Диссертация (Механизмы анафоры при речепорождении и речепонимании экспериментальное исследование на материале русского языка), страница 5

PDF-файл Диссертация (Механизмы анафоры при речепорождении и речепонимании экспериментальное исследование на материале русского языка), страница 5 Филология (47583): Диссертация - Аспирантура и докторантураДиссертация (Механизмы анафоры при речепорождении и речепонимании экспериментальное исследование на материале русского языка) - PDF, страница 5 (475832019-06-29СтудИзба

Описание файла

Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Механизмы анафоры при речепорождении и речепонимании экспериментальное исследование на материале русского языка". PDF-файл из архива "Механизмы анафоры при речепорождении и речепонимании экспериментальное исследование на материале русского языка", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "филология" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве СПбГУ. Не смотря на прямую связь этого архива с СПбГУ, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата филологических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 5 страницы из PDF

Стандартная теория связывания,26напротив, представляла собой абстрактную модель, целью которой былообъяснитьтеилииныеособенностиграмматическойструктурыязыкабезотносительно реальных когнитивных процессов.Наконец, в-третьих, ключевым фактором в установлении референциальныхотношений становится иерархия экономичности (economy hierarchy), котораярассматривается (в духе минималистской программы [11, 13]) как основнойпринцип работы языковой системы человека (вновь речь идет о реальномпроцессе речевой деятельности).Согласно модели примитивов связывания, существует пять различныхмодулей для кодирования анафорических зависимостей:(а) лексическое кодирование с помощью внутренних свойств глагола;(б) кодирование с помощью маркера возвратности;(в) синтаксическое кодирование;(г) кодирование в семантическом модуле;(д) кодирование на уровне дискурса.Первые три модуля фактически соответствуют трем Условиям теориивозвратности, рассмотренным выше.

Так, применение лексического кодированиябыло рассмотрено в примере (14-а), повторенном в (19). Речь идет об особомсвойстве возвратных глаголов маркировать отсутствие одного из аргументов.Чаще всего подобное маркирование происходит в ситуации, когда агенс ипациенс совпадают, т.е. при действии, направленном на себя, – рефлексивизации,как в (14-а). Возвратные глаголы принципиально отличаются от переходных,однако последние могут допускать возвратную интерпретацию, для чегонеобходимовставить в синтаксическую структуруSELF-рефлексив, т.е.осуществить кодирование с помощью маркера возвратности.

Под синтаксическимкодированиемподразумеваетсяприменениеУсловияАльфа-цепивпредложениях, в которых местоимение и его антецедент не являютсякоаргументами (26), а значит, первые два правила не могут быть применены.27(26) Очнувшись, Машаi обнаружила себяi лежащей на больничной койке.[+R][–R]Как уже было сказано выше, формирование Альфа-цепи становитсявозможным, только если анафорический элемент является референциальнонеполноценным.

Более формально определение Альфа-цепи в рамках теориипримитивов связывания приведено в (27). Поскольку во всех трех рассмотренныхмодулях(лексическоекодирование,кодированиеспомощьюмаркеравозвратности и синтаксическое кодирование) применяется алгоритм Альфа-цепи,их принято относить к синтаксическим факторам референции.(27) Альфа-цепь: α и β формируют Цепь, если (1) недостающие признаки βвосстанавливаются из α; и (2) α и β соответствуют стандартнымусловиям формирования цепи, таким как равномерность, сикомандование и локальность.Такимобразом,референциальнопрономиналыполноценнымии(личныеобладаявсемиместоимения),будучиморфосинтаксическимипризнаками, не могут участвовать в формировании Альфа-цепи, а, следовательно,отношения прономиналов с их антецедентами не могут быть интерпретированына синтаксическом уровне.

Операция проверки признаков может лишь указать нато, что никакая цепь между прономиналом и локальным антецедентом неформируется. Иными словами, опираясь на синтаксический анализ, мы можемсказать, что в (28) и (29) её не относится к Маша. Для интерпретации прономиланеобходимо выйти за рамки синтаксиса и обратиться к семантике и дискурсу.(28) Машаi видит еёj.(29) Машаi видит еёj танцующей.Существуют два способа установления анафорических отношений междупрономиналом и его антецедентом в предложениях типа (30).

Первый вариант28представляет собой операцию связывания переменных (variable binding) иосуществляетсянауровнеконцептуально-интенциональногоинтерфейса(Conceptual-Intentional interface), т.е. между синтаксисом и семантикой9. При этомместоимение она в (30) оказывается связанным именной группой Маша. Второйвариантустановленияанафорическихотношений–этокореференция(coreference), т.е. свободный выбор антецедента местоимения на уровне дискурса.(30) Машаi думает, что онаi красавица.В примере (30) оба пути приводят нас к одной и той же интерпретации.

Приэтом, связывание переменных – это чисто лингвистический процесс, основанныйна отношении си-командования; кореференция же является отражением того, какнаша когнитивная система устанавливает, что две единицы представляют собойодно и то же (см. [14, 15, 16, 12]).Для того чтобы понять принципиальное отличие двух путей установленияреференции, необходимо обратиться к терминам формальной семантики изаписать предложение (30) с помощью λ-оператора (31), который используетсядля обозначения некоего свойства выражения.(31) а.

Маша λx (х думает, что x красавица).b. Маша λx (х думает, что α красавица) и α=х.Так, (31-а) должно быть интерпретировано следующим образом: существуеттакая Маша (x), которая обладает свойством (думает, что x красавица).Следовательно, заменив (x) на Маша, мы немедленно получаем интерпретацию‘Маша думает, что Маша красавица’, где речь идет об одной и той же Маше.С другой стороны, в (31-b) есть некая Маша (x), которая обладает свойством(думает, что α красавица). Если мы заменим (x) на Маша, то получиминтерпретацию: ‘Маша думает, что α красавица’.

Единица α при этом может9В терминах теории примитивов связывания этот модуль относится к уровню семантики и называетсялогическим синтаксисом (англ. logical syntax).29соотноситься с помощью кореференции (co-refer) с Маша, т.е. α = x, что приведетк той же интерпретации, что и (31-а): ‘Маша думает, что Маша красавица’.Важноотметить,чтонекаждаяструктурадопускаетобавидаинтерпретации – связывание переменных и кореференцию. В (32) невозможноприменить связывание переменных, поскольку местоимение и его антецедентнаходятся в независимых предложениях, т.е.

Маша не может си-командоватьместоимением её, а следовательно, только с помощью кореференции её можетбыть отнесено к референту Маша.(32) Машаi счастлива. Светлана Юрьевна похвалила еёi.Вернемся теперь к примеру (20), повторенному в (33). Связываниепеременных в данном случае невозможно, поскольку синтаксические ограниченияне допускают коиндексации между её и Маша (напомним, что для процедурысвязывания переменных необходимо соблюдение двух условий: (а) именнаягруппа Маша должна си-командовать местоимением её – соблюдается; (б) Машаи её должны быть коиндексированы – невозможно, поскольку прономинал еёявляется референциально полноценным, а значит, Альфа-цепь (27) не можетсформироваться).(33) *Машаi видит еёi.Однако, как мы только что видели, существует альтернативный путьустановления анафорических отношений на уровне дискурса. Почему же впримере (33) невозможно её отнести к референту Маша с помощьюкореференции?Для того чтобы объяснить невозможность кореференции в предложении(33), используется Правило-I (Rule-I)10:10Впервые Правило-I было сформулировано задолго до появления теории примитивов связывания в [15]следующим образом: α не может быть отнесено к β с помощью кореференции, если получаемая интерпретацияне отличается от той, которую мы бы получили, если бы α связывало β.

Предполагалось, что Правило-Iприменяется ко всем случаям, в которых нет ограничений на кореференцию, и антецедент находится впотенциальной позиции си-командования. Иными словами, проверке с помощью этого правила предполагалось30(34)Правило-I:α не может быть отнесено к β, если, во-первых, α находится впотенциальной позиции связывания, однако, не связывает β (из-занесоблюдения синтаксических условий), а во-вторых, получаемая прикореференции интерпретация не отличается от той, которую мыбы получили, если бы α связывало β [17, с. 310].В большинстве случаев для объяснения неграмматичности предложения(33)ненужноникакогодополнительногоПравила-I,достаточнолишьпостулировать запрет на какие-то другие пути установления референции вслучаях, когда существует запрет на связывание переменных.

Однако существуютредкие контексты, в которых при действующем запрете на связываниекореференция возможна, например, (35).(35) Я знаю, что у Маши и Саши общего. Маша думает только о нем, иСаша тоже думает только о нем.(36) Ты уверен, что автор этой статьи – Джон Смит? – Да, уверен. Онссылается только на него. Никто другой не стал бы этого делать.Допустимость (35) и (36) может объяснить только Правило-I.

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5302
Авторов
на СтудИзбе
416
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее