Автореферат (Мозговая организация вербального творческого мышления), страница 14

По нашему мнению, последнийвывод кажется нам наиболее правдоподобным. Применение комплексного подхода по40оценке локальной активности и функциональных взаимодействий, позволило раскрытьсложную организацию функциональных отношений между различными звеньями мозговойсистемы организации вербального творчества. Обнаружены не только новые, не видимые вактивационном исследовании звенья, но и показан сложных характер их вовлечения вдеятельность.2.8 Тренировка творчества (данное исследование проведено совместно с А.Р.Родионовым). В качестве основы для тренировки была использована классическая структурагрупповых актерских тренингов и сформировано два блока упражнений, названных внешнеориентированный и внутренне-ориентированный тренинг. В первый блок (внешнеориентированный тренинг, Ext) вошли упражнения, предполагающие направленностьвнимания и его концентрацию в условиях отвлекающих воздействий, на информацию,поступающую из внешней среды, быстрое реагирование на внешние стимулы, различныеобъекты, звуки и слова, различные по сложности варианты запоминания и воспроизведенияинформации из эпизодической памяти.

Упражнения состояли из задания, которое давалисследователь, его непосредственного выполнения испытуемым в течение 10-20 секунд ипроверки результатов. Во второй блок (внутренне-ориентированный тренинг, Int) вошлиупражнения, предполагающие отсроченное во времени реагирование, замедленный, посравнению с блоком 1, темп выполнения.

Продолжительность непосредственноговыполнения каждого задания варьировала от 30 секунд до нескольких минут. Упражненияпредполагали использование информации, извлеченной из долговременной памяти иактивное использование процессов воображения, создание и удержание образов,переключения между образами, трансформация вербальной информации в зрительныеобразы, создание сложных сюжетных образов и т.д.

Оба блока длились 25-30 минут и былипостроены так, что в начале предъявлялись наименее сложные упражнения, а затемсложность упражнений постепенно увеличивалась. Также сложность возрастала внутриотдельных упражнений. Перед каждым типом тренинга был интервал времени в 10 минут.Каждое упражнение длилось 30-180 секунд. После проведения каждого сеанса тренингарегистрировалась ЭЭГ при выполнении творческого (задание «Гибкость») и контрольногозаданий, описанных в разделе 1.4.3.

Вызванная синхронизация и десинхронизация ЭЭГ(ВС/ВД) была рассчитана в специализированном программном обеспечении WinEEG ианализировалась в частотных диапазонах тета, альфа 1 (8-10 Гц), альфа 2 (10-12 Гц), бета 1(12-18), бета 2 (18-30).В результате было показано, что Ext и Int тренинги оказывают различное воздействиена успешность решения творческих задач. Анализ успешности выполнения творческихзаданий свидетельствует об эффективности кратковременного воздействия Int тренинга длярешения творческих задач, требующих активизации воображения, ассоциативногомышления и увеличения объема обрабатываемой информации. Подобное выраженноеувеличение показателей успешности выполнения творческих заданий может бытьобусловлено комплексным воздействием упражнений, развивающих параллельно множествонавыков, мыслительных операций и их взаимосвязей. Особенностями временной динамикипо данным ВС/ВД в тета диапазоне при выполнении творческих задач являются раннеевовлечение (200-350 мс) левой теменной зоны, более позднее вовлечение (600-800 мс)правой теменной зоны, и еще более позднее вовлечение центрально-теменной зоны (12501550 мс), правой задне-височной зоны (1290-1390мс), центральной зоны (1400-1450 мс и2000-2200 мс), а также левой передней лобной зоны (2250-2300).

В указанных зонахвыполнение творческих задач после Int тренинга характеризуется большей вызваннойсинхронизацией, чем выполнение тех же задач после Ext тренинга. Полученные данныепоказывают, что Int тренинг приводит, кроме прочего, к улучшению работы эпизодическойпамяти и более эффективному запоминанию новой информации.41Результаты, полученные в альфа1 диапазоне после Int тренинга демонстрируютотсроченное во времени вовлечение левой теменной зоны (вызванная синхронизация наинтервале 1200-1450 мс) при выполнении творческих задач (стадия предшествующаявыполнению задания).

Синхронизация, обнаруженная на стадии предшествующейвыполнению задания, когда испытуемый не выполнял никакой конкретной задачи,предположительно, давала возможность перераспределить внимание, что могло сказыватьсяна снижении напряжения и усталости, возникающих при длительной концентрациивнимания. Подчеркнем, что данный эффект обнаружен при выполнении творческих задачпосле Int тренинга, что является новым и неожиданным результатом, показывающим, чтотворческая деятельность может обеспечиваться особой временной динамикой процессоввнимания. Также в альфа 1 диапазоне в тех же условиях показано ранее вовлечение) левойвисочной зоны, что указывает на более активное участие височной коры после воздействиявнутренне-ориентированного тренинга.Результаты, полученные в альфа2 диапазоне при анализе ВС/ВД показывают, что Intтренинг приводит к более эффективному использованию мозговых ресурсов при выполнениитворческих задач, в частности при извлечении информации из долговременной памяти, чтоможет способствовать ее лучшей интеграции в мысленные образы и отражаться вувеличении успешности творческой деятельности.

Показано, что стадия, предшествующаявыполнению задания после воздействия Int тренинга при сравнении с Ext тренингомсопровождается вызванной синхронизацией, проявляющейся как относительно рано (на 30220 мс в правой височной зоне, на 390-550 мс в левой теменной зоне), так и болееотсроченной во времени (на 880-1200 мс в левой передней лобной зоне, на 660-1590 мс и1800-2200 мс в правой передней лобной зоне, на 1160 – 1460 мс в левой передней височнойзоне, на 1040 – 1300 мс в правой задней лобной зоне, на 400 – 700 мс и 1160-1600 мс в правойпередней височной зоне, на 580-630 мс и 1430-1760 мс в центральной зоне, на 820-1230 мс вправой височной зоне, на 1080-1340 мс в левой теменной зоне, на 1100-1280 мс вцентральной теменной зоне, на 1040-1230 мс в правой теменной зоне, на 1280-1450 мс вправой задней височной зоне, на 800-870 мс и 1100-1250 мс в левой затылочной зоне).

Этиданные имеют логичное объяснение с позиций гипотезы нейронной эффективности (Haier etal., 1992), утверждающей, что лица с более развитыми интеллектуальными ресурсами имеютменее выраженную вызванную десинхронизацию в когнитивных тестах, что связано с болеевысоким общим уровнем торможения коры, и более эффективным использованием длярешения когнитивных задач ограниченного количества корковых зон. Можно полагать, чтосинхронизация во многих зонах коры с выраженной правосторонней латерализацией настадии предшествующей выполнению задания, показанная при воздействии Int тренинга,позволяет эффективнее использовать мозговые ресурсы, в частности давая возможностьвовлекать зоны правого полушария в процессы воображения. Также вызваннаясинхронизация в тех же условиях обнаружена на этапе выполнения задания в правойпередней височной зоне (на 190-250 мс и 540-640 мс), левой передней височной зоне (на1550-1600 мс) и правой передней лобной зоне (на 1850-2300 мс).

Эти данные показывают,что непосредственно при творческой деятельности процессы торможения охватываютпередние зоны коры, что может свидетельствовать в пользу предположений о снижениисознательного контроля при творчестве и автоматическом и характере процессов извлеченияинформации из памяти. Таким образом, основным результатом данного исследованияявляется то, что один сеанс актерского тренинга влияет на активность мозга и значительноулучшает поведенческие характеристики, а теменные области можно рассматривать какэлемент системы обеспечения творческого мышления, который наиболее чувствителен кактерскому тренингу.42ЗАКЛЮЧЕНИЕНесмотря на то, что систематические исследования мозговой организациитворческого мышления начались с 70-х гг 20 века, в мире до сих пор не выработана единаянепротиворечивая концепция реализации мозгом творческой деятельности.

Для преодолениятакой ситуации необходимо выработать иной подход к исследованиям творческого процесса.В данной работе нами был предложен вариант такого подхода, учитывающий сложность инеоднородность творческого мышления и отличающийся от ранее использовавшихсяпарадигм одновременным учетом ряда особенностей, таких как индивидуальныеособенности индивида, вносящие свой вклад в обеспечение специфики творческогомышления; временные и качественные особенности самой творческой деятельности;использование разработанной батареи взаимосогласованных тестовых заданий, которыеосвещают проблему творческого мышления, по возможности, со всех сторон и результатывыполнения которых можно сравнивать между собой; использование полиметодическогоподхода (Н.П.

Бехтерева, 1974, 1985, 1988), позволяющего взаимодополнить ивзаимоподтвердить нейрофизиологические данные, получаемые разными методами сиспользованием одних и тех же тестовых заданий.Использование данного подхода в ИМЧ РАН на протяжении 19 лет изучениямозговой организации творческой формы мышления (всего в наших психофизиологическихисследованиях приняли участие 652 добровольца), показала его правомерность ипродуктивность. До 2008 г.

непосредственным руководителем данного направления являласьакадемик Н.П. Бехтерева.Была выработана непротиворечивая концепция мозгового обеспечения вербальнойтворческой деятельности и выявлены ее базовые характеристики. Было показано, чтодинамический характер организации мозговых систем, присущий любому видудеятельности, при творчестве является значительно более выраженным. Вербальноетворческое мышление, в первую очередь, связано с изменениями мощности ЭЭГ, чторассматривается как показатель степени общей кортикальной активации, без которойреализация любой творческой деятельности представляется проблематичной.