Диссертация (Концепция подготовки тренеров в условиях интегрированной образовательной системы институтов спорта), страница 4

Концепциясовременнойподготовкитренероввусловияхинтегрированной образовательной системы институтов спорта в Российской20Федерации рассматривается как научная система взглядов и подходов,определяющих процесс функционирования и управления образовательнымпроцессом в институтах спорта, организацию профориентации на этапахподготовки; факторы, детерминирующие социально-профессиональный статустренера; эффективность управления образовательной деятельностью вузовспортивногопрофиля,построениепрофессионально-трудовыхотношенийстудентов в современных социально-экономических условиях, поиск направленийи путей повышения эффективности образовательной деятельности вузовспортивногопрофилявсоответствиисинновационнымразвитиемобразовательного пространства на основе внедрения передовых технологийформированияпрофессиональнойготовностистудентовковладениюспециальными знаниями и умениями (компетенциями), обеспечивающимисовершенствованиепедагогическогомастерства;формированиемпрофессионально-трудовых отношений в условиях построения инновационныхстуденческих практик, ориентированных на учет требований профессиональныхстандартов, реализуемых в физкультурно-спортивной отрасли.2.

Образовательный процесс в условиях интегрированной образовательнойсистемы институтов спорта в Российской Федерации должен учитыватьсовременные требования к подготовке тренеров, что предусматривает выявлениесоциально-профессионального статуса тренера, установление иерархии общих испециальных профессиональных способностей, определение социологическихкритериев эффективной деятельности тренера в современных социальноэкономических условиях, создание в образовательном процессе условий дляличностного и профессионального развития будущего работника спорта, а вместестемвсестороннегоиспользованияпотенциаласпортакаксредстваформирования общей и профессиональной культуры, обеспечивающего единствои взаимосвязь составляющих профессиональной готовности специалиста кпрофессии, единство формирования профессиональных компетенций.3.

Подготовка тренеров в условиях интегрированной образовательнойсистемы институтов спорта в Российской Федерации, организованная как21полисистемныйобразовательныйпроцесс,предусматриваетэтапностьформирования профессиональных знаний, умений и навыков в системе среднего,высшего и послевузовского образования, дополнительной и профессиональнойпереподготовки, базируется на системном, личностном, компетентностном,деятельностном и творческом подходах, и направлена на формированиепрофессиональных компетенций у обучающихся, определяемых продуманнымсодержанием образовательных программ, методами их освоения, а такжеорганизационными формами подготовки.4.

Модель подготовки тренера в интегрированном образовательномпространстве институтов спорта, формирующая готовность студентов к работетренера со спортивным резервом и высококвалифицированными спортсменами всистеме «детско-юношеский – студенческий – спорт высших достижений –профессиональныйспорт»,компетентностном,базируетсядеятельностноминасистемном,творческомличностном,подходахкакосновеформирования профессии; организации профориентации на этапах подготовки иформирование ценностно-мотивационной сферы к овладению основнымифункциямитренера;профессиональнойформированииподготовкипедагогическихбудущихуменийтренеров;какосновырегулированиипрофессионально-трудовых отношений в организации спортивной деятельности.Всоответствииметодологический,слогикойисследованиясодержательный,модельвключаетпроцессуальныйицелевой,результативныйкомпоненты подготовки тренера в интегрированной образовательной системеинститутов спорта, содержит совокупность интегративных характеристикготовности будущего тренера решать задачи по подготовке спортивного резерва ивысококвалифицированныхспортсменоввизбранномвидеспортаиобуславливается формированием соответствующих условий в функционированиинеобходимого для этого образовательного пространства.5.

Технологическоеобеспечениереализациикомплексноймоделиподготовки тренера предусматривает обновление методических подходов кобразовательному процессу, где основополагающими становятся технологии22развивающего и проблемного обучения, моделирования профессиональныхситуаций посредством игровых заданий, инновационного развития двигательнойсферы обучающихся, построение индивидуальных образовательных траекторийличностной подготовки тренеров, внедрение дистанционных технологий иэлектронных средств обучения.6. Эффективность подготовки тренеров в условиях интегрированнойобразовательной системы институтов спорта зависит от учета интересов,потребностей и мотивов обучающихся, выявления уровня личностного развития,формированиямотивационно-познавательнойсреды,развитияценностно-смысловых ориентаций у студентов в процессе обучения, организации обучения иподготовки студентов с акцентом на ведущие профессиональные и социальнозначимые психологические качества личности, проведения профориентационнойработынаразличныхэтапахподготовки.Впроцессепроектированияобразовательного пространства в институтах спорта необходимо ориентироватьсяна дальнейшую гуманитаризацию образования, сочетаемую с профилиризацией;дифференциациейимногоуровневостью ииндивидуализациейпроцессаобразования;многовариантностью образования; информатизациейобразования, внедрением дистанционных технологий обучения.Достоверностьисследованияиобоснованностьобеспечиваются:полученныхтеоретическойирезультатовметодологическойдоказанностью исходных данных, позволяющих реализовывать концепциюподготовки тренера в условиях интегрированной образовательной системыинститутов спорта РФ и научный подход к исследованию проблемы;доказательностью выдвинутой гипотезы; использованием современных методовисследования,адекватныхцели,объекту,предметуизадачам;репрезентативностью выборки испытуемых, а также продолжительностьюэкспериментальнойформированияпроверки,методологическимипрофессионально-трудовыхподходамиотношенийтренеракпроцессувсистемеподготовки спортивного резерва и высококвалифицированных спортсменов,сформированностью их профессиональной готовности, развитию общих и23специфическихпрофессиональныхкомпетенций,обеспечениювысокоймотивации и ценностных ориентаций на работу тренера.Апробация работы и внедрение результатов исследования.

Основныеположения диссертации докладывались и получили одобрение на научныхконгрессах: в городах Москва (2008–2017), Санкт-Петербург (2016), научнопрактических конференциях в городах Тула (2007, 2010, 2014–2017), Коломна(2014, 2015, 2016), Смоленск (2013, 2014, 2015, 2017), а также в Московскомгосударственном областном университете (2011). Результаты исследованиявнедрены в образовательный процесс институтов спорта и физического воспитанияРоссийской Федерации, среди которых Российский государственный университетфизической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК–РГУФКСМиТ),Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма(КубГУФК), Сибирский государственный университет физической культуры(СибГУФК), Воронежский государственный институт физической культуры(ВГИФК), Московский государственный областной университет (МГОУ).Структура и объем диссертации.

Диссертационная работа состоит извведения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы, приложений.Диссертация содержит 79 таблиц, 50 рисунков. Список литературы насчитывает419 источников, в том числе 14 зарубежных авторов.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, СОЦИАЛЬНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ ТРЕНЕРОВВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ВУЗОВФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ1.1.Подготовка тренеров в вузах спортивного профиля как специфическойобласти профессионального образованияСовременные условия и рынок труда предъявляют высокие требования квыпускнику вуза спортивного профиля, при этом существует ряд трудностей вподготовке специалистов такого рода.

Как известно, вузы спортивного профилявыпускают специалистов по различным направлениям: туризм, рекреация иреабилитация, спортивные менеджеры, переводчики, педагоги физическойкультуры и др., но основная деятельность их ориентирована на подготовкутренеров по видам спорта. Обращение множества исследований к изучениюпрофессиональной готовности специалистов в области физической культуры испорта, которое становится одним из базовых условий результативностиосуществления профессиональных функций, предусматривает соответствиеобразовательным программам, создание педагогических условий для адаптации кпрофессии [95, 127]. Сегодня практически игнорируется тот факт, что помимо«нормативного» вида социально-профессиональных технологий есть и не менееважный – институциональные технологии, появление которых способствуетстановлениюконкретныхинститутов,т.е.появлениюсвоеобразныхфункциональных общественно значимых систем, организационно оформленных ипризнанных социумом.К настоящему времени было проведено большое количество исследований,охватывающих вопросы подготовки специалистов в вузах спортивного профиля:отборабитуриентов,содержаниеподготовкистудентов,компетенцииличностные качества студентов и выпускников, карьерный рост специалистов.и25Тренер–специалистширокогопрофиля,онне простообучаетдвигательным действиям и способствует воспитанию физических качеств, в своейдеятельности он совмещает функции учителя, воспитателя, психолога, диетолога,друга.

Он должен уметь оказывать первую помощь при угрозе жизни и здоровьюзанимающихся, уметь действовать в экстремальных ситуациях, настраиватьспортивный инвентарь и оборудование. При этом тренеру необходимо уметьработать с бумагами, вести отчетность, решать административные вопросы,владеть иностранным языком, управлять транспортным средством и прочее.Современному тренеру нужно проводить исследования, изучать новейшиеразработки в сфере физической культуры и спорта, разрабатывать и внедрятьновые методики тренировки, заниматься судейской практикой. Кроме этоготренер должен быть примером для своих подопечных, обладать положительнымиличностнымикачествами,демонстрироватьвысокийуровеньинтеллектуальности, культурного и нравственного поведения.Впрактикеспортивнойдеятельноститренер,какправило,специализируется не только в виде спорта, но и занимается подготовкойопределенного вида спортсменов: мужчин или женщин, юных спортсменов,детей, осуществляет подготовку в определенном виде или дисциплине.