Диссертация (Интеллектуальное развитие подростков в детско-юношеском спорте), страница 91

Достижение характеризуется как личная цель-ценность328при соответствии ее параметров социально заявленным требованиям к деятельности1043.Нижетренера,представлены актуальные содержательно-смысловые характеристики словапредставленныетренерами(n=30)испортсменами(n=120),исследованобразовательный запрос юных спортсменов от каждого тренера, вербальная идентичностьвыборов которых составляет более 20% исследуемой выборки.

Соотношение % выборов вдиаде «тренер – юный спортсмен» характеризует смысловой дефицит, некую бедностьпедагогического вербального, смыслового сопровождения процесса обучения движению состороны тренеров, что было учтено в процессе реализации технологии.Таблица 38Данные экспертного оценивания содержания тезауруса тестовых процедурвербального теста интеллекта Г. Айзенка (тест IQ), Р<0,01знаковогомышленияобразногомышлениясимволическогомышления0,4/0,650,8/0,653,3/0,65II1/0,581/0,581/0,581,6/0,581,9/0,582,3/0,580,8/0,580,8/0,582,4/0,58III1,6/0,541,6/0,541,6/0,541,7/0,542,7/0,540,5/0,540,7 /0,541,7/0,542,5/0,54критическогомышленияспособствует развитиюпонятийногомышленияформируеткоммуникативныеумения отбиратьситуационно актуальныетермины и понятияформирует аналитическиеумения, обеспечивающиеспособность анализавербальной информациив формате СДвносит вклад в развитиеприкладных к спортивнойдеятельности (СД)умений и навыковIсредний балл, диапазон «0 – 5», макс.

балл – 5/ коэффициент конкордации Кендалла0,4/0,4/0,5/0,6/1,8/0,8/0,650,650,650,650,650,65отражает актуальныйдля СД тезаурусХарактеристика респондентов(n = 100)Вербальный тест интеллекта Г. Айзенка (тест IQ)Примечание: I – преподаватели спортивно-педагогических дисциплин профильных вузов, n =30; II – тренеры ДЮСШ, n = 40; III – спортсмены-подростки, n = 30.Смысловые блоки актуального вербального сопровождения процесса обучения (%выборов вербальных контекстов: в группе тренеров; в группе юных спортсменов):1) Акмеологическая направленность1043образовательногосмысла (34; 35): высокоКузьменко, Г.А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки / Г.А.

Кузьменко. – М.: Прометей, 2013. – 532 с.329поставленное, с верой в успех, с волей к победе, движущее на результат, наполненное верой впотенциал и развитие, с неотступным следованием идеям, идеалам, с глубоким смыслом, ссилой смысла, эталонное как пример для подражания, объединяющее, цельное, направленное,привносящее новое, обучающее, связанное.2) Полнота образовательного смысла (27; 33): содержательное, компетентное, умное,разумное,информативное,информационнозавершенное,полное,обоснованное,аргументированное, логичное, опирающееся на жизненный опыт, рассудительное.3) Широта изложения образовательного смысла (24; 33): разностороннее, образное,творческое, креативное, неординарное, изобретательное.4) Адекватность ведущему смыслу действия, деятельности (32; 33): целесообразное,правильное, корректное, грамотное, безошибочное, несущее образовательный потенциал,емкое, адекватное ситуации.5) Адекватность возможностям обучающихся (28; 31): понятное, внятное, простое,доступное, доходчивое, не быстрое.6) Качество изложения (21; 38): четкое, ясное, разборчивое.7) Временной контекст (19; 27): последовательное, в нужный момент, в соответствии сэтапом, расчетливое, точное, лаконичное, краткое, без слов-паразитов.8) Оценивающий потенциал (28; 36): оценивающее, критикующее, пунктуальное, сразвивающим потенциалом критической оценки, без обобщающих негативных посылов,поощряющее за работу, с поощряющей незавершенностью, эмоционально благодарнооценивающее, благоприятное.9) Мотивирующий потенциал слова, 17 терминов (31; 34), (табл.

39).10) Потенциал задействуемых волевых качеств, 12 терминов (38; 41), (табл. 39).11) Волевой контекст слова, 12 терминов (32; 40), (табл. 39).12) Эмоциональный контекст слова, 22 термина (20; 41), (табл. 39).13) Духовно-нравственный контекст слова, 25 терминов (19; 41), (табл. 39).В вербализованном интеллектуальном запросе прослеживается субъектная позицияличности подростка на контекст педагогического сопровождения наиболее трудных эпизодовпроцесса спортивного совершенствования.Тренер общается с юными спортсменами с высоты своего опыта, объясняя не им, а себе,вербально достаивая не их, а свой целостный, более дифференцированный образ как созданноев индивидуальном опыте представление об освоении элементов техники, тогда как образдействия и деятельности юных спортсменов значительно беднее и обобщѐннее, аинтеллектуальный запрос, как условие решения проблемы – более разносторонний и отражаетпедагогическийресурсоптимизациисодержаниявербально-смысловыхобразований,330применяемых тренером в обучении и раскрывает перспективы развития контента вербальногоинтеллекта в системе «тренер – юный спортсмен».

Важно обратить внимание, что факторсвоевременности формулирования интеллектуального запроса в полной мере проявляется приразвитии социальной смелости – компонента социального интеллекта»1044.Таблица 39Актуальные смыслы слова тренера в содержании интеллектуальных запросовподростков-спортсменов (n=120)% выборовсмысловыхобразованийМотивирующийконтекст словатренера, 31; 31Волевой контекстслова тренера,36; 41Эмоциональныйконтекст словатренера, 20; 41Духовнонравственныйконтекст словатренера, 20; 411044Мнения респондентов: первое число – мнение тренеров, n=30; второечисло – мнение спортсменов-подростков, % выбороввызывающее интерес – 38; 27; с воодушевлением – 10; 48;выразительное – 16; 29; личностно-обращенное – 13; 20; личностноориентированное – 13; 35; привлекательное – 16; 34; мотивирующее –63; 24; инициирующее общение – 0; 34; побуждающее к достижениям– 44; 20; убеждающее – 38; 48; поддерживающее – 19; 49; слушающее– 38; 30; персональное – 38; 31; индивидуальное – 41; 29; адресное –59; 38; надежное – 63; 23.волевое – 41; 29; с волей к победе – 60; 35; с волей сделатьневозможное – 19; 46; определяющее цель – 38; 28; целеустремленное– 44; 39; настойчивое – 41; 43; решительное – 53; 61; смелое – 22; 38;инициативное – 56; 53; с упорством – 34; 43; с выдержкой – 19; 30;дисциплинирующее – 47; 42; терпеливое – 19; 31; требовательное (безоскорблений) – 41; 41; уверенное – 59; 59; помогающее преодолетьстрах – 41; 45; убедительное – 19; 59; твердое – 44; 53; сильное – 41;44; громкое – 16; 49; строгое – 19; 24; командное – 22; 38;авторитетное – 22; 29; безапелляционное – 22; 50; серьезное – 59; 20позитивное – 13; 43; эмоциональное – 41; 67; азартное – 13; 60;выразительное – 41; 54; пафосное – 6; 10; интонационно богатое – 22;пробирающее – 13; 32; зажигающее спортивную злость – 59; 48; яркое– 41; 36; позитивное – 19; 59; легкое (играючи) – 13; 56; озорное – 16;39; интересное – 25; 27; заразительное – 31; 71; увлекательное – 22;43; с чувством юмора – 25; 42; остроумное – 19; 48; веселое – 6; 44;естественное – 13; 40; безобидное – 9; 41; сдержанное – 19; 28;спокойное – 47; 39; успокаивающее – 13; 43.культурное – 19; 57; достойное – 41; 32; порядочное – 9; 34; честное –19; 54; бескорыстное – 6; 42; без тени фальши – 22; 37; вызывающеедоверие – 59; 48; справедливое – 41; 48; ответственное – 19; 59;корректное – 19; 22; внимательное – 41; 49; мудрое – 22; 22;человечное – 22; доброе – 31; 50; с доброй строгостью – 6; 35;доброжелательное – 41; 48; не грубое – 6; 27; не агрессивное – 19;уважительное к спортсмену, сопернику, тренеру, болельщикам – 41;46; защищающее от внешней агрессии – 25; 46; отзывчивое – 22; 41;понимающее – 3; 47; сочувствующее – 6; дружелюбное – 6; 43;вежливое – 3; заботливое – 13.Кузьменко, Г.А.

Вербальный интеллект подростка-спортсмена как фактор формирования целостного образадвигательного действия / Г.А. Кузьменко // Теория и практика физической культуры. – 2016. – № 4 (апрель). – С.94-96.331Вербальный интеллект проявляется и развивается через идентификацию понятий иобразов в личном вербальном опыте, через контекст требований спортивной деятельности,имеет свой тезаурус, соответствующий в большей мере репрезентативным системам обработкиинформации, свои «образы ощущений усилий правильно выполненного действия и каждой изопераций»1045.Педагогическое исследование детализированных самоописаний техники исполнениядвигательного действия (табл.

40) позволило выявить закономерность: «слово-образ выходитна слово-термин, и чем точнее термин отражает сущность основы, ключевого звена, деталейтехники, тем более адекватна вербальная идентификация»1046, что подтверждает постулат Л.С.Выготского − «развитие практического интеллекта ребенка идет по пути тесного сплетенияречевого и практического мышления»1047, «обеспечивая формирование образа движения»1048.Таблица 40Матрица взаимосвязей проявлений вербального интеллекта (ВИ) с качеством освоениядвигательного действия и социальной смелостью подростка-спортсмена (n=120)Проявлениявербального интеллекта№Исследуемые показатели21 Качество освоения двигательного действия,69объем связанных понятий, имеющих прикладное2значениеотнесенность понятий к структурным компонентам3осуществляемой деятельностисодержание актуального интеллектуального запроса:4предметность, конкретность, соответствие основе,ключевому звену, деталям техникисвоевременность формулировки и представления5актуального интеллектуального запроса6Социальная смелость3,684,625,516,49,72,62,59,46,65,53,48,54,41,72Содержание материала в тесте вербального интеллекта Г.