Диссертация (Формирование управленческой компетентности будущего педагога в дополнительном профессиональном образовании), страница 10

Симбиоз55формального и неформального образования как равноправных участниковсистемы непрерывного образования позволяет обучающимся получатьдоступ к знаниям по личному желанию, а также по мере возникновенияобразовательной потребности.Такреализуетсяосновополагающаяпозициядополнительногообразования – «Нужные знания нужным людям в нужноe время».Дополнительноеобразование(неформальное)Развитиеличности,профессиональноесамоопределениеФормальноеобразованиеФГОСРис. 3.

Дополнительное профессиональное образование –компонент системы непрерывного образованияВ рамках обоснования темы диссертационного исследования вовведении была прописана потребность системы образования Приднестровьяв подготовке компетентных педагогических кадров в области преподаванияшкольных предметов – математики, биологии, истории и т.д.В связи с этим был проведен анализ Федеральных государственныхобразовательных стандартов высшего образования [145] по направлениям56подготовки 01.03.01 Математика, 03.03.02 Физика, 05.03.02 География,06.03.01Биология,45.03.01Филология,46.03.01История(уровеньбакалавриата).

Анализ показал, что одной из областей профессиональнойдеятельности, в которых выпускники, освоившие программу бакалавриата повсемперечисленнымнаправлениямподготовки,могутосуществлятьпрофессиональную деятельность является «Образование и наука» в сфереобщего,профессиональногоидополнительногопрофессиональногообразования, а также в сфере научных педагогических исследований.Приходим к выводу, что обучающимся по образовательной программебакалавриата по всем вышеперечисленным направлениям подготовки врамках государственного образовательного стандарта необходимо освоитьтакой вид профессиональной деятельности, как педагогическая.В приложении 3 представлены основные профессиональные задачи,которые должен быть готов решать выпускник перечисленных направленийподготовкиврамкахпедагогическойдеятельностиипереченьсоответствующих профессиональных компетенций, которые должны бытьосвоены бакалавром в период обучения в вузе.ТакжебылпроведенанализпроектовФГОСВО(3++)поперечисленным выше направлениям.

В качестве требований к результатамосвоения программы бакалавриата установлены универсальные компетенциипосемикатегориям.универсальныхПричемкомпетенцийпятьизнапрямуюпредставленныхсвязаныскатегорийуправленческойкомпетентностью педагога и обуславливают успешность педагогическойдеятельности будущего учителя, а именно:1) системное и критическое мышление;2) разработка и реализация проектов;3) командная работа и лидерство;4) коммуникация;5) самоорганизация и саморазвитие.57Перечень универсальных компетенций для всех перечисленныхнаправлений подготовки бакалавров по ФГОС ВО (3++) совпадает.

Средиобщепрофессиональныхнезначительнокомпетенцийизмененныхпокаждомуформулировкахнаправлениюпрописанавспособностьиспользовать в педагогической деятельности научные знания в сферепреподаваемой научной области (Приложение 3).Однако анализ основной образовательной программы и учебныхпланов подготовки бакалавров по указанным направлениям показываетнедостаточный объем учебных дисциплин для подготовки бакалавров кпрофессиональной педагогической деятельности, а также полное отсутствиев их подготовке педагогической практики.В соответствии с учебным планом подготовки бакалавров очнойформы обучения по направлению 06.03.01 Биология читается учебнаядисциплина «Психология и педагогика».

Общая трудоемкость дисциплинысоставляет 3 зачетные единицы – 108 часов, итоговая форма контроля –экзамен. Согласно учебному плану подготовки бакалавров очной формыобучения по направлению 05.03.02 География трудоемкость дисциплины«Педагогика и психология» составляет 2 зачетные единицы – 72 часа.Итоговая форма контроля – зачет. В учебном плане подготовки бакалавровочной формы обучения по направлению 46.03.01 История отмеченадисциплина «Педагогика» – 2 зачетные единицы – 72 часа.

Итоговая формаконтроля – зачет. В соответствии с учебным планом подготовки бакалавровочной формы обучения по направлению 45.03.01 Филология читаютсяследующие дисциплины «Педагогика и психология» – 3 зачетные единицы,зачет; «Методика преподавания языка» – 4 зачетные единицы, экзамен;«Методика преподавания литературы» – 4 зачетные единицы, экзамен;«Методика преподавания иностранного языка» – 3 зачетные единицы, зачет.В учебном плане подготовки бакалавров очной формы обучения понаправлению 01.03.01 Математика не отмечено ни одной педагогическойдисциплины.58Выявлен существенный дефицит – недостаточный объем психологопедагогическойподготовкибакалавров,обучающихсяпоуказаннымнаправлениям для осуществления ими педагогической деятельности всоответствии с профессиональным и образовательными стандартами.Для восполнения указанного дефицита и нивелирования противоречиямежду потребностью сферы труда в квалифицированных педагогическихкадрахиотсутствиемдолжногоуровняпсихолого-педагогическойподготовки обучающихся в рамках основного направления подготовки вПриднестровском государственном университете имени Т.Г.

Шевченко всоответствии с Законами Приднестровской Молдавской Республики «Обобразовании» [54] и «О дополнительном образовании» [53] реализуетсядополнительная к высшему профессиональная образовательная программа«Преподаватель».Данная программа предусматривает дополнительную психологопедагогическую подготовку студентов, обучающихся по направлениям:01.03.01 Математика, 03.03.02 Физика, 05.03.02 География, 06.03.01Биология, 45.03.01 Филология, 46.03.01 История на уровне бакалавриата ивыдачу диплома государственного образца с возможностью трудоустройствав организации образования.Реализациядополнительнойпрофессиональнойобразовательнойпрограммы «Преподаватель» позволяет обучающемуся – будущему педагогуосвоитьпрофессиональныедеятельностиикомпетенциисформироватьпсихолого-педагогическиезадачивготовностьобучения,областирешатьпедагогическойпрофессиональныевоспитанияиразвитияобучающихся посредством преподавания своего учебного предмета.Всеготрудоемкостьпрограммыподготовкибакалавровподополнительной квалификации «Преподаватель» составляет 50 зачетныхединиц и реализуется на протяжении 2,5 лет, начиная с 4 семестраподготовки бакалавров по основному направлению.59Дополнительнаяквысшемупрофессиональнаяобразовательнаяпрограмма «Преподаватель» включает:- общие дисциплины в объеме 13 зачетных единиц: «Педагогическиетеории и системы», «Возрастная и педагогическая психология», «Основыпедагогическогомастерства»,«Основыуправленияпедагогическимисистемами», «Социальная психология», «Культура речи преподавателя»;- специальные дисциплины в объеме 15 зачетных единиц: «Методикапреподаваниядисциплины»,дисциплины»,«Практикум«Научныепоосновыметодикешкольногопреподаваниякурсадисциплины»,«Инновационные педагогические технологии»;- дисциплины по выбору в объеме 4 зачетных единиц;- педагогическую практику в объеме 15 зачетных единиц: учебнаяпрактика – 2 недели, педагогическая в 7 семестре – 4 недели ипедагогическая практика в 8 семестре – 4 недели;- государственная аттестация – комплексный экзамен по педагогике иметодике преподавания – 3 зачетные единицы.Дляопределенияцелесообразностиреализациидополнительнойпрофессиональной образовательной программы нами приведена статистикапотрудоустройствубакалавров2016–2018годоввыпускавобщеобразовательную школу в качестве учителей (табл.

2).В условиях получения обучающимися дополнительной квалификации«Преподаватель» параллельно с освоением основной образовательнойпрограммы становится особенно актуальным формирование у будущихпедагогов управленческой компетентности, так как она базируется наумениях строить эффективное взаимодействие с другими людьми иопределяетнеобходимостьразвитиямобильности,готовностикинновационной педагогической деятельности, что и было обосновано впервом параграфе настоящего диссертационного исследования.60Таблица 2.

Характеристика трудоустройства выпускников сдополнительной квалификацией «Преподаватель»№1234ФакультетНаправлениеподготовкиФизикоматематическийфакультетЕстественногеографическийфакультетФилологическийфакультетМатематикаФизикаФакультетобщественныхнаукПрибытие выпускников в ОО пораспределению201620172018г. вып.г. вып.г. вып.(%)(%)(%)22,524,227,512,82529ГеографияБиология33,341,624,426,631,229,5ОтечественнаяфилологияЛингвистикаИстория37,52635,227,52236,435,228,737,3В связи с этим, целью данного параграфа является разработка иобоснованиетеоретическоймоделиформированияуправленческойкомпетентности будущего педагога в условиях освоения дополнительной квысшему профессиональной образовательной программы «Преподаватель».Теоретическая модель формирования управленческой компетентностибудущегопедагогавусловияхдополнительногопрофессиональногообразования – это целостная, динамическая, открытая педагогическаясистема, разработанная на основе уточнения понятия, анализа содержания иопределения структуры управленческой компетентности.Моделирование как универсальная форма освоения действительностиможет использоваться в любой сфере человеческой деятельности приисследовании и преобразовании процессов или явлений и выступаетнаиболее распространенным методом исследования объектов сложнойсоциальной системы.