Автореферат (Киево-Могилянская академия и развитие образования на Украине XVII — начало XVIII вв)

На правах рукописиФедотов Вадим ЕвгеньевичКИЕВО-МОГИЛЯНСКАЯ АКАДЕМИЯИ РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НА УКРАИНЕXVII — ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ XVIII ВВ.Специальность 07.00.03 — Всеобщая историяАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата исторических наукСанкт-Петербург2018ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования обусловлена важностью рассматриваемых сюжетов.Киево-Могилянская академия занимает в истории Украины одно из ведущих мест.

Онаоказала глубокое влияние не только на образование и культуру, но и на формированиеидеологии большинства украинских политических деятелей XVII — XVIII вв.Воспитанниками академии были многие будущие гетманы Украины.Уже с начала своего создания при киевском митрополите Петре Могиле сталаразвиваться система высшего и среднего образования на землях современной Украины,которое не просто копировало западноевропейские школы, но, базируясь на православии,могло и конкурировать с ними.

Киево-Могилянская коллегия стала предшественницейУкраинской академии и современного Киевского университета.Огромных достижений добилась Киево-Могилянская академия и после смерти еёоснователя. За полтора столетия выпускниками данного учебного заведения становилосьмножество известных людей, — в том числе деятелей русской науки и культуры,церковных служителей и педагогов. Киево-Могилянская академия оказала огромноевлияние на интеллектуальную жизнь Москвы, Санкт-Петербурга и других российскихгородов и регионов.

В России практически не поднимался вопрос о том, какое влияниеКиево-Могилянская академия оказала на Российскую империю. Вопросы взаимноговлияния украинской и русской культур, примеры позитивного сотрудничествапредставляются особенно актуальными в современных условиях.Диссертационная работа является историко-культурным исследованием,посвященным особенностям образования Киево-Могилянской академии и её влиянию нароссийскую культуру.

Актуальность темы обусловлена отсутствием полноценногоисследования по данному вопросу.Географические рамки исследования. Участники процесса развитияобразования на Украине находились на территориях Речи Посполитой, Московскогогосударства и позже — Российской империи. Именно территориями этих государств мыограничиваем свое исследование.Терминология исследования. Исторические термины мы используем взависимости от конкретной эпохи: Братская школа, Киевская коллегия, КиевоМогилянская коллегия, а затем — Киево-Могилянская академия, а также украинскоегетманство (Гетманщина), Московское государство, Российская империя. Название«Украина» мы используем в географическом смысле.Хронологические рамки исследования охватывают период начиная с созданияРечи Посполитой после Люблинской унии, которая послужила орудием угнетенияукраинского и белорусских народов в составе нового государства.

Затем — времяБрестской унии, после которой православие было под запретом, но тогда же создавалисьБратские школы, одна из которых возникла в Киеве. Далее следует весь период начинаяот создания Киево-Могилянской коллегии, её деятельности при митрополите ПетреМогиле, который способствовал подъему образования. Затем рассматривается временнойотрезок после смерти владыки. Именно тогда академия получила свой статус. Конечнаяточка — первая четверть XVIII столетия, до момента глобальных изменений в системепреподавания в академии. Влияние академии на интеллектуальное и культурное развитиеРоссии рассматривается хронологически более длительно, поскольку необходимо3показать, что делали воспитанники учебного заведения (до первой четверти XVIIIстолетия) после того, как были переведены или по своей воли переехали в российскиегорода.Объектом исследования является Киево-Могилянская коллегия со временБратской школы до получения ею статуса академии, а также некоторые братства,которые послужили образцом для будущей Киево-Могилянской академии.Предметом исследования является система и структура преподавания в КиевоМогилянской коллегии, а также влияние академии на российскую культуру.Цель исследования — раскрыть структуру и систему преподавания на разныхэтапах существования Киевской коллегии, сравнение этой системы с иезуитской иуниверситетской системой западного преподавания, а также показать, какое влияниеукраинское образование оказало впоследствии на Россию.В работе поставлены следующие задачи:– изучить и проанализировать историографию по заданной теме, выявить еёнедостатки и лакуны;– проанализировать опубликованные и неопубликованные архивные источники;– ввести в научный оборот документы, которые не были опубликованы и которыеулучшают результаты исследования данной темы;– опереться в работе на использованные и неиспользованные ранее архивныематериалы, что позволит лучше осветить факты из жизни академии и её воспитанников, втом числе — малоизвестные;– показать, как первые Братские школы способствовали становлению Киевскойколлегии;– дать оценку роли Петра Могилы в создании Киевской коллегии;– раскрыть условия, в которых создавалось данное учебное заведение, а затемпроследить дальнейший путь его развития и всей образовательной системы;– выделить основные учебные пособия, применявшиеся в Киево-Могилянскойакадемии;– показать, какое влияние оказала Киево-Могилянская академия на Россию,формирование новой идеологии во времена Петра I и его преемников в сферахобразования и культуры.Методологическая основа исследования основывается на принципах историзмаи системности научного анализа с опорой на научный метод познания.

В основу работыположены общенаучный и конкретно-исторический методы исследования.Сравнительно-исторический метод (задача исследователя — проанализироватьисточники) был использован при рассмотрении развития образования КиевоМогилянской академии. Проблемно-хронологический — при выделении этаповформирования западной системы образования в Киеве, а затем — его распространение наРоссию. Был использован и сравнительно-исторический метод при рассмотренииразвития образования, пришедшим образованным людям в академию, что дало поводпровести анализ и выдвинуть версию о том, какую роль они сыграли в продвижении4науки. В работе был использован метод комплексного анализа всех доступныхисторических источников, необходимых для достижения поставленной цели.Источниковая базаИсточниковая база диссертационного исследования представляет собой большоечисло опубликованных, а также неопубликованных документов из Института рукописейНациональной библиотеки Украины им.

В. Вернадского в Киеве.Комплекс ИР НБУВ составлен из различных фондов. Преимущественно этоколлекционные материалы бывшей библиотеки Киевской духовной академии (КДА),включая коллекцию рукописей, а также бывшего Церковно-археологического музея. Посвоему составу коллекция ИР НБУВ намного шире и полноценней, нежели ЦГИАКУкраины1.В нашей работе были использованы следующие архивные документы:1.

Акты из дел Малороссийских, списанные в Московском ГосударственнойКоллегии Иностранных дел. Архив для Высокопреосвященнейшего МитрополитаКиевского и Галицкого Евгения, по дозволению на сообщение касающихся до церковнойИстории бумаг, данному 4 ноября 1813 года. ИР НБУВ. Ф. 312. Д. № 455 (655).Отделение III.2.

Акты, касающиеся до истории Киевской Академии. ИР НБУВ. Ф. 312. Д. № 445.3. Виписки з дел Малороссийского приказа кн. 9Л. 730 — 739 з приводу земельныхта господарч. справ Київс. Братського м-ря 1670 р. ИР НБУВ. Ф. II. № 44.4. Выписки из ратушных, земских и градских книг, копии архивных документов.Сената и др.

учреждений [на русском, польском и латинском языках]. ИР НБУВ. Д. №136 [Архив Киевской духовной Академии].5. Выписки и копии документов архива Московской синодальной библиотеки,Министерства иностранных дел, Министерства юстиции и др. учреждений. [на польскоми русском языке, рукописные и напечатанные на машинке]. ИР НБУВ. Ф.

194, № 139.6. Грамота патриарха Иерусалимского Феофана от 9 мая 1620 г., дающая правоставропигии Киевскому и Могилевскому братствам с их учреждениями. ИР НБУВ. Ф.175. Д. № 1082 [Архив Киевской духовной академии]. Л. 1 — 4.7. Грамоты великих русских князей и царей, митрополитах и епископах опожертвовании киевскому Богоявленскому монастырю, собрании школы при КиевоПечерской лавре, киевского братства и школы при нем и о выделенке фундукеа на ихсодержания 1621 — 1742 годы. ИР НБУВ. Ф.

160. № 2981. Л. 145 — 146.8. Збірка копій грамот в одному зшиткові 1707 р. ИР НБУВ. Ф. II. Д. № 2309.9. [История Львовской братской школы]. С пометками Голубева С. Т. 1 тетрадь.ИР НБУВ. Ф. 194, № 20.10. История Российской Иерархии, собранная Епископом Пензенским исаратовским Амвросием. Ч.

1. 1827. ИР НБУВ. Ф. 160. Д. № 544 Л. 47 — 49.1Мицан Т. В. Києво-Могиляньска Академія (1615 — 1817) у фондах інституту рукописунаціональної бібліотеки України імені В. І. Вернадського: документознавчий аналіз.Автореферат. Київ, 2003. С. 1.511. Извлеченье из малоросс. Дела 1680 г. По справам Київ. Ко[легі]ума. ИР НБУВ.Ф. II. № 47.12. ИР НБУВ. Ф.