Диссертация (Лингводидактическая система формирования коммуникативной компетенции у космонавтов (английский язык)), страница 21

Практические результаты экспериментального обучения доказывают, чтопредложенная модель с применением ЭУМК в условиях, максимальноприближенных к реальной профессиональной коммуникации, позволяетсформировать основные навыки, необходимые космонавту для успешнойпрофессиональной деятельности. Работа с предложенным комплексомзаданий обеспечивает эффективное усвоение материала, способствуетсовершенствованию умений и навыков профессиональной коммуникации,138повышению уровня профессионально ориентированной межкультурнойкоммуникативной компетенции.139ЗАКЛЮЧЕНИЕРазвитие и укрепление международного сотрудничества в сферекосмических исследований приводит к появлению таких новых видовдеятельности, выполняемых космонавтами в процессе подготовки иосуществления полета, как: официальные встречи и ведение переговоров сзарубежными партнерами и коллегами в рамках проекта МКС; участие винтервью с представителями зарубежных СМИ, а также в пред- ипослеполетных пресс-конференциях; работа с бортовой документацией иизучение учебных материалов на английском языке в ходе подготовки иосуществления космического полета; выполнение функций представителяроссийского отряда космонавтов в США; специализированное обучение заграницей в период подготовки к космическому полету на базе космическихагентств стран, принимающих участие в проекте МКС; взаимодействие синостранными членами международных экипажей (астронавтами), а такженаземными специалистами зарубежных ЦУП.

Все вышеперечисленныефакторы обусловили необходимость изучения и активного примененияанглийского языка космонавтами в процессе своей профессиональнойподготовки и деятельности в полете.Одним из основных требований, предъявляемых к специалистам припринятии решения о их назначении в состав международного экипажа иобеспечивающихуспешноепрохождениевсехэтаповподготовкиккосмическому полету, является тот уровень владения английским языком,который позволит космонавтам активно и свободно использовать АЯ в сфересвоей профессиональной деятельности.В процессе англоязычной подготовки космонавтов необходимо уделятьвнимание стратегиям профессионального коммуникативного взаимодействиявмежкультурнойсреде;выстраиваниюконструктивногодиалогаспредставителями разных культур; основам речевого этикета.

Выполнениеэтойзадачивозможночерезмоделированиевпроцессеобучения140профессиональнозначимыхситуациймежкультурногообщения,т.е.использование английского языка в естественных для профессиональнойдеятельности космонавтов ситуациях.Развитие способностей к межкультурной коммуникации в рамкахпрофессиональной деятельности космонавтов предполагает формированиепрофессиональноориентированноймежкультурнойкоммуникативнойкомпетенции, подразумевающей умение использовать английский язык впределах тем, актуальных в повседневной жизни и профессиональнойпрактике специалистов.Для выполнения поставленной задачи автор разработал ЭУМК наобразовательной платформе Moodle с целью преподавания английскогоязыкавЦентреподготовкикосмонавтовврамкахпрограммыпрофессиональной подготовки специалистов к космическому полету сприменением современных интернет-технологий и интерактивных формобучения. Авторский ЭУМК для обучения космонавтов английскому языкухарактеризуется,преждевсего,системнойструктурированностью,ориентированностью на реальную практику и решение проблемныхситуаций, связанных с профессиональной сферой деятельности слушателей.В качестве интерактивного метода, использованного автором при разработкекомплекса учебных заданий для проведения англоязычной подготовкикосмонавтов, рассматривается метод проектов.Разработанная автором модель обучения и созданный на ее основеэлектронныйучебно-методическийкомплекспредставляютсобойинтерактивную коммуникативно ориентированную и профессиональнонаправленную систему учебных заданий, позволяющих на качественноновом уровне готовить космонавтов к использованию английского языка впрофессиональной деятельности.Исследованиеориентированнойпроблемымежкультурнойформированиякоммуникативнойпрофессиональнокомпетенцииукосмонавтов, обучающихся в Центре подготовки имени Ю.А.

Гагарина по141программе подготовки к выполнению полета на борту Международнойкосмической станции в составе интернационального экипажа, привело авторак следующим выводам:1. Формирование профессионально ориентированной межкультурнойкоммуникативной компетенции у космонавтов способствует развитиюготовностиуобучающихсякэффективномумежкультурномупрофессиональному взаимодействию средствами АЯ в поликультурной средемеждународных экипажей.2.

В качестве методологической основы обучения космонавтованглийскому языку в Центре подготовки выступает компетентностныйподход, который позволяет учитывать профессиональные потребности инаправленность языкового учебного процесса, а также психологическиеособенности взрослых обучающихся.4. Внедрение в процесс языковой подготовки космонавтов методапроектов позволяет моделировать «профессионально-подобные» ситуации всфере космонавтики и способствует формированию умений выстраиватьстратегиивзаимодействияспециалистоввусловияхреальногопрофессионального межкультурного общения посредством английскогоязыка.5.Применениеэлектронногоучебно-методическогокомплекса,реализованного с помощью современных компьютерных средств и интернеттехнологий, на практических аудиторных занятий с космонавтами поанглийскому языку расширяет возможности представления иноязычногоучебногоматериала,способствуетсовмещениюиндивидуальногоигруппового обучения, обеспечивает возможность многократного выполненияряда заданий в целях «отработки» и усвоения материала, позволяетосуществлять удаленную обратную связь с преподавателем и повышаетинтерес специалистов к изучаемой дисциплине.6.

Предложенная модель обучения космонавтов профессиональноориентированному английскому языку и разработанный на ее основе142авторский ЭУМК положительно влияют на результативность языковойподготовки космонавтов, способствуют активизации коммуникативноймотивации специалистов, желания и готовности охотнее использоватьполученные знания, умения и навыки в целях профессионального общения впроцессе подготовки и выполнения космического полета.143СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1.

Агапитова Т.Г. Дидактические основы обучения иноязычномуинформативному чтению как средству формирования профессиональнойкультуры специалиста по иностранному языку. – Пермь: ПГУ, 2003. – 171 с.2. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория ипрактика преподавания языков) – СПб: «Златоуст», 1999. – 472 с.3.АитовВ.Ф.Проблемно-проектныйподходкформированиюиноязычной профессиональной компетентности студентов (на примеренеязыковых факультетов педагогических вузов): автореф.

дис. … док. пед.наук. – СПб, 2007. – 18с.4.АлексееваЛ.Е.Методикаобученияпрофессиональноориентированному иностранному языку: Методическое пособие. – СпбГУ,2007. – 136 с.5. Алонцева Н.В. Обучение юристов-международников продуцированиюпрофессионально ориентированных аутентичных текстов: автореф. дис. …канд. пед. наук.

– Москва, 2007. – 17 с.6. Ананьев Б.Г., Степанова Е.И. Развитие психофизиологическихфункций взрослых людей. – М.: Педагогика, 1972. – 248 с.7.АндриенкоА.С.Развитиеиноязычнойпрофессиональнойкоммуникативной компетентности студентов технического вуза (на основекредитно-модульной технологии обучения): автореф.

дис. … канд. пед. наук.– Чита, 2007. – 26с.8. Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle.Учебное пособие. 2-е изд. испр. и дополн. – Харьков, ХНАГХ, 2009. – 292 с.9. Арстанов М.Ж., Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Проблемномодельное обучение: вопросы теории и технологии. – Алма-Ата, 1980. – 267с.10. Артемьева О.А., Макеева М.И., Мильруд Р.П. Методика организацииподготовки специалиста на основе межкультурной коммуникации / О.А.144Артемьева, М.И. Макеева, Р.П.

Мильруд. – Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн.ун-та, 2005. – 160 с.11. Астафурова Т.Н. Когнитивно-коммуникативный аспект стратегии //Лингвистические явления в системе языка и в тексте: сб. науч. тр. Волгоград,2003. – С. 4 – 11.12.АстафуроваТ.Н.Коммуникативнаякомпетенциявпрофессиональном межкультурном общении / Т.Н. Астафурова // Втораямеждународная конференция ЮНЕСКО. – М., 1996. – С. 105–106.13. Астафурова Т.Н. Стратегии коммуникативного поведения впрофессионально-значимых ситуациях межкультурного общения: дис.

…док. пед. наук. – М., 1997. – 324 с.14. Атабекова А.А. Сопоставительный анализ функционирования языкана англо- и русскоязычных Web-страницах: дис. …докт. филол. наук.– Москва, 2004. – 356 с.15. Баграмова Н.В. Методика обучения иностранному языку в светеглобализации образования.

– Рукопись, 2002. – 4с.16. Базарова Г.Т. Особенности обучения взрослых / [Электронныйресурс]. URL: http://www.hrm.ru/osobennosti-obuchenija-vzroslykh17. Балуян С.Р. Тестирование коммуникативной компетенции в устнойречиабитуриентовспециальности«Лингвистикаимежкультурнаякоммуникация» на материале английского языка: дис. …канд. пед. наук.– Таганрог, 1999. – 215 с.18. Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка какнеродного (нового): Учеб. Пособие. Изд. 2-е, испр. – М.: РУДН, 2011. – 188 с.19. Балыхина Т.М. Структура и содержание профессиональнойкомпетенции филолога.

Методологические проблемы обучения русскомуязыку: автореф. дис. …докт. пед. наук. – М.: ГИРЯ, 2000. – 52 с.20. Барвенко О.Г. Психологические барьеры в обучении иностранномуязыку взрослых: дис. …канд. психол. наук. – Ставрополь, 2004. – 230 с.14521.БарышниковакоммуникативнаяО.В.компетенцияМежкультурнаякаксоставляющаяпрофессиональнаяпрофессиональнойподготовки бакалавра в техническом вузе // Вестник МГЛУ. – 2013. – № 3(663).

– С. 9 – 17.22. Беленкова Г.А. Формирование профессиональной иноязычнойкоммуникативной компетенции студентов медицинских колледжей на основепродуктивного подхода (на материале английского и латинского языков):автореф. дис. …канд. пед. наук. – СПб, 2014. – 24 с.23. Белозубов А.В., Николаев Д.Г. Система дистанционного обученияMoodle. Учебно-методическое пособие.

– СПб., 2007. – 108 с.24. Беляева Л.Н. Применение ЭВМ в лингвистических исследованиях илингводидактике: Учебное пособие к спецкурсу. – Л., 1986. – 83 с.25. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров(педагогика третьего тысячелетия). – М.: Московский психолого-социальныйинститут, 2002. – 352 с.26. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обученияиностранным языкам // Иностранные языки в школе, 2001. – № 4. – С.