортсмена ориентирован навобщекультурныхосуществлятьиспециальныхуспешнуюспортивнуюдеятельность»1050.Теоретическая подготовка в системе интегративных связей ориентирована наосуществлениетеоретическогообеспечениятакихпроцессовподготовки,как:функциональная, физическая, техническая, тактическая, психологическая, интеллектуальная, иих комплексной составляющей – интегральной подготовки. Развитие интеллекта с позицииструктурно-интегративногоисистемно-структурногоподходовпредставляетсобойпреобразование «внутренней организации динамической системы (Б.Г.

Ананьев, Е.А.Степанова, Д.В. Ушаков, Н.И. Чуприкова и др.)»1051. Учитывая данный факт, структурнуюорганизацию теоретической подготовки юного спортсмена целесообразно рассматривать спозициисодержательногопересеченияивключенностивсехвидовподготовкивтеоретическую с целью развития общих, специальных и специфических способностейличности юного спортсмена к эффективной спортивной деятельности.Таким образом, теоретическая подготовка юного спортсмена ориентирована натеоретико-методическое обеспечение эффективного процесса соревновательной деятельности1050Буйлин, Ю.Ф., Знаменская, З.И., Курамшин, Ю.Ф., и др. Теоретическая подготовка юных спортсменов :Пособие для тренеров ДЮСШ / Ю.Ф.

Буйлин, З.И. Знаменская, Ю.Ф. Курамшин. – М: Физкультура и спорт, 1981.– С.192.1051Чуприкова, Н.И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации / Н.И. Чуприкова. – М.: АО«Столетие», 1997. – 480 с.337и всех видов подготовительной к ней деятельности.Организация теоретического обеспечения деятельности юного спортсмена предполагаетпоэтапное формирование теоретических предпосылок к успешной реализации подростка ввидах спортивной деятельности. Освоение юными спортсменами теоретических знаний обособенностях достижения успешности в видах деятельности позволяет ему раскрыватьиндивидуальный потенциал личности (приложение 24). Потребность в познании возникаетпри осмыслении проблемности решения конкретной задачи, осознании недостаточностиисходного уровня теоретического обеспечения (мотивационного, эмоционально-волевого,ориентировочно-мобилизационного,познавательно-оценивающего,операционно-деятельностного, когнитивного).

Для осуществления привычных, автоматизированныхдействийвстандартнойситуациипроцесспсихическойрегуляциииактивизациипознавательных функций не актуален.Вместе с тем, по мнению П.А. Гальперина, «когда человек сталкивается с препятствием,с новой ситуацией – включаются психические механизмы ориентировочной деятельности»1052.Таким образом, личностно значимая проблема становится стимулом для формированияпобуждения к действию, актуализации мотивационной сферы, и разворачивает механизмыактивизации компонентов теоретической подготовки.Теоретическаяактуализируется,подготовкакогдаэмоционально-волевомюныйплане,вструктуреспортсменумеетспортивноймотивирован,мобилизоватьподготовкивключенсобственныевкакпроцессдеятельностьсилыввусловияхориентировочной информации, способен определить реперные точки, владеет системой оценкии самооценки, позволяющей осуществлять познание, способен качественно выполнятьотдельные действия и операции, развивая систему управленияинтеллектуальным идвигательным действием в условиях познавательной деятельности, способен использоватьэффективные когнитивные стили, развивать когнитивную гибкость.Анализсостояниятеоретическойподготовленностиюныхспортсменовкосуществлению спортивной деятельности позволил нам разработать примерную программутеоретической подготовки обучающихся спортсменов (5-9 классов) на уроках физическойкультуры в условиях интеграции образовательных программ СОШ и СДЮСШОР (приложение25).Данныйподходобусловилраскрытиесодержаниятеоретическойподготовки,детерминированной видами спортивной подготовки.1052Гальперин, П.Я.

Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственныхопераций//Исследование мышления в советской психологии/ Под ред. Шороховой Е.В.. – М.: Наука. 1966. С 236247.338Технология планирования содержания учебно-тренировочных занятий,обеспечивающих реализацию практического интеллекта юных спортсменовв системе спортивной подготовкиЭкспериментальныеисследованияобусловилиразработкуучебно-методическогосопровождения интеллектуального развития подростков в детско-юношеском спорте сакцентом на практический интеллект юного спортсмена в текущих условиях спортивнойдеятельности, что отражено в учебном пособии1053.

В подготовленном нами изданииопределены цели, задачи фрагментов учебно-тренировочных занятий, ориентированных наразвитие практического интеллекта – актуальных интеллектуальных способностей в системеспортивной деятельности, показано их прикладное значение: эффективно и деятельно мыслитьв реальных условиях тренировки и соревнования и реализовывать интеллектуальные идеи вповседневной практике спортивного совершенствования. В первой части учебного пособияраскрыты научно-методические основы интеллектуального развития в системе спортивнойподготовки, освещено 21 тематическое направление, в которых раскрыт прикладной аспект –практическая релизация в спортивной деятельности следующих тем:1) Введение в проблематику вопросаПроблемыреализации«Спортивная деятельность и интеллект».интеллектуальной готовностикуспешномуосуществлениюспортивной деятельности (самоанализ динамики результативности СорД).2) Самоисследование проблематики личной интеллектуальной активности в спортивнойдеятельности.3) Целостное представление о структуре и содержании интеллектуальных способностейподростка, реализуемых в условиях спортивной деятельности.4) Обобщенная характеристика интеллектуальных способностей,востребованныхподростком в условиях спортивной деятельности.5) Общее представление о модельных характеристиках, отражающих интеллектуальнуюготовность к реализации спортивной деятельности.6) Структура деятельности.

Структура спортивной деятельности в избранном видеспорта.7) Интеллектуальные способности, волевые качества икачества, обеспечивающиерегуляцию деятельности в ходе спортивной активности.8) Типологические и личностные особенности подростков: на примере контингентаспортсменов, занимающихся единоборствами.1053Кузьменко, Г. А. Технология интеллектуального развития подростков в системе спортивной подготовки:содержательный аспект. Учеб. пособие / Г.А.

Кузьменко. – М.: МПГУ, 2017. – 276 с.3399) Психологическая характеристика личности и условия соревновательной деятельности(напримерепедагогическаяединоборств).характеристикаЗапроснаинтеллектуальную(профессиограмма/готовность.Психолого-психоспортограмма)спортивныхединоборств и ситуационных видов спорта.10)Отбор средств для воспитания интеллектуальных способностей, реализуемых вспортивной деятельности с позиции проблематики интеллектуальной активности: вид, этап,направленность спортивной деятельности, ее психоспортограмма.11)Место интеллектуальной подготовки в спортивной подготовке юного спортсмена.Согласование психологической,тактической и интеллектуальной подготовки в системеспортивной подготовки в детско-юношеском спорте.12) Содержание и направленность общей и специальной интеллектуальной подготовкиюного спортсмена.13) Специфическая интеллектуальная подготовка, содержание спортивного амплуа,стиль деятельности.14) Сущностьинтеллектуальнойпроблемывспортивнойдеятельности.Интеллектуальный контекст цели спортивной деятельности.