Диссертация (Психологические защиты и внутрисемейные отношения у родителей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра), страница 10

Эйдемиллер (1999) выделил такой признак, какнеустойчивость стиля воспитания представляющий собой резкую сменустиля воспитания, переход от авторитарного к либеральному и обратно,амбивалентность эмоционального отношения к ребенку и т.п.Важнымдополнениемкописаниюосновныххарактеристиквоспитательного стиля стало определение автором их сочетаний, которыеопределяют дисгармоничный, патологизирующий тип воспитания.Потворствующаягиперпротекцияпроявляетсявмаксимальномудовлетворении потребностей ребенка, который постоянно находится вцентре внимания всей семьи. Это способствует развитию эгоцентричности,пассивности, нарушений в эмоционально-волевой сфере (Личко А.Е., 1985).Доминирующая гиперпротекция характеризуется преобладанием воливзрослого в поведении ребенка. Такие родители не дают проявлятьсясамостоятельностиребенка,ограничиваяеепутемдекларированияразличных указаний и запретов (Исаев Д.Н., 1993).

По мнению Г.Е.Сухаревой(1959),данныйвидгиперопекикультивируетразвитиеинфантильного типа поведения с яркими аффективными вспышками.Эмоциональное отвержение ребенка, в основе которого осознаваемое илинеосознаваемое отождествление ребенка с какими-то отрицательнымимоментами жизни родителей. Родительское отношение характеризуетсяэмоциональной холодностью, чувством раздражения и злости на ребенка(Бодалев А.А., Столин В.В., 1989, Мамайчук И.И., 2000). Нередко, данноеотношение гиперкомпенсируется подчеркнутой заботой, преувеличенными54знаками внимания. Однако, как отмечает А.Е.

Личко (1985), ребенокчувствует искусственность подобного родительского отношения и ощущаетнедостаток искреннего эмоционального тепла. Эмоциональное отвержениеявляется наиболее неблагоприятным для психического развития ребенка, какпоказываютисследования,эпилептоиднойиувеличиваетсяастеническойрискакцентуацииформированияличности,атакженевротических расстройств (Эйдемиллера Э.Г., Юстицкого В.В., 1999).Жестокое отношение к ребенку может проявляться как в виде различныхдисциплинарных санкций, которые могут носить жестокий характер(избиение, истязания и т.д.), так и пренебрежением потребностей ребенка. Воснове такого родительского поведения по мнению Э.Г.

Эйдемиллера и В.В.Юстицкого может лежать изначальное часто неосознаваемое эмоциональноеотвержение ребенка.Гипопротекцияопределяетсяотсутствиемродительскогоконтроля,игнорированием детских потребностей. Хотя в некоторых ситуацияхконтроль может присутствовать, однако носит он формальный характер.Основной характеристикой данного родительского отношения является отказвоспринимать ребенка, как личность, партнера, родителю безразличны егодела, интересы и успехи, а свобода, которой семья обеспечивает ребенка,часто носит попустительский характер (Варга А.Я., 1986, Мамайчук И.И.,2007).В исследованиях психологов и клиницистов было показано, чтоотношение родителей к ребенку является фундаментальной основой егопсихического развития.

Исследователями было отмечено, что отцы и материпо-разному воспринимают детей, а значит, и выстраивают с нимивзаимодействие неодинаково. Еще Э. Фромм отмечал, что материнскаялюбовь безусловна, альтруистична, не обуславливается достоинствами идостижениями ребенка. Отцовская любовь условна, ее можно, как заслужить,оправдывая ожидания и надежды, но можно и утратить. Следующимпринципиальным отличием материнского и отцовского отношения является55возможность его контроля. Ребенок для матери выступает самоценностью,она готова к самопожертвованию и самоотдаче ради него. Отец, напротив,как было упомянуто ранее, может менять свое родительское отношение(Фромм Э., 1998).Изучение родительского отношения матери к ребенку имеет болеепродолжительную историю, чем отцовское. Некоторые авторы связываютдефицит работ, посвященных отцовскому отношению, с трудностямиорганизациипсихологическогообследованияотцов(СмирноваЕ.О.,Хохлачева И.В., 2008).Традиционно роль отца включает в себя воплощение семейногоавторитета,обеспечениематериальногоблагополучиясемьи,инструментальную эффективность, однако, в последнее время наблюдаетсятенденция к расширению диапазона ролевого поведения отца (Ильин Е.П.,2010).Считается, что материнская забота и привязанность к ребенку являетсябиологически детерминированной, имеется представление о материнском“инстинкте”.

Однако данное мнение подвергалось неоднократной критике(Parke R., 1981, Ricks S., 1985) в которой акцентировались роль социальных,анебиологическихфакторов.Исследователиподчеркивают,чтоматеринские родительские навыки выше, чем у отцов, которые играютвспомогательную роль в организации ухода за ребенком (Ильин Е.П., 2010).Однако, стоит отметить, что большинство авторов разделяют мнение овлиянии отцов на ранее развитие ребенка. Данные исследований говорят отом, что младенцы, чьи отцы принимали активное участие в процессе ихвоспитания и ухода, показали более высокие оценки по тестам моторного иумственного развития, другие авторы отмечали, что в последующем такиедети вырастают более отзывчивыми в социальном плане (Parke R., 1981,Ricks S., 1985).

К тому же, разделение ответственности по уходу за ребенкомблагоприятно влияет на характер супружеских отношений. Тем не менее,отношение отцов к ребенку грудного возраста отличается от материнского.56Так, чаще общение у первых сводится к игре, тогда, как вторые обычновыполняют мероприятия по уходу и развитию младенца (Ильин Е.П., 2010).В отечественной психологии и педагогике также рассматриваетсявопрос о гендерных различиях в родительском отношении (Андреева Т.В.,2004, Островская Л.Ф., 1990, Захаров А.И., 1998 и др.). Особая рольмужчины отмечается в ситуации воспитания мальчика. Значимость личностиотца заключается в том, что он представляет эталон мужчины.

Образцы егоповедения, имитируемые ребенком, формируют его нравственный облик,нормы мужского поведения (Виткин Д., 1996). Традиционно считалось, чтовлияние отца больше сказывается на воспитании мальчиков и ихполоролевойидентификации.Однако,современныеисследованияпоказывают равное позитивное влияние близких отношений с отцом, как наразвитие девочки, так и на мальчика, которые выражаются в гармоничномформировании«Я-концепции»,котораяпозволяетуспешнорешатькогнитивные задачи и справляться с задачами межличностного общения(Каган В.Е., 1991). Отец приучает детей к половым ролям, подкрепляяразвитие женственности у своих дочерей и мужественности – у сыновей. Умальчиков отец воспринимается, как представитель мужского пола,обладатель определенных ролевых качеств, у девочки же отношения с отцомявляются первой моделью отношений с противоположным полом (ИльинЕ.П., 2010).

Однако, стоит отметить, что оценить полный вклад каждого изродителей в детско-родительские отношения невозможно, так как каждыйнаделен своей родительской ролью, обусловленной социокультурнымконтекстом.Итак, нами был проведен анализ современных представлений ородительских отношениях и стилях воспитания.

Рассмотрение особенностейматеринского и отцовского отношений подчеркивает важность роли каждогоиз родителей в формировании гармоничной личности ребенка. Стоитотметить, что, не смотря на значительное количество исследований,посвященных детско-родительским отношениям, отмечается отсутствие57единой понятийной системы, что может затруднять процесс изученияданного феномена.1.3.3. Особенности родительского отношения и стилей воспитания всемьях детей с РАСАнализзначительногосовременнойколичестванаучнойлитературыисследованийпопоказалпроблеменаличиеродительскихотношений и стилей воспитания детей с РАС (Печникова Л.С., 1997,Мамайчук И.И., 2007, Никольская О.С., Баенская Е.Р., 2000, Ткачева В.В.,1998, Долотова И.А., Рязанова А.В., 2009, Подоплесова О.А, 2008, ВысотинаТ.Н., 2013, Красильникова Е.Д., 2013 и др.), однако, представленные данныеносят неоднородный и противоречивый характер.

Так, например, ряд авторовотмечает, что больные аутизмом дети не способны на проявлениеродственных чувств к своим близким и формирование к ним привязанности(Мастюкова Е.М., Московкина А.Г., 2003, Никольская О.С., Баенская Е.Р.,Либлинг М.М., 2000, Campbell M., Kozloff M., 2007 и др.). Однако, наш опыти исследования других авторов свидетельствуют об обратном (Dissanayke C.,Sigman M., 2000, Воробьева Е.В., 2011).

В ситуации искаженного развитиявозникает дефицит когнитивных и аффективных навыков, которые непозволяют понимать социальную информацию и реагировать на нее, чемможет быть обусловлена внешняя отчужденность и “аффективная блокада”такого ребенка.С рождением ребенка с аутизмом происходят неизбежные изменениясемейного функционирования, которые касаются функций семьи, ееструктуры.Родительскоеотношениескладывается,преждевсего,изэмоционального взаимодействия ребенка с родителем.

В то время, какбольшинство исследователей чаще всего, указывают на нарушение илиискажение, как раз эмоциональных отношений между членами семьи,имеющих ребенка с РАС (Печникова Л.С., 1998, Мамайчук И.И., 2007,Никольская О.С., 2000, Карвасарская И.Б., 2003, Чарова О.Б., 1999, Ткачева58В.В., 1998, Dissanayke C., Sigman M., 2000, Lickenbrock D.M., Ekas N.V.,Whitman T.L., 2011 и др.).