Автореферат (Национально-ориентированный подход к организации самостоятельной работы тайских учащихся по овладению русским произношением (с использованием мобильного приложения))

ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет»На правах рукописиМекратанакулпат НатчиванНАЦИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИСАМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ТАЙСКИХ УЧАЩИХСЯ ПООВЛАДЕНИЮ РУССКИМ ПРОИЗНОШЕНИЕМ(С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОБИЛЬНОГО ПРИЛОЖЕНИЯ)Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(русский язык как иностранный)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукСанкт-Петербург2018Работа выполнена на кафедре русского языка как иностранного и методикипреподавания ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет».Научный руководитель:Федотова Нина Леонидовнадоктор педагогических наук, доцентОфициальныеоппоненты:Шутова Марина Николаевна, докторпедагогических наук, профессор, профессоркафедрыстажировкизарубежныхспециалистов ФГБОУ ВО «Государственныйинститут русского языка им.

А.С. Пушкина»Нефедьева Валентина Сергеевна, кандидатпедагогических наук, доцент, зав. кафедройрусского языка предвузовской подготовкиФГБОУ ВО «Тверской государственныйтехнический университет»Ведущая организация:ФГАОУ ВО Белгородский государственныйнациональный исследовательский университет(НИУ «БелГУ»)Защита состоится «10» апреля 2018 г. в 16.00 на заседаниидиссертационного совета Д 212.232.62 по защите докторских и кандидатскихдиссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу:199034, Санкт-Петербург, Университетская наб., д. 11, филологический факультет,ауд. 25.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им.

А. М.Горького СПбГУ по адресу: 199034, г. Санкт- Петербург, Университетская наб., д.7/9. Автореферат и диссертация доступны на официальном сайте СПбГУ по адресу:https://disser.spbu.ru/disser/dissertatsii-dopushchennye-k-zashchite-i-svedeniya-ozashchite/form/12/1582.htmlАвтореферат разослан «___» февраля 2018 г.Ученый секретарь диссертационного советакандидат педагогических наук, доцентТ.

Б. Авлова2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫВ настоящее время в связи с активно развивающимися отношениями междуТаиландом и Россией в разных областях (в политической, в торговой, втуристической и др.) значительно вырос интерес тайцев к изучению русскогоязыка.Тайские студенты имеют возможность изучать русский язык в трехкрупнейших университетах: Тхаммасат, Чулалонгкорн и Рамкамхэнг. Кроме того,открыты курсы русского языка в частных школах и колледжах.Несмотря на увеличение числа образовательных учреждений, гдепреподается русский язык как иностранный, в Таиланде в разных сферахобщественно-трудовой деятельности ощущается недостаток в квалифицированныхрусскоговорящих специалистах. Одна из трудно решаемых проблем для тайцев,изучающих русский язык, – овладение фонетической стороной русского языка. Всвязи с этим относительно недавно на филологическом факультете университетаТхаммасат было принято решение ввести в учебные планы отдельный аспект«Фонетика русского языка».Известно, что фонетическая система родного языка учащихся оказываетбольшое влияние на восприятие и производство звуков изучаемого иностранногоязыка.

Как правило, фонетические навыки родного языка переносятся в изучаемыйязык, что приводит к устойчивому акценту в иноязычной речи (Логинова 1983;Короткова 1986; Бондарко, Вербицкая, Гордина 1987; Хромов 2000; Любимова2011 и др.).Фонетические нарушения в русской речи затрудняют общение тайцев срусскоязычными, делают его неэффективным. Ошибки в произношении нестимулируют интереса к общению ни со стороны слушателя, ни со стороныговорящего, который испытывает неуверенность, дискомфорт или стеснение из-занекорректного фонетического оформления своей речи на русском языке.Одной из причин низкого уровня сформированности фонетических навыкову тайских студентов, изучающих русский язык в Таиланде, является отсутствиенационально-ориентированных пособий и учебных материалов по русскойфонетике, а также использование методик постановки и коррекции русскогопроизношения, которые не приносят желаемого результата.«В учебниках и пособиях по РКИ, несмотря на декларированиенациональной ориентации, сопоставительный анализ фонетических систем даетсятолько во введении или предваряет отдельные уроки <…>, но при подборе заданийне учитываются типологические особенности родного языка учащихся и типичныеошибки в произношении и интонации» (Просвирина 2004).

В лучшем случаепредлагается английский перевод описания артикуляции русских звуков,фонетических терминов и правил, а также формулировок заданий (Костина 1999).Необходимо обратить внимание на такую проблему обучения русскомупроизношению в неязыковой среде как недостаточность практики слушанияаутентичных образцов русского произношения.

Возможное решение проблемы –организация самостоятельной работы для тайских студентов по овладениюнавыками фонетического оформления русской речи. На наш взгляд, это требуетразработки национально-ориентированного подхода при обучении тайцев русскойфонетике.Проблема индивидуализации обучения русскому языку как иностранному вусловиях самостоятельной работы была предметом исследования многих педагогов3и методистов (А. Г.

Асмолов, А. А. Бударный, М. В. Кларин, Б. Ф. Ломов, В. С.Мерлин, И. Э. Унт и др.). В их работах рассматривается возможность созданияусловий личностного развития обучаемых в различных видах деятельности. «Однаиз важнейших проблем технологии обучения – это поиск путей большегоиспользования индивидуальных возможностей учащихся как в условияхколлективной работы в классе, так и самостоятельной работы во внеурочноевремя» (Рогова 1976, с. 21).

Коммуникативное обучение предполагает, преждевсего, так называемую личностную индивидуализацию.ВдиссертационномисследованииВ. В. Грязновойобосновананеобходимость и целесообразность применения дистанционной поддержкиобучения русской фонетике китайских, вьетнамских и корейских учащихся приработе над постановкой русских гласных и согласных (Грязнова 2012). Вниманиеметодиста сосредоточено, во-первых, на обучении определенного контингентаучащихся, а во-вторых, только на сегментном уровне фонологического компонентарусского языка.В настоящем исследовании обосновывается необходимость в разработкемобильного приложения для самостоятельной работы по формированию икоррекции фонетических навыков у тайских учащихся, которые обучаются в вузахТаиланда.

По словам Н. Тихомировой, «учебные заведения, корпоративный сектор,различные организации сферы образования отмечают преимущества электронногообученияпосравнениюстрадиционным:сокращениевременных,организационных и материальных затрат, увеличение скорости запоминанияучебного материала обучающимися, прозрачность учебного процесса»(Тихомирова 2016).Таким образом, при анализе научно-методической литературы быловыявлено противоречие между потребностью иностранных учащихся в овладениирусским произношением с использованием персональных электронных средств инеразработанностью методики формирования и коррекции фонетических навыковс помощью мобильных устройств.Все вышесказанное обусловливает актуальность избранной темыисследования.Объект исследования – процесс обучения русскому произношению тайскихучащихся в неязыковой среде.Предметом исследования является методика формирования и коррекциифонетических навыков у тайских учащихся с использованием мобильногоприложения.Гипотеза исследования: использование национально-ориентированногомобильного приложения для обучения иноязычному произношению способствуетоптимизации процесса овладения иноязычными фонетическими навыками вусловиях неязыковой среды, поскольку такое средство обучения предполагаетиндивидуализированный подход, обеспечивает достижение более высокого уровнясформированности фонетических навыков, организует самостоятельную работуучащихся, стимулирует их к дальнейшему изучению русского языка какиностранного.Цель исследования – разработать методику обучения тайцев русскомупроизношению с помощью мобильного приложения (уровень А1).Задачи исследования:41)на основе научной литературы провести сопоставительный анализфонетических систем русского и тайского языков и уточнить прогнозфонетических нарушений в русской речи тайцев;2)уточнить описание русских звуков на основе тайской транскрипции;3)разработать методические основы национально-ориентированногоподхода при обучении тайских учащихся фонетике русского языка в условияхнеязыковой среды;4)наосновеэкспериментавыявитьуровеньфонетическойчувствительности у тайских учащихся (имитация);5)произвести отбор содержания и разработать структуру начальногокорректировочного курса по русской фонетике для тайцев (самостоятельнаяработа);6)выявить методический ресурс мобильного приложения по фонетикерусского языка как средства обучения в условиях самостоятельной работы:модель обучения, обучающие функции, отбор аутентичных образцов русскогопроизношения и средств наглядности;7)экспериментально проверить эффективность разработанной моделиобучения тайских учащихся русской фонетике с использованием мобильногоприложения.Положения, выносимые на защиту:1.

Национально-ориентированный подход целесообразен именно приобучении иноязычному произношению, поскольку интерференция системконтактирующих языков наиболее ярко проявляется на фонетическом уровне.2. Благодаря современным технологиям, разработанным для смартфонов,можно обеспечить эффективность самостоятельной работы иностранных учащихсяпо овладению русским произношением (звуки, ударение и интонация) независимоот места и времени.3. Уровень мотивации тайских студентов к преодолению иноязычногоакцента в русской речи повышается благодаря использованию саморегулирующихстратегий в алгоритме учебных действий при работе с мобильным приложением.4.

В содержание корректировочного фонетического мобильного приложениядолжны быть включены: фонетические единицы, коммуникативные типывысказываний, коммуникативные темы и ситуации, фонетические навыки.5. Имитативные и фонетические упражнения с коммуникативнойнаправленностью, представленные в мобильном приложении, обеспечиваютдостижение заданного уровня сформированности фонетических навыков и навыковсамоконтроля при обучении русскому произношению в условиях неязыковойсреды (А1).Научная новизна исследования заключается в дальнейшей разработкенаучных основ национально-ориентированного подхода при обучении тайскихучащихся русской фонетике в условиях неязыковой среды; в уточнении описаниярусских звуков на основе тайской транскрипции; в создании мобильногоприложения по обучению тайцев русскому произношению.Теоретическая значимость работы состоит в том, что научно обоснованаметодика формирования и коррекции фонетических навыков с использованиеммобильного приложения, которое предназначено для самостоятельной работытайских студентов, изучающих русский язык в неязыковой среде; произведен5сопоставительный анализ фонетических систем тайского и русского языков;уточнен прогноз фонетических нарушений в русской речи тайцев.Методологическую базу исследования составили основные положениятрудов• по психологии обучения и лингвопсихологии (И.