Автореферат (971856), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Поваренков, В.В.Рубцов): 1 этап  Формирование мотивации к профессиональной деятельностии знаний о сущности ИСТО. 2 этап  Формирование знаний и умений по организации образовательного процесса и педагогического взаимодействия в ИСТО. 3 этап  Формирование способов осуществления профессиональных действий в ИСТО (рис. 3).Реализация методической системы на всех этапах подготовки должна способствовать переходу от учебной к учебно-профессиональной деятельности и вконечном итоге  становлению профессиональной деятельности. Следует отметить, что в процессе подготовки на каждом этапе необходимо создать условиядля развития всех компонентов готовности.1 этапФормированиемотивации кпрофессиональной деятельностии знаний о сущности ИСТО2 этапФормирование знаний и умений поорганизации образовательного процессаи педагогическоговзаимодействияв ИСТО3 этапФормированиеспособоввыполненияпрофессиональныхдействий в ИСТОПрофессиональнаядеятельностьУчебно-профессиональнаядеятельностьУчебная деятельностьРис.

3. Этапы подготовки будущего учителя технологиик профессиональной деятельности в ИСТОПоэтапная реализация методической системы позволяет осуществить интеграцию психолого-педагогических, методических и предметных знаний иумений студентов, а также подготовить будущего учителя технологии к осуществлению профессиональных действий в ИСТО в процессе прохождения педагогической практики в конкретной образовательной организации, к проведениюисследований в рамках выпускной квалификационной работы по проблеме ин28форматизации технологического образования.Реализация методической системы осуществляется в процессе организацииучебно-познавательной, учебно-профессиональной и научно-исследовательскойдеятельности студентов, при этом на каждом этапе подготовки выделяется ведущий вид учебной деятельности.

Виды учебной деятельности студентов взаимосвязаны с определенным комплексом методов обучения, интерактивныхформ и современных средств обучения с применением электронных, интерактивных, мобильных и дистанционных технологий. Следует отметить, что интерактивные формы и современные средства обучения должны оптимально сочетаться с традиционными формами и средствами обучения (таблица 2).3 этап2 этап1 этапЭтапыТаблица 2Взаимосвязь этапов подготовки будущего учителя технологии к профессиональнойдеятельности в ИСТО с ведущими видами учебной деятельности студентов,методами, формами и средствами обученияСодержаниеИнформационнаясреда технологического образованияВедущий видучебнойдеятельностистудентовУчебнопознавательнаяМетодыобученияИнтерактивныеформыобученияСовременныесредства обученияПроблемныйметодПеревернутая лекцияСетевой практикумСетевоймастерклассДистанционная мастерскаяСетевая мастерскаяКонкурс методических разработокФестиваль образовательных сайтовПрофессиональныепробы в ИСТОПедагогическаяпрактикаДистанционныйпедагогическийфорумДистанционнаядискуссионнаяплощадкаДистанционная научно-методическаяконференцияИнтерактивная доскаИнтерактивные системыДокумент-камераСистема оперативного контроля знанийМобильные устройстваСредства связи икоммуникацийЭлектронные образовательные ресурсыСетевыеобразовательные сервисыСистема дистанционного обученияСистема дистанционной поддержки педагогической практикиОбразовательныйпроцесс и педагогическое взаимодействие в ИСТОУчебнопрофессиональнаяНаучноисследовательскаяКейс-методМетод проектовМетод деловой игрыПрофессиональнаядеятельность учителя технологии каксубъекта ИСТОУчебнопрофессиональнаяНаучноисследовательскаяКейс-методМетод проектовНа первом этапе подготовки при изучении содержания модуля «Информационная среда технологического образования» будущие учителя технологиирассматривают ИСТО как необходимое условие реализации основной образовательной программы; выделяют роль и место ИСТО в иерархической структуре ИОС; знакомятся с сущностью понятия «информационная образовательнаясреда технологического образования»; изучают основные компоненты ИСТО иопределяют специфику данной среды при реализации предметной области«Технология» и факторы, влияющие на развивающийся характер среды.29На этом этапе у студентов происходит формирование мотивационного икогнитивного компонента готовности к профессиональной деятельности вИСТО и формирование способов выполнения профессиональных действий посозданию и развитию ИСТО.Ведущим видом учебной деятельности на первом этапе является учебнопознавательная деятельность, которая имеет профессиональную направленность.

В связи с этим все виды заданий (аналитические и исследовательские задания, задания на моделирование) должны соотноситься с содержанием и спецификой предметной области «Технология». Аналитические задания направлены на анализ: нормативных документов; ЭОР по технологии; программ формирования и развития ИСТО конкретной образовательной организации. Будущимучителям технологии также предлагается проведение мини-исследований повыявлению составляющих информационной инфраструктуры, современныхсредств ИКТ, электронных средств управления учебным процессом.В заключение первого этапа подготовки студентам предлагается заданиена разработку модели ИСТО в 57 (89) классах, включающую все компонентыи отражающую способы, формы педагогического взаимодействия учителя технологии и обучающихся на уроке и во внеурочной деятельности.Для организации взаимодействия преподавателя вуза и студентов используются различные интерактивные формы: перевернутая лекция, сетевой мастеркласс, сетевой практикум.

Студенты после аудиторных занятий могут изучитьучебный материал, разместить результаты выполненных заданий и методических разработок, а также обсудить и оценить их.На втором этапе подготовки осуществляется формирование когнитивного,деятельностного и коммуникативного компонентов готовности и формированиеспособов выполнения профессиональных действий по организации образовательного процесса и педагогического взаимодействия в ИСТО при решенииобщедидактических и частнометодических задач.Ведущими видами деятельности на данном этапе являются учебнопрофессиональная и научно-исследовательская деятельность, которые осуществляются в процессе выполнения проектных и исследовательских заданий,решения кейсов, написания эссе.

Кейсы по решению методических и технических задач нацелены на моделирование профессиональной деятельности и педагогических ситуаций, которые могут возникнуть в реальной профессиональной деятельности учителя технологии при организации образовательного процесса с использованием средств ИКТ. Проектные задания направлены на разработку интерактивных учебных занятий, методических средств для организацииконтроля знаний учащихся, современных аудиовизуальных дидактических материалов, сетевых образовательных ресурсов по технологии и т.д.Студенты активно посещают базовые образовательные учреждения, гденаблюдают за деятельностью учителя технологии по организации образовательного процесса в ИСТО, а также изучают образовательные сайты учителей,анализируют процесс взаимодействия в сетевом проекте, дистанционной олимпиаде.

Также студенты включаются в активное профессиональное взаимодей30ствие с практикующими учителями технологии в процессе проведения сетевоймастерской «Сетевые сервисы для организации учебной деятельности учащихся по изучению технологии». Студенты и учителя, работая в творческих группах, не только изучают, анализируют сетевые образовательные сервисы, но иразрабатывают образовательные ресурсы для решения общедидактических ичастнометодических задач. Таким образом, на втором этапе у будущего учителятехнологии формируется целостное представление об организации образовательного процесса и осуществлении педагогического взаимодействия в ИСТО.На заключительном этапе происходит формирование способов осуществления профессиональных действий в ИСТО в рамках учебно-профессиональнойи исследовательской деятельности при активном взаимодействии с обучающимися в конкретных профессиональных ситуациях (в процессе проведения интерактивных уроков и познавательных игр, сетевых учебных проектов, дистанционной олимпиады и предметной декады по технологии на муниципальном, региональном или всероссийском уровнях) и с учителями технологии (при участии во Всероссийском педагогическом форуме, дистанционных конференциях,конкурсе методических разработок «Урок технологии для Новой школы», фестивале образовательных сайтов, дискуссионных площадках).Значительное количество заданий студенты выполняют в процессе учебнопрофессиональной деятельности при прохождении педагогической практики.Для преодоления информационной изоляции и организации интерактивноговзаимодействия между студентами и преподавателями в СГУ им.

Характеристики

Список файлов диссертации