Диссертация (Использование мобильных и сетевых технологий в обучении школьников), страница 12

В то же времяфотография пользователя, аватар, у подростков меняется довольно часто.Свое реальное фото использует большая половина шестиклассников, околочетверти респондентов данного возраста использует изображение какоголибо персонажа. Для девятиклассников процент тех, кто публикует вкачестве аватара свое реальное фото гораздо выше. Практически никто изподростков при ответе на данный вопрос не выбрал вариант «аватарка незагружена».Большинство респондентов ответили, что их родители имеютаккаунты в социальных сетях, меньший процент детей знает о наличиипрофилей учителей в социальных медиа. Для сельской школы процентучителей имеющих аккаунты в социальных медиа, по данным опросаучеников, ниже чем в городских школах.

При этом около половины всехучастников опроса из 6 параллели указали, что «дружат» в сети сродителями или учителями и следят за обновлением информации в ихаккаунтах, среди девятиклассников этот процент значительно ниже. Приэтом около 20% школьников отметили, что удаляли из списка друзей когото из родителей или учителей, большинство ответов о причине касалисьнежелания показывать размещаемый контент.712.3.Отношение киспользованию мобильныхи сетевыхтехнологий различными субъектами образовательного процессаОтношение учителей к использованию мобильных и сетевыхтехнологий в обучении школьниковВ течение 2014-2016 года проведено 10 полуструктурированныхинтервью с учителями общеобразовательных школ (N=10, средний возраст-37 лет, 3 мужчин, 7 женщин).

Использована доступная выборка. Приотборереспондентовнеучитывалсяихпедагогическийстаж,преподаваемая дисциплина, тип образовательной организации. Основнойзадачей проводимых интервью было расширить представления оботношенииразличныхсубъектов(вданномслучаеучителей)образовательного процесса, имеющих разный предыдущий опыт работы,преподающих в не одинаковых условиях, к использованию современныхтехнологий в педагогическом процессе. Участники интервью – учителямосковских школ.Дополнительно проведена фокус-группа, участниками которойстали учителя из разных регионов страны. Фокус-группа проводилась врамках летней школы «Русского репортера» на мастерской «Образование»(N=15, средний возраст - 32 года, 7 мужчин, 8 женщин).Для сравнения ответов различных субъектов образовательногопроцесса (в данном случае учителей), при формировании блоков вопросовинтервью была использована матрица, полученная по итогам проведениясопоставительного анализа результатов эмпирических исследованийиспользования социальных сетей в образовании (Таблица 2).72Таблица 2.

Матрица по итогампроведения сопоставительного анализа результатов эмпирическихисследований использования социальных сетей в образованииИспользуемая социальная сетьИспользуемый сервисФормы использования социальных сетейПлюсы и минусы использования сервисов социальных сетейСоциальная сеть, наиболее активно используемая педагогами дляработы со школьниками – Вконтакте. Педагогические практики восновном базируются на объединении пользователей (с помощьюконструкта «группа») и организации проектной деятельности в сети, этозвучит в большинстве интервью. Как правило, респонденты указывают,что такие формы учебной работы возникали по их собственнойинициативе, указывают на дефицит знаний и практических навыковработы в сети:Респондент:ОткудаяузналачтоможноиспользоватьВконтакте? Ну, особо никто нам про это не говорил. Я сама тамзарегистрировалась еще когда училась.

Потом стала работать в школе иподумала – может как-то там попробовать. Ну, начала с того, чтогруппы мы сделали, потом чат организовали. Тек, методом проб иошибок. (Фокус-группы с учителями).Ответыучастниковисследованияподтверждаюттренд,зафиксированный в анализе эмпирических исследований – педагогивыбирают для работы те социальные сервисы, которые уже освоеныподростками.

Выбор конструкта «группа» говорит о том, что социальнаясеть оправдывает свою основную функцию – общение и коммуникацияпользователей.Наиболее популярный формат использования социальных сетейучителями, согласно материалам интервью и фокус-группы – «площадка73для взаимодействия», т.е. наиболее активный по уровню коммуникации ивзаимодействия формат.Респондент: Я завела страницу Вконтакте, чтобы общаться смоими учениками. Я знаю, что если я напишу им здесь, то через полчаса уменя будут их ответы, результаты. Это очень удобно.

Я, честно говоря,сетью пользуюсь для вот этого. Для меня там излишней информациимного, т.е. она мне вот и не нужна. А по работе – да. (Фокус-группа сучителями).В меньшей степени социальные сети используются как «онлайнпространство управления обучением». Для этой формы свойственныконструктыLMS:размещениеучебныхзаданий;проверкаработшкольников; мониторинг (опросы, тесты и т.д.). Очевидно, что подобныйтип работы требует дополнительных знаний и принципов организацииработы, материалы интервью показывают, что на данный момент (в даннойгруппе респондентов) подобные практики не используются. При этомважнойособенностьюсоциальныхсетейявляетсяформирование«цифрового следа» пользователя, это позволяет сделать доступным дляпедагогическогомониторингасамходрешениястоящихпередшкольником учебных задач.

Учитель может видеть степень усвоенияматериала, основные «проблемные» темы или типы заданий для каждогоучащегося. Таким образом, происходит не только оценка конечногорезультата работы, а постоянный мониторинг, поддержка на всех этапахвыполнения задания. Технологии также позволяют сделать процессобозримым для самого школьника, что способствует развитию его навыковсамооценивания.Ответы респондентов показали, что сеть используется в том числекак «место хранения учебной информации» и «доска объявлений». Стоитотметить, что эти формы работы довольно статичны и в принципе нетребуют использования сетевых ресурсов.74Говоря о технических особенностях использования социальныхсетей, педагогами отмечается высокий уровень владения школьникамиданными технологиями, с одной стороны, и высокий уровень трудозатратсо стороны учителей, с другой.

Для подростков социальные сети – это ужеосвоеннаятерритория,большинствуучителейнужнонепросторазработать методику работы в сети, но и освоить сам механизм работыэтого ресурса.Респондент: Вообще это отдельная работа – поддерживатьучебные группы в сети. У меня вот было три группы. На это очень многоуходит времени. (Фокус-группа с учителями).Важным ограничением для появления практик использованиямобильных и сетевых технологий является блокировка ресурсов в школеили низкая скорость подключения к сети Интернет.Респондент: Через школьный вайфай – он есть, и он бесплатный –зайти ВКонтакт нельзя.Интервьюер: А к школьному вайфаю детям можно подключитьсятоже, или доступ только у учителей?Респондент: Нет, он, всё-таки, наверное, всё-таки наверноезакрытый, да.

Причём он есть как отдельная точка доступа практическив каждом классе. Соответственно, пользуются ими (точками доступа вИнтернет) учителя, но, возможно, и дети: они ж такие шустрые, они жтам знают! Если захотят пароли и прочее – возможно они иприконнективаются. Ну, 4G и смартфон и практически у всех естьИнтернет пакет.

Сейчас никакой сложности нет. (Интервью с учителеммосковской гимназии).Согласно материалам качественного исследования, использованиесоциальных сетей в обучении школьников – это возможность эффективнойорганизации проектной деятельности [К.Н. Поливанова, 2008], сетевойкоммуникации. Т.е.

эти ресурсы появляются в педагогической практикетогда, когда требует новая форма организации пространства, формат75деятельности, а также новые учебные отношения учитель-ученик.Современные технологии предоставляют такие возможности.Отношение учащихся к использованию мобильных и сетевыхтехнологий в образовательном процессНа первом этапе исследования (опросы учащихся N=3194, N=252)показано, что современные российские подростки в части использованиямобильных и сетевых технологий самостоятельны и автономны. Этохарактерно как для школьников проживающих в крупных городах, так идля подростов из сельской местности (с небольшим отставанием в 1-1,5года).Молодые люди располагают собственными девайсами с выходом вИнтернет, при этом, находясь в школе, они не отключают мобильныетелефоны,нопродолжаютимипользоваться.Наиболееактивноиспользуемое мобильное приложение - социальная сеть.

Опрошенныеподростки отмечают, что использует мобильные и сетевые технологии нетолько для развлечения, но и для самообразования. При этом официально(в большинстве школ) использование личных мобильных устройств вовремя уроков запрещено, подключение к сайтам социальных сетей сошкольных компьютеров заблокировано. Если говорить о потенциалеиспользования мобильных устройств учащихся и социальных сетей, важнопонять, каково отношение подростков к «вторжению» на их территорию.Для этих целей проведено 20 полуструктурированных интервью сучащимися общеобразовательных школ. Использована доступная выборка.Участники исследования - преимущественно жители Москвы (10респондентов), при этом в выборку вошли молодые люди из таких городовкак:Санкт-Петербург,Волгоград,Новосибирск,Самара.Возрастреспондентов 14-17 лет, из них 11 девушек, 9 юношей. Данный возрастнойдиапазон соответствует периоду основной школы (8-9 класс).Для сравнения ответов различных субъектов образовательногопроцесса (в данном случае школьников), при формировании блоков76вопросов интервью была использована матрица, полученная по итогампроведениясопоставительногоанализарезультатовэмпирическихисследований использования социальных сетей в образованииДляподростковхарактерноиспользованиесоциальнойсетиВконтакте как основной для общения, самопрезентации и поискаинформации.

Из 20 школьников, принявших участие в интервью, 20назвали именно эту социальную сеть. Помимо Вконтакте подросткирегистрируются в социальных сетях Facebook и Instagram, активноиспользуют месенджеры для общения.Интервьюер: Расскажи про соц. сети. Где ты зарегистрирован?Респондент: Вконтакте, наверное, самая первая сеть.Интервьюер: Почему самая первая?Респондент: Ну не знаю, потому что она мне нравится, я там большевсего сижу, и там все мои друзья, вся молодежь.Интервьюер: А кто у тебя там в друзьях?Респондент: Все мои одноклассники, друзья с которыми я не могу частовидеться.

Вконтакте в этом случае очень выручает, можнопереписываться всегда. (Интервью с учащимся десятого классаобщеобразовательной школы).Таким образом, выбор этой площадки учителями для организациипедагогических практик объективен и обоснован, это то место, гдеподростки проводят свое время, это виртуальное пространство для нихзнакомо и хорошо освоено.ВпроцессеиспользованияВконтактеподросткиактивнозадействуют большинство основных ресурсов социальной платформы, втом числе: /photos.php – мои фотографии; /video.php - мои видеозаписи;/mail.php - мои сообщения; / im.php – мои чат; /notes.php - мои заметки.Говоря об использовании социальных сетей в образовательныхцелях, в интервью отмечается, что этот ресурс довольно активноиспользуется школьниками для выполнения домашних заданий, ведения77совместных проектов, для общения и получения информации от учителей.Это подтверждает данные, полученные путем анкетирования (Гл.2), гдебыло выявлено, что около 70% школьников используют персональныемобильные устройства на уроке для доступа к образовательному контенту.44% учащихся «довольно часто» используют социальные сети для поискаинформации по учебе, а в целом 80% респондентов регулярно используютсервисы платформы в учебных целях.