Диссертация (Интеллектуальное развитие подростков в детско-юношеском спорте), страница 96

Мы можем предположить, что низкая взаимосвязьрезультативности со средним показателем в сериях №№ 2, 3, 6 и 8 вызвана влияниемразличных факторов и ресурсов оптимизации данных показателей: кто-то из спортсменовможет повысить свою мобилизационную готовность на достижение индивидуальномаксимального результата, привлекая мотивацию, кто-то – активизируя волевую сферу, кто-то– вовлекая в процесс регулятивные способности.Сравнительный анализ динамики интеллектуальной активности юных единоборцевпозволяет отметить процессуальные трудности в реализации деятельности, не связанной ссоревновательной активностью, и, как мы полагаем, немотивированной. Тем не менее, мынаблюдаем падение интеллектуальной работоспособности в 3-й, 6-й и 8-й серии заданий. Приэтом падение результативности в тесте Терстоуна связано с постоянно усложняющейсяпрограммой действий и оно сохраняет тенденцию от 3 до 8-й серии, тогда как в тесте«Компасы» происходит некая тренировка и приспособление к требованиям деятельности,когда алгоритм действий становится все более понятным.348E.

Wascher, H. Heppner, T. Möckel, S. Hoffmann (2014) обращают внимание напсихофизиологическую особенность умственного утомления, вызванного когнитивнойнагрузкой 1065.Изучение динамики интеллектуальной активности и соответствующейрезультативностивнеспецифическойдляподростковдеятельностиспособствовалоопределению наиболее трудных отрезков рабочего времени с понижением интеллектуальнойКоличествоправильных ответовработоспособности, это диапазоны : 150– 210 с.; 330 – 390 с.; 450– 510 с.252015тест "Компасы"105тест Терстоуна "Скрытыефигуры"012345678910Время выполнения, t, с., 1 деление=60±1с.Рис.

47. Динамика интеллектуальной активности (работоспособности) в тестах «Компасы» и«Скрытые фигуры» во временном интервале 600 сПредставленныевременныеотрезкиинтеллектуальнойактивностиподростков-спортсменов (n=180) отличаются разным смысловым запросом и ориентированы наактивизацию таких ресурсов личности, которые создают интеллектуальную поддержкусредствамимотивационной (41%), волевой (79%), регулятивной (96%) вовлеченности(включая и другие ее компоненты), и способствуя оптимизации проявления данной категории.Сопряженность проявления восприятия и мышления, по S. Hoffmann (2015) вне ихразрыва,обеспечиваетэффективностьрешениязадачи1066.Показателиисследованиярезультативности интеллектуальной активности в тесте на помехоустойчивость «Красночерная таблица» (время выполнения: до 330 с.) выявили несущественную взаимосвязьколичества ошибок и длительности выполнения задания, где коэффициент корреляциисоставляет (r = −0,59, P≤0,05), что позволяетконстатировать низкую статистическуюзависимость и актуализирует следующую позицию: эффективность принятия решения невсегда зависит от длительности его поиска, соответственно, мы предполагаем, что существуютфакторы, более полно раскрывающие причинно-следственные связи и ресурсы повышения1065Wascher, E, Heppner, H, Möckel, T & Hoffmann., S.

Psychophysiological measure of cognitive load andmental fatigue in working environments. / Wascher, E.; Heppner, H.; Möckel, T.; Hoffmann., S. - 2014. No. 40, Lübeck,Germany, June 19, 2014. – June 21, 2014. – P. 31.1.1066Hoffmann S. Bridging the Gap Between Perception and Cognition: An Overview. Performance Psychology. 2015.https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/bridging-the-gap-between-perception-and-cognition-an-verview(7155455b7add-45f4-9a7c-f82a5b20600d).html (дата обращения 09.04.2016).349параметров интеллектуальной активности.

Низкие показатели взаимосвязи между временемисполнения задания и количеством ошибок, скорее всего, вскрывают следующую ситуацию, вкоторой дифференцированный подход к комплектации рабочих подгрупп подростков внутриучебно-тренировочной группы становится наиболее актуальным, поскольку более способные ипомехоустойчивые юные спортсмены выполняют задания за меньшее время и с меньшимколичеством ошибок.В детско-юношеском спорте чрезвычайно важна (по M. Raab, G. Gigerenzer, 2005) связьпознания с поведением в плане эвристики – «решения множества задач в условиях нехваткизнаний и времени»1067.Оценивая характер ИА в тесте «Красно-черная таблица» (приложение 33) мы выявиливзаимосвязанностьпоказателейвремениисполнениязадания иколичестваошибок,обусловленных не только уровнем развития интеллектуальных способностей, но иситуационно важных качеств эмоционально-волевой сферы.

В тесте «Пять», отражающемспособность к комбинаторному мышлению, нами выявлены модели поведения в ходеинтеллектуально напряженной неспецифической деятельности юных спортсменов (табл. 47).Неоспорим факт, что производительность деятельности, по C. Kreitz, P. Furley,Simons (2014), связана с «пространственной широтой внимания»1068D. J., вместе с тем (по D.Memmert, 2011) неопытные юные спортсмены с меньшими показателями внимания могутпревосходить других спортсменов за счет иных качеств, включая творческое мышление1069.Вопросы устойчивости внимания во времени рассматриваются G. Collet, V. Fontenelle, K.Knaepen, H.

Fernandez, B. Roelands1070.Исследование взаимосвязи показателей внимания в корректурной пробе Бурдонапозволяет констатировать, что у юных единоборцев наблюдается тесная взаимосвязь междуобъемом и устойчивостью внимания во 2-5 сериях, что позволяет заключить следующийвывод: формирование устойчивости внимания на основе развития произвольного контролятекущейситуации,волевойсаморегуляциидеятельностипозволяетоптимизироватьпроцессуальные характеристики интеллектуальной работоспособности».1067Raab, M & Gigerenzer, G 2005, 'Intelligence as smart heuristics'. in Cognition and intelligence: Identifying theMechanisms of the Mind./ Raab, Markus; Gigerenzer, Gerd. – Cambridge University Press, New York, pp. 188 – 207.1068Kreitz, C., Furley, P., Memmert, D., & Simons, D. J.

(2014). Working-memory performance is related to spatialbreadth of attention. Psychological Research, 78(6). – S. 852-868.1069Memmert, D. Creativity, expertise, and attention : exploring their development and / their relationships. / Memmert,Daniel. In: Journal of sports sciences, Vol. 29, No. 1, 01.01.2011, p. 93-102; Memmert D. Sports andCreativity.

/ Memmert, D. Encyclopedia of Creativity. ed. / M.A. Runco; S.R. Pritzker. - ed. San Diego : Academic press,2011. Vol. 2 2. - P. 373-378.1070Collet, G., Fontenelle, V., Knaepen, K., Fernandez, H., Roelands, B., Nagels, G., ... Pattyn, N. Behavioural andelectrophysiological assessment of sustained attention: effect of time-on-task. / Collet, Gregory; Fontenelle, Vinciane;Knaepen, Kristel; Fernandez, Helio; Roelands, Bart; Nagels, Guy; Meeusen, Romain; Pattyn, Nathalie. –In: Psychophysiology, Vol.

50, 09.2013, p. S61-S61.350Таблица 47Особенности интеллектуальной операционально-деятельностной активности подростков-спортсменов в тесте «Пять»,отражающем комбинаторные особенности мышления (n=67), P<0,05Типактивности«Аналитики»(сознательнаякомбинаторика)«Синтетики»(подсознательнаякомбинаторика)«Формальные комбинаторы», методслучайногоподбора«пазлов»Особенности интеллектуальнойактивностидолго ищут первый ход (шаг),стремятся увидеть исключительноправильныйответ,предвосхитить алгоритм решения, после нахождения первогошага, скорость исполнениякоторого медленнее, посколькув нем происходит подтверждение рациональности выбора,а после него – уменьшаетсяколичество выборов, соответственно – темп действий повышается;черезцелостноевидениепроблематикизаданияиопределение всей схемы движения на фоне скоростного«прочувствование»первогошага;формальный скоростной подбор, проработка и опробованиеразличных вариантов ходов заминимальное время; затруднения с определением единственно правильного хода.tкол-вовыполненияходовзаданияM±σM±σПоложительные аспектыстиляОтрицательные аспекты стиляинтеллектуальная активность, направленная науспешный результат; перманентная сосредоточенность на процессе, болееразвитый произвольныйконтроль, погружение вдеятельность; установкитренера проходят черезпризму личных критических оценочных суждений;низкая скорость принятия решения,потребностьзаблаговременноубедиться в правоте выбора;ожидание положительной социальной и профессиональной оценкидостигнутого результата;высокаяскоростьилегкостьвпринятиирешений;продуктивнаякреативная деятельность;оптимально завышеннаясамооценка;операциональная интеллектуальная активность;успешностьрепродуктивной деятельности натренировках, связанных своспроизведением моделиобраза движения.приотрицательномрезультатевозможно завершение деятельности на любом этапе; верность6выборадвиженияобоснована«чувствованием»перспективыдействий;ориентация на конечный результат;движение опережает мышление;констатация уже свершившегосявыбора;опробованиелюбых 10,1±0,95действий; неумение применятькритерии качества процессуальнойактивности;66,8±0,23,7±0,158,2±0,47Концентрация внимания имеет определенную тенденцию к взаимосвязи с количествомошибок.

Устойчивость внимания в первой и последней серии заданий имеет тенденцию ксвязи,чтоподтверждаетсядеятельностьпояснением юныхспортсменов: трудновключатьсяви трудно ее завершать»1071, что сопоставимо «с исследованиями процессавосприятия нагрузки,по P. Furley,S. Schmidt (2013), сопряженногоD. Memmert,1072когнитивной адаптацией к данным условиям деятельности»с.Тенденция к взаимосвязи проявлений устойчивости внимания в последних двух серияхи результаты интервьюирования, отражающие необходимость самомотивации и волевойрегуляции деятельности, позволяют констатировать значимость сопряженного воспитанияактуальных качеств и способностей (рис.

48, приложение 34А). Опрос группы юныхспортсменов позволяет выделить у них трудности в осуществлении данной деятельности,связанные с недостаточным проявлением волевой регуляции качества деятельности. Данныеподростки обращают внимание на то, то они отвлекаются от процесса выполненияинтеллектуальнойзадачи,чтосвидетельствуетонеобходимостисовершенствованияпроизвольного самоконтроля в процессе исполнения трудных заданий.ДТ 5 минКоличествоошибок,51,80-,46,76КонцентрациявниманияДТ 4 мин,65,66ОбъемвниманияДТ 3 мин,48ДТ 2 минДТ 1 минРис.