Автореферат (Индивидуально-личностные детерминанты агрессии российских и китайских студентов с разными типами гендерной идентичности), страница 6

Рассматривая аспектобщения с субъектом, некоторые респонденты признавались в настойчивом желаниипроявить резкую агрессию. В целом, во время жаркого спора российские студенты могутповысить голос вплоть до крика, а также существует вероятность применения физическойсилы. Возможно, причиной является большая эмоциональность русских. Подавляющеебольшинство китайских студентов в большей степени проявляло смятение и отрицательныеэмоции по поводу присутствия незнакомого субъекта в сценарии.

Они также недемонстрировали чрезмерную сдержанность и терпимость, а следовательно, во времяконфликтной ситуации китайские студенты также разговаривали бы на довольно высокихтонах, чтобы доказать свою правоту. Однако китайские студенты демонстрировали низкийуровень физической агрессии, что свидетельствует о том, что в большинстве случаевприменение физической расправы над оппонентом довольно маловероятный сценарий.В целом, показатель агрессивности российских студентов находится в пределахнормативных значений, однако форма и характер враждебности в крайних проявленияхагрессии может достигать максимальных значений допустимой нормы. Данный фактсвидетельствует о недоверчивом, зачастую враждебном настрое на неопределенныеситуации, особенно в случае провокации, столкновения.

По ходу исследования быливыявлены высокие показатели чувства вины, что говорит об излишней самокритичности,склонности к депрессивным настроениям и обидчивости. Как правило, чувство виныявляется главной предпосылкой повышенной агрессивности. Российские студенты невсегда могут сдерживать эмоции и чаще всего «сгоряча» говорят / делают, что думают (и очем чаще всего потом сожалеют), в крайней форме пика агрессии могут применить силу.Присутствует высокий уровень подозрения, что демонстрирует критичное отношение комногим социальным явлениям и окружающим людям. Справедливости ради отметим, чтотакая характеристика присуща многим индивидам.

Таким образом, российским студентамнужно усиливать самооценку, самоконтроль и рефлексию собственного поведения,эмоционального репертуара, а также больше доверять людям.16Китайские студенты стараются не демонстрировать агрессию, скрывая враждебностьи неприязнь внутри, что говорит о замкнутости в себе, нежелании общаться с другимилицами, но при этом они любят давать советы и требуют к себе уважения.Внутринаправленная агрессия, включающая в себя подозрительность, обиду и чувствовины оказалась значительно выше у китайских студентов. Для них в большей степенихарактерно проявление вербальной агрессии, которая может реализовываться посредствомвыплеска негативных чувств через крик, возможны угрозы в адрес другого лица, однакофизическая агрессия ими не рассматривается в принципе. Есть склонность во многомобвинять окружающих, снимая с себя таким образом ответственность.

В некоторой степенипроявляют неуверенность в себе, долго помнят обиды, даже спустя время многие китайскиестуденты при удобном случае будут стараться отомстить своему обидчику. Таким образом,китайским студентам необходимо расширять собственный круг общения, вырабатыватьдружелюбие и стараться не концентрироваться на собственных обидах, иначе в будущемэто приведет к конфликтам с окружающими и возрастающей негативной агрессии.Метод двойного измерения был выбран в результате стресс-теста на конфликтнуюситуацию, объясняющего включение дополнительного измерения. На рисунках 1-2показано расположение каждого ответа в оси координат двух измерений (российскиестуденты) и одного измерения (китайские студенты).Рис.

1. Ответы российских студентовгде 1 – частичные / локальные вспышки проявления агрессии;2 – девушка / парень должны оказывать давление, чтобы партнер проявилагрессию;3 – девушка / парень сами должны постараться исправить ситуацию, возможнопосредством проявления агрессии;4 – прекращение любых коммуникаций с обидчиком;5 – девушка / парень сами должны исправить ситуацию, не исключая агрессию;6 – выработка стратегии ухода / защиты;177 – действие по ситуации;8 – открытое противостояние с обидчиком;9 – открытое противостояние с социумом;10 – снижение репутационных рисков с минимальным проявлением агрессии;11 – не предпринимать ответной агрессии;12 – попытаться сохранить лицо, поставив на место обидчикаДля российских студентов можно определить три типа поведения: ответы с низкимиоценками по первому и второму измерениям многомерного шкалирования являютсяконфронтационными, но подразумевают тактичность, спокойствие и стремление ксотрудничеству; ответы с высокими оценками по первому измерению и средними оценкамипо второму измерению – враждебные, мстительные; ответы с высокими оценками повторому измерению демонстрируют уход от конфликта по причине неуверенности в себе.Рис.

2. Ответы китайских студентовгде 1 – отложенная месть;2 – смириться и успокоиться;3 – рефлексия произошедшего;4 – надежда на справедливость высшей материи;5 – сознательный уход;6 – карт-бланш для партнера;7 – распространение негативной информации;8 – обращение в другие инстанции;9 – преподать моральный урок;10 – ответная реакция в виде вербальной агрессии;11 – социальное наказание;12 – физическая агрессияТаким образом, ответы делятся на три категории, которые были определены спомощью различных комбинаций двух измерений: 1) противостояние в тактичной испокойной манере; 2) открытая агрессия со стремлением отомстить; 3) уход от агрессии попричине низкой уверенности в себе.18Таблица 2Анализ характеристик российских студентов и основных компонентов значенияОсновныехарактеристикироссийскихстудентовМстительностьСмирениеСотрудничествоВраждебностьТактичностьСпокойствиеРациональностьЭмоциональностьОтветное действиеКонфронтацияРешение проблемыПокорностьНеуверенностьПротивостояниеОткрытая агрессияРазговорПривлечение другихАгрессия присвидетеляхАгрессия безсвидетелейОбращение кавторитетуПервый компонентзначения: такт, спокойствиеи сотрудничествоотносительномстительности-0,85Второй компонентзначения:конфронтацияотносительнопокорности0,36Третий компонентзначения:обращениек третьейстороне0,070,870,82-0,780,960,910,72-0,76-0,11-0,180,58-0,31-0,310,26-0,050,490,10-0,32-0,60-0,5420,250,390,5020,1020,160,370,010,880,920,72-0,76-0,830,800,710,700,470,090,14-0,330,050,31-0,24-0,020,250,36-0,330,18-0,20-0,31-0,26-0,13-0,420,50-0,450,770,900,550,69Всего было перечислено 20 характеристик для ответов российских и 17 для ответовкитайских студентов (табл.

2-3). После удаления синонимов данные характеристикииспользовались для интерпретации измерений, раскрытых в многомерном шкалировании.Все результаты оценки сходства были подвержены классическому метрическомумногомерному шкалированию для определения измерений, которые могли характеризоватьсходство и различие ответов. Также была дана оценка каждому ответу по каждомуизмерению, что позволило определить место данных ответов в системе координат.Результаты исследования подтвердили базовые предположения, которые могут бытьсуммированы следующим образом: оказалось, что респонденты с большей вероятностьюбудут отвечать агрессией на оскорбление в конфликте, если эмоциональная рольоскорбленной жертвы воспринимается ими как допускающая агрессивную реакцию,направленную на обидчика.

Индивиды с маскулинной гендерной идентичностью посравнению с индивидами с феминной гендерной идентичностью с большей вероятностьюбудут считать, что в данном сценарии в соответствии с социальными нормами предпочтительной реакцией на оскорбление является агрессия, и будут действоватьсоответственно. Кроме того, индивиды с большей вероятностью будут подверженыруминации после столкновения и испытают отсроченные гнев и агрессивные намерения,если чувствуют, что в данной ситуации агрессивные действия являются19предпочтительными. Восприятие людьми социальных норм (т.е.

допустимость агрессии вситуации) и процессы руминации являются значимыми переменными-модераторами в этихпроцессах.Таблица 3Анализ характеристик китайских студентов и основных компонентовзначенияОсновные характеристикикитайских студентовПервый компонент значения:разговор с глазу на глаз,попытки убедить и понять(избегание агрессии)Практика убежденияПонимание и терпениеИскренняя попытка урегулироватьситуациюРешение проблемы с глазу на глазГотовность простить (помочь)Попытка понять причину поведенияСамое важное - сохранить свое лицоИнтересы социума важнееСобственныхПопытка понять намеренияМоральный урокКонфронтация в виде прямойАгрессииФизическая агрессияИспользование мнение окружающихПубличность реакцииРешительность ибескомпромиссность ответаОткрытость и добропорядочностьПоведения0,930,91Второй компонент значения:стремление поставить в неловкоеположение и попытаться преподатьурок (моральная, физическаяагрессия)0,22-0,040,890,070,880,850,790,88-0,270,160,32-0,200,850,220,68-0,060,240,84-0,030,75-0,40-0,260,620,700,670,56-0,500,560,440,57Разумеется, даже понимая всю важность индивидуального опыта, необходимопомнить, что общая эмоциональная ориентированность общества является не суммойэмоций отдельных людей, но обладает собственными уникальными качествами.Выбранный метод – использование сценария – дал возможность определить поведенческиенамерения и предполагаемые чувства участников, но следует помнить об искусственностиего условий.

Возможно, на фактическое оскорбление участники отреагировали бы не так,как они написали в анкетах. Однако, несмотря на упрощенность исследования, былаполучена большая ясность и детализация отношений между ключевыми переменнымиопределенных эмоций в длительном конфликте. В частности, исследование позволяетсделать вывод, что восприятие является ключевой движущей силой гнева, агрессивныхнамерений и руминации после оскорбления и что руминация определяет долгосрочныеагрессивные намерения.