Автореферат (Индивидуально-личностные детерминанты агрессии российских и китайских студентов с разными типами гендерной идентичности)

На правах рукописиЛИ ЧЖЭНЬНИНИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ АГРЕССИИРОССИЙСКИХ И КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВС РАЗНЫМИ ТИПАМИ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИСпециальность: 19.00.01 – общая психология, психология личности,история психологииАвторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква2017Работа выполнена на кафедре социальной и дифференциальной психологиифилологического факультета Федерального государственного автономногообразовательного учреждения высшего образования«Российский университет дружбы народов» (РУДН)Научный руководитель:заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук,доктор экономических наук, профессор Грошев Игорь ВасильевичОфициальные оппоненты:доктор психологических наук (19.00.01),профессор Базылевич Татьяна Федоровна, ведущий научный сотрудникФГБУН «Институт психологии Российской Академии наук»;кандидат психологических наук (19.00.01) Артёмова Янина Владимировна,доцент кафедры общей, возрастной и дифференциальной психологииЧОУ ВО «Восточно-Европейский Институт психоанализа».Ведущая организация:ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет».Защита диссертации состоится « » марта 2017 года в 10:00 часов на заседаниидиссертационного совета Д212.203.22 при Российском университете дружбынародов по адресу: 117198, г.

Москва, ул.Миклухо-Маклая, д. 6, зал №1.С диссертацией можно ознакомиться в Учебно-научномбиблиотечном центре (Научной библиотеке) РУДН.информационно-Автореферат диссертации размещен на сайтах www.rudn.ru, www.http:vak.ed.gov.ruАвтореферат диссертации разослан «___» _________ 2017 года.Ученый секретарь диссертационного советакандидат педагогических наук,доцентВ.Б.Куриленко2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. На современном этапе психологической наукидостаточно широко представлены и освещены работы по проблеме агрессивностииндивидуумов, разработаны критерии успешного управления агрессией, определенструктурный состав данного феномена.

Однако современный мир постоянно развивается всторону глобальности, открытости, трансферов людских ресурсов. Все это порождаетопределенные трудности и вызовы, которые требуют своего дальнейшего рассмотрения.Проблема агрессии давно перестала носить этнический характер, все больше становясьатрибутом поликультурного характера.Множество острых конфликтов, вспыхивающих сегодня во всех точках земного шара,наглядно иллюстрируют связь между сильными эмоциями, такими как чувствооскорбления и гнев, с возмездием и агрессией. Однако до сих пор недостаточноисследована психологическая природа, согласно которой феномен агрессии воздействуетна человека, усиливая конфликтогенную нагрузку в обществе и провоцируя девиантноеповедение и насилие.В мире находят повсеместное распространение так называемые «пассивные» формыагрессии, результатом которых является усиление напряженности в межличностныхотношениях, которые впоследствии провоцируют девиантное поведение.

Поэтому крайневажно обучать индивидуумов механизмам саморегуляции на стадии, когда они могутсознательно воспринимать информацию и брать на себя ответственность за собственноеповедение. В свете вышесказанного актуальным выглядит рассмотрение студенческогоактива на предмет анализа базовой психологической природы агрессивности, котораяможет быть идентифицирована при рассмотрении человеческой агрессии с учетомгендерного признака, чтобы нивелировать эффект от последнего в вопросе проявленияфеномена агрессивности.Таким образом, актуальность работы определяется важностью изучения природы ипсихологических детерминантов агрессии в разных средах: во-первых, для психологопедагогического обеспечения; во-вторых, для обоснования индивидуализации работы; втретьих, для выбора эффективных инструментов и методик снижения агрессииуниверсального характера; в-четвертых, для обеспечения научного характера диагностикифеномена агрессивности, и наконец, в-пятых, для совершенствования психологическойпрактики управления агрессивными состояниями личности.Степень научной разработанности проблемы исследования.

Долгое времяуровенькитайской психологии был достаточно низкий. Психологи больше занималисьпопуляризацией и распространением взглядов западных психологов, хотя и проводилисамостоятельные исследования. На первом этапе многие китайские психологи учились вСССР, следили за успехами советских психологов.На формирование психологии в Китае повлияли фундаментальные труды в областиизучения природы, структуры, компонентов, феноменов развития личности и деятельноститаких российских ученых, как К.А.

Абульханова, Л.И. Анцыферова, Л.И. Божович,А.В. Брушлинский, И.В. Дубровина, А.В. Иващенко, И.Б. Котова, А.И. Крупнов,А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский,С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.В России вопросы психологии агрессивности изучали многие исследователи, вчастности Ю.М. Антонян, С.А.

Беличева, С.Н. Ениколопов, В.Т. Кондрашенко,Н.Д.Левитов, А.Е. Личко, Г.М. Миньковский, Ю.Б. Можгинский, И.А. Невский,3Е.В.Ольшанская, А.К. Оснийкий, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк,Д.И.Фельдштейн, И.А. Фурманов и др.Более прикладными исследованиями в плоскости динамики агрессии, обучения инаучения эмоциональному репертуару, механизмов усвоения агрессии, индивидуальноличностных особенностей агрессивности, а также профилактики агрессивного поведениязанимались такие российские ученые, как Л.В.

Зубова, О.А.Казанцева, А.А. Кириенко,О.В. Кобзева, С.И. Кудинов, И.А. Новикова, Т.Г. Румянцева, Ф.С. Сафуанов,О.В.Чурсинова.В Китае плоскость научного изучения проблем агрессии находится на начальномэтапе развития. Среди китайских ученых, изучавших проблему агрессивности, можновыделить Эс Ха Чена, Ли Фэн Хай, Хуан Ти, Суан Го Хуа, Лу Зи Ве, Чжу Зи ЧжиСянь,Чжэнь Син Чу, Хан Цзинь Чжи. Создателем современной китайской психологии можносчитать Цен Хе Чена, который многое сделал для продвижения исследований в областиагрессии. В остальном проблема поднималась китайскими философами и мыслителями,такими как Будда, Ошо, Мэн-цзы, Конфуций, Хан Ин.Теории и концепции гендерной психологии на современном этапе представленыработами в области теории гендерных различий (X.

Айзенк, С. Бэм, В.А. Геодакян,И.В. Грошев, Ю.А. Давыдова, Э. Игли, Д. Спенс, М. Цукерман и др.), теории гендернойсоциализации (С. Бэм, Д. Гамильтон, Дж. Крокер, С. Тейлор и др.), психологии женщины(К. Гиллиган, Н. Ходоров и др.), психологии мужчины (Э. Маккоби и др.), психологиигендерных отношений, а также в области гендерной психологии лидерства (Б. Басе,Т.В. Бендас, Дж.

Боумэн, Г. Граен, Б. Гутек, Р. Лайден, М. Локхид, Т. Митчелл, Р. Хауз идр.).Таким образом, проблема данного исследования заключается в том, что, несмотряна многоплановую работу психологов и ученых над проблематикой агрессивности, до сихпор не удалось приблизиться к глубинному пониманию ее сути, на лицо явный недостатоктеоретической и практической информации, в которой будут предприниматься попыткиизучения агрессии в глобальном контексте, что позволит в дальнейшем определитьбазовые предпосылки и ключи к интерпретации агрессивности.Объект исследования – психология личности студента с различной гендернойидентичностью.Предмет исследования – индивидуально-личностные детерминанты агрессиироссийских и китайских студентов.Цель исследования – раскрыть сущность индивидуально-личностных детерминантагрессии российских и китайских студентов с разными типами гендерной идентичности.Гипотезы исследования.1.

Феномен агрессивности представляет собой многоплановый психологическийконструкт, проявляющийся как мотивированное действие, как защитный механизм, какэмоциональный и поведенческий репертуар личности.2. Психологические и индивидуально-личностные детерминанты личностиопределяют базовые свойства, степень проявления агрессии и раскрывают качественнуюструктуру данного явления.3. Агрессивность как качество личности реализуется в различных поведенческихсхемах, которые обусловлены гендерной спецификой и детерминируются такимикатегориями, как гендерная роль, гендерный стереотип и гендерные схемы.44.

Агрессия китайских и российских студентов с разными типами гендернойидентичности по некоторым составляющим отличается значительно.В соответствии с целью и гипотезами исследования были поставлены следующиезадачи:1) проанализировать теоретико-методологические подходы к исследованиюпроблемы агрессивности и систематизировать полученные результаты;2) рассмотреть феномен агрессии с точки зрения эмоционального репертуараповедения личности;3) идентифицировать комплекс универсальных индивидуально-личностныхдетерминант, формирующих своеобразие протекания и развития агрессивности устудентов;4) определить сущностные характеристики феномена агрессии среди российских икитайских студентов на основе анализа индивидуально-личностных особенностейпосредством корреляционного и факторного анализа;5) выявить и описать поведенческие схемы агрессии студентов, детерминированныегендерной спецификой;6)наосновеполученных результатов разработатьрекомендательныепсихологические процедуры по профилактике агрессии в высших учебных заведениях наоснове мотивационной, смысловой и эмоциональной регуляции.Теоретической и методологической основой диссертациипослужилитеоретические положения отечественной психологии: фундаментальные труды в области психологического знания (А.Н.