Автореферат (Подготовка будущего учителя технологии к профессиональной деятельности в информационной среде технологического образования)

На правах рукописиНОВИКОВА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНАПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ИНФОРМАЦИОННОЙСРЕДЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯспециальность – 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(общетехнические дисциплины и трудовое обучение)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степенидоктора педагогических наукМосква  2018Работа выполнена на кафедре технологии и профессионального обученияФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»и кафедре общетехнических дисциплин и методики обучения технологииФГБОУ ВО «Сыктывкарский государственный университет им. П. Сорокина».Научный консультант:доктор педагогических наук, профессорНЕКРАСОВА ГАЛИНА НИКОЛАЕВНАОфициальные оппоненты: Казакевич Владимир Михайловичдоктор педагогических наук, профессор, ФГБНУ«Институт стратегии развития образованияРоссийской академии образования» (г.

Москва),центрестественнонаучногообразования,ведущий научный сотрудникЖучков Владимир Михайловичдоктор педагогических наук, профессор, ФГБОУВО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена» (г. СанктПетербург), Институт компьютерных наук итехнологическогообразования,кафедрапроизводственных и дизайнерских технологий,профессор кафедрыАхметов Линар Гимазетдиновичдоктор педагогических наук, профессор,«Елабужский институт (филиал) ФГАОУ ВО«Казанский(Приволжский)федеральныйуниверситет»(г.Елабуга),инженернотехнологический факультет, кафедра теории иметодики профессионального образования,заведующий кафедройФГБОУ ВО «Армавирский государственныйВедущая организация:педагогический университет»Защита диссертации состоится «21» мая 2018 г.

в 15:00 на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.05 на базе ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» по адресу: 119435, г. Москва, ул.Малая Пироговская, д. 29, ауд. № 49.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу: 119991г. Москва, ул.

Малая Пироговская, д.1, стр. 1 и на официальном сайтеhttp://mpgu.ru.Автореферат разослан «___» ___________ 2018 г.Ученый секретарьдиссертационного советаКОСИНО Ольга Алексеевна2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Развитие современного общества на основестремительной информатизации и глобальных коммуникаций влияет на систему образования. В целях обеспечения единого подхода к функционированию,созданию и развитию информационных образовательных сред в 2013 г. Минобрнауки РФ принята Концепция развития единой информационной образовательной среды (ИОС) в РФ, направленная на обеспечение доступности качественного образования обучающихся независимо от их места жительства, состояния здоровья, социального и материального положения. Необходимость создания и развития ИОС в современной школе как условия реализации основнойобщеобразовательной программы и достижения новых образовательных результатов закреплена в Федеральном законе «Об образовании в РФ», Федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования (ФГОС ООО) и Примерной основной образовательной программе основного общего образования (ПООП ООО).

Согласно нормативным документам ИОС образовательных организаций должна не только предоставлять доступк электронным образовательным ресурсам, информационным сервисам и системам, но и создавать условия для обновления средств и методов обучения, атакже способствовать развитию новых форм педагогического взаимодействия сиспользованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).Проблемам формирования и развития ИОС посвящены исследования Т.Б.Захаровой, С.В. Зенкиной, А.А. Кузнецова, С.В. Панюковой, Е.С. Полат, И.В.Роберт и др.

Место и функции средств ИКТ в ИОС рассмотрены в работах В.В.Гура, Ю.В. Корнилова, Э.А. Переверзенцевой и др. Отдельные вопросы развития ИОС в школе были изучены С.И. Вачковой, А.А. Карнауховой, Ю.Г. Коротенковым.Таким образом, современное состояние развития информационного общества и системы образования указывает на необходимость создания ИОС в современной школе, с информационной инфраструктурой и условиями дляуправления образовательным процессом.

Однако непосредственно образовательный процесс реализуется в условиях ИОС конкретной предметной области.Благодаря развитию средств коммуникации и связи, современных техническихустройств наблюдается процесс формирования ИОС на уровне преподаванияразличных предметных областей. Анализ диссертационных исследований показал, что в настоящее время изучены методические аспекты организации образовательного процесса в ИОС по обучению информатике (М.А. Сурхаев и др.),физике (А.В. Смирнов, С.А.

Смирнов, А.О. Чефранова и др.), биологии (О.Г.Петрова и др.), химии (С.В. Зенкина и др.).При этом, как показывает анализ педагогической практики, информационная среда технологического образования (ИСТО) имеет свои особенности, возникающие в результате быстрого развития современных технологий, влияющихне только на содержание предметной области «Технология», но и на организацию учебной деятельности обучающихся.

В связи с этим возникает необходи3мость определения сущности ИСТО, описания её структуры, выделения основных условий педагогического взаимодействия с учетом специфики предметнойобласти «Технология».В то же время стремительный темп внедрения новых средств ИКТ в систему образования и развитие ИОС влияет на повышение требований к уровнюподготовки учителей технологии. Анализ педагогической практики показывает,что в настоящее время существенно меняются направленность, содержание ихарактер профессиональной деятельности учителя технологии в условиях развития ИСТО.

От учителя технологии сегодня требуется высокий уровень владения умениями: управлять современными мультимедийными и интерактивными техническими устройствами, использовать электронные средства оценивания и фиксировать результаты образования, решать новые профессиональныезадачи при организации самостоятельной и исследовательской деятельностиобучающихся с использованием дистанционных, сетевых, мобильных технологий и т.п.Новые квалификационные требования к учителю технологии по эффективному использованию возможностей ИСТО определяются следующими нормативными документами: Федеральным законом «Об образовании в РФ», Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования (ФГОС ВО) и профессиональным стандартом педагога.

Так, в характеристике профессиональной деятельности ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое образование» на уровне бакалавриата выделяется такаяпрофессиональная задача, как использование возможностей образовательнойсреды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий.В настоящее время в вузах России наблюдаются различные подходы кподготовке учителя технологи по направлению «Педагогическое образование»на уровне бакалавриата, что отражается в возможности выбора профиля/профилей подготовки, определения дисциплин и их содержания, созданияусловий для организации образовательного процесса.

Результаты констатирующего этапа исследования выявили следующие проблемы в системе подготовки будущих учителей технологии: преимущественное использование традиционных методов и форм обучения; разрозненность и несвязанность дисциплин, ориентированных на подготовку учителя технологии к профессиональнойдеятельности в ИСТО; отсутствие единых подходов и целостной системы данной подготовки.Также в процессе констатирующего этапа исследования мы выявили недостаточную готовность будущих и практикующих учителей технологии к решению профессиональных задач в условиях ИСТО.

Во время прохождения педагогической практики студенты испытывали трудности в организации образовательного процесса при использовании современных средств ИКТ. Были получены факты, подтверждающие, что организация педагогического взаимодействия с обучающимися в ИСТО носит большей частью эпизодический характер.Учителями технологии не используются образовательные возможности совре4менных технических устройств, электронных образовательных ресурсов и сетевых сервисов с учетом требований к результатам технологического образования. В частности, выделить и продемонстрировать знание и понимание основных особенностей организации и проведения современного урока в условияхИСТО смогли только около 32% учителей технологии (из 125 респондентов).В связи с этим актуальной задачей высшего педагогического образованияявляется приведение уровня подготовки учителей технологии к профессиональной деятельности в ИСТО в соответствие с требованиями модернизацииобщего и педагогического образования в условиях информатизации.Анализ диссертационных исследований показал, что в настоящее времявыполнено большое количество работ в области теории и методики подготовкибудущих учителей к использованию средств ИКТ.

Условно можно выделитьнесколько периодов в данном направлении исследований: период, связанный сначалом информатизации образования (19952005 гг.), и период формированияи развития ИОС (20062016 гг.).Первые исследования в области педагогического образования по даннойпроблеме были связаны с подготовкой будущих учителей информатики. Педагогические и методические исследования в докторских диссертациях Е.В. Барановой, Т.А.

Бороненко, В.В. Гриншкуна, А.Л. Денисовой, М.И. Лапчика, В.П.Линьковой, А.В. Могилева, Н.И. Рыжовой, М.В. Швецкого и др. посвящены содержательным и процессуальным аспектам подготовки учителей информатикив вузе к применению средств ИКТ в образовательном процессе.В этот же период вопросы подготовки учителей других предметных областей по данной проблеме рассматривались в исследованиях Н.С.