Диссертация (Лингвометодический потенциал культурно маркированных лексических объединений как основа формирования межкультурной компетенции иностранных студентов (на материале лексико-семантического поля «библиотека»)), страница 8

Они организовывалисьсамими студентами и ими же возглавлялись. Среди дворян существоваликлубы, организованные не только по сословному, но и по языковомупризнаку. Самый известный — Санкт-Петербургский Английский клуб,именуемый также Английским собранием.Итак, в середине XIXв. были заложены основные тенденциибиблиотечного дела.

С одной стороны, активизировалась деятельность ужесуществовавших в то время книгохранилищ, с другой — появилисьпредпосылкидлявозникновенияцелогорядановыхбиблиотек:просветительных обществ, библиотек-органов местного самоуправления идр. Однако, по мнению исследователей, «общая система российскихбиблиотек становилась все более громоздкой и запутанной, и в определеннойстепени это объяснялось разными целями учредителей (одна и та же45организация могла руководствоваться и научными, и профессиональными, ипросветительными мотивами, и организацией досуга для своих сотрудников,в результате чего появлялось несколько библиотек или одна библиотекавыполняла множество различных функций)» [Матвеев 2013: 83].С приходом Советской власти в России произошли большие перемены,в том числе они сказались и на роли библиотек в обществе.

В это времянемало усилий было потрачено на создание нового типа личности —советского человека. По мнению М. Горького, «новые люди» считали своейцелью «освободить трудовые массы от древних суеверий и предрассудковрасы, нации, класса, религии, создать всемирное братское общество, каждыйчлен которого работает по способности, получает по потребности» [Горький].Итогом своей масштабной деятельности советские руководителипредвидели глобальную перестройку мира. Так, по мнению исследователей,формируется идея о Советской мечте (Э.Я. Баталов), которую определяют как«комплекс позитивных представлений о Советском Союзе и советскомчеловеке» [Баталов 2009: 181–182].

«Советскую мечту» творили деятелинауки и культуры, в нее верили. СССР позиционировался как страна большихвозможностей. В стране полностью искоренили безработицу, таким образом,каждый гражданин был уверен в своем будущем. Вместо наёмного трудацарит «социальное равенство трудящихся, а жестокая конкуренция в борьбеза кусок хлеба уступила место трудовой солидарности и чувству братства»[Баталов 2009: 185].При этом каждая сфера жизни была полностью реорганизована иподчинена идее Советской власти.

Библиотечное дело не являлосьисключением, более того, начиная с истоков зарождения новой властибиблиотеке отводилось одно из центральных мест в социальной жизнисоветского общества. Это связано с тем, что на библиотеку возлагалась нетолько просвещенческая роль — библиотека стала центром распространения46пропаганды ленинского наследия. Как писала Н.К.

Крупская: «Ленин хотел,чтобы библиотеки обслуживали широкие массы города и деревни, чтобыкаждая хорошая и нужная книга попадала во все библиотеки и черезбиблиотеки становилась доступной каждому рабочему и работнице, каждомубатраку, бедняку, середняку. Ленин хотел, чтобы дети и молодежь как можнобольше читали и имели хорошие детские книги» [цит. по: Абрамов, 1977: 4].В советский период библиотеки сильно укрепились и расширились.

Поинициативе В.И. Ленина была создана тщательно продуманная и хорошовыстроенная концепция развития библиотек. В каждом уголке страны, отбольших городов до глухих деревень, оленеводческих стойбищ и горныхаулов, стали открываться библиотеки. По всей стране функционировалоболее ста пятидесяти тысяч библиотек. Даже если было невозможно открытьстационарнуюбиблиотеку, книги читателюдоставлялибиблиотеки-передвижки (вагоны-библиотеки, трамваи-библиотеки).В то же время партийные органы СССР тщательно отслеживалисодержание информации в различных источниках (печатная продукция, кино,телевидение, радио, театр, музыка и т.п.) и ее распространение на территориистраны.

Всякое инакомыслие, выраженное в любой форме, было запрещено.Данный процесс контроля (феномен) получил название цензура, а органгосударственного управления, осуществлявший цензуру, — Главлит (Главноеуправление по делам литературы и издательств), созданный в рамках«культурной революции», призванной осуществить коренную перестройкукультурной и идеологической жизни общества.Ввиду этого фонды библиотек СССР подверглись массовой «чистке» от«идейно чуждой» литературы, а именно вся литература, не прошедшаяцензуру, отправлялась в отдельные архивы библиотек, так называемыеспецхраны, доступ к которым массовому читателю был запрещён илиограничен.

Активное участие в сортировке и передаче литературы в спецхран47принимала сама Н.К. Крупская. В спецхран поступали книги и другие«подозрительные» печатные издания,не соответствовавшие советскойидеологии, прежде всего литература религиозного содержания — Библия,Коран, Талмуд; труды отечественных и зарубежных учёных по философии,психологии, социологии, семиотике; зарубежная литература XX века и«тамиздат» — произведения запрещённых русских писателей-эмигрантов.Также в спецхран попадала литература из научных институтов с грифом «дляслужебного пользования».

Все запрещённые книги были отмечены знаками«1с», «2с», «3с» и «4с» или печатями в виде шестигранников (или «шайб» —проф.жарг.). Одна «шайба» означала категорию «4с» (Библия), две «шайбы»— категорию «Зс» (например, произведения А.И. Солженицына) и так далеедо четырёх «шайб».Заслугами библиотечного дела в СССР можно назвать созданиеширочайшей, всесторонне развитой библиотечной сети, значительный ростфондов библиотек и распределение их по типам. Люди в СССР гордилисьтем, что советский народ слыл «самым читающим народом в мире». Достичьтаких результатов стало возможным благодаря еще одной программе,созданной в советское время. Эта программа получила название ликбез(ликвидация безграмотности), согласно которой каждый человек СоветскойРоссии, не умевший читать и писать, должен был закончить школу грамоты— ликпункт, где помимо чтения и письма обучали политграмоте (основамстроительствакоммунизма),счётуидругимжизненно-необходимымнавыкам.

Ликпункты снабжались всеми первостепенными материалами, атакже предлагали учащимся приобщаться к чтению на родном или русскомязыке. Для многих малочисленных бесписьменных народов была созданасистема письма. Таким образом, уже к 1939 году грамотность населениястраны возросла примерно до 90 %.Исследователи говорят об еще одном важном понятии, связанном с48концептосферой библиотечного дела в России — человеке читающем.Ведущая роль в создании имиджа человека читающего была отведенамассовым библиотекам.

К ним относились библиотеки при различныхучреждениях, ведомствах, профсоюзных организациях, колхозах и пр. Приэтом особое внимание уделялось библиотекам, находящимся в сельскойместности. До революции сельские жители могли пользоваться земскимибиблиотеками, которые были плохо снабжены. Советская власть не моглаоставить село обделённым, поскольку одну из целей развития сельскихбиблиотек советское правительство видело в ликвидации различий междугородскими и сельскими жителями, предоставив им равные возможности, атакже в привлечении последних к систематическому пользованию книгами.Ввиду хозяйственных трудностей сначала организовывались приклубныебиблиотеки, которые в дальнейшем преобразовывались в самостоятельные.Ещё одним важным типом библиотек, играющим важную роль вформировании «человека читающего», являются детские и юношескиебиблиотеки.

Безусловным приоритетом в советском государстве являлосьобразование и воспитание детей, на которых были возложены надежды наукрепление советского будущего, таким образом, их нужно было такжеприобщать к чтению «полезной» литературы для подъёма патриотического,трудового и культурного духа. Детям всех категорий граждан СССР быладана привилегия получить образование любого уровня на бесплатной основе.Более того, начальное и среднее образование было обязательным для каждогогражданина советского общества.Мировое сообщество высоко оценилосоветские достижения в системе образования и признало её лучшей в мире.Количестводетскихиюношескихбиблиотекскаждымгодомувеличивалось. Стали открываться библиотеки при детских садах, школах,вузах (юношеские кафедры на абонементе, отделения, филиалы), а такжесоздавались и самостоятельные юношеские библиотеки: республиканские,49краевые, областные.Широкий размах получило массовое пользование произведениямипечати в развитой сети государственных республиканских библиотек,созданных в каждой советской республике.

Такие библиотеки являлисьглавными книгохранилищами и ведущими библиографическими центрамиреспубликанского значения.Для обеспечения народного хозяйства, науки и культуры страныбольшое значение имели научные и специальные библиотеки. Целью этихбиблиотек считалось способствование решению задач научно-техническогопрогресса, а также повышение квалификации деятелей науки и специалистовразных областей науки, техники, культуры и искусства.

За годы советскойвласти на территории страны открылось более 65 тысяч специальных инаучныхбиблиотек.Особоевниманиебылосконцентрированонабиблиотеках университетов и других высших учебных заведений, которыевносили огромный вклад в формирование высококвалифицированныхспециалистов всех отраслей народного хозяйства и культуры.Таким образом, многочисленные исследования библиотечного делаРоссии свидетельствуют о том, что за советский период (1917–1991 гг.)сложиласьединаяобщегосударственнаясистемабиблиотечногообслуживания населения (ЕБС), пронизанная идеологическим контролем,предоставлявшая огромные книжные богатства библиотек в общественноепользование.В 90-е годы XX века в России произошли масштабные общественныепреобразования, повлекшие за собой изменения в положении библиотек.