Диссертация (Использование мобильных и сетевых технологий в обучении школьников), страница 13

Важно отметить, что подобныепрактики часто появляются без ведома учителя.Респондент: Даже не знаю, мы и так, когда проекты какие-тосоздаем – создаем беседу, добавляем туда побольше всех одноклассников ивсех друзей, которые принимают в этом участие, и обсуждаем.Интервьюер: То есть это не учитель рекомендует так делать?Респондент: Ну да, потому что большинство учителей про этопрактически ничего не знают, что можно так сделать. (Интервью сучащимся девятого класса общеобразовательной школы). В то же время,практическивкаждоминтервьюупоминаютсяучителя,которыеиспользуют платформу соцсетей в образовательных целях.

В целом,отношение молодых людей к идее использования социальных сетейучителями положительное.Интервьюер: А как бы ты отнесся к идее использовать соц. сетибольше в образовательных целях?Респондент: Мне бы, например, понравилось, если бы учителя большепользовались соц. сетями и объявляли какую-то информацию в соц. сетях.Бывает такое, что не дозвонишься, а в соц.

сетях все всегда есть.(Интервью с учащимся десятого класса общеобразовательной школы).Согласноданнымсанкционированногоинтервью,учителем)вчастииспользованиясамостоятельногосоциальных(несетейучащимися в образовательных целях, превалирует форма – «площадка длявзаимодействия». Молодые люди организуют группы или чаты дляобсуждения, обмениваются фото и видео материалами, генерируют78личные сообщения и посты.

Обычно у нас проекты по два человека или накаждого. По два человека – это в личку9» (юноша-подросток (10 класс); Унас есть беседа. Мы назвали ее «Тайное сообщество» Мы там обычнопишем, что задали, обсуждаем, некоторые скидывают домашнее заданиеготовое (Интервью с ученицей девятого класса общеобразовательнойшколы).В тех случаях, когда работа в сети организована учителем,социальные сети в основном используются как «доска объявлений», режедля взаимодействия учителя и ученика. Учительница по алгебре тоже вВконтакте сидит. Она нам домашнее задание помогает делать,выкладывает информацию, которая нам нужна: олимпиады, собрания,уроки какие у нас будут (Интервью с ученицей восьмого классаобщеобразовательной школы).При этом социальные сети помогают эффективно организоватьпроектную деятельность, сетевую коммуникацию, осуществить переход ксубъект-субъектному обучению. Т.е.

именно то, что соответствует задачамразвития школьников: формированию идентичности и авторской позиции[К.Н.Поливанова, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон], а в рамках образования –росту вовлеченности, т.е. эффективности обучения.Таким образом, судя по ответам школьников, они позитивноотносятсякиспользованиюсоциальныхсетейдляполучениядополнительной информации от педагогов – «доска объявлений». Носпецифическое (и инициативное) использование сетей появляется там, гдешкольники работают в группах, особенно при выполнении проектов илииных творческих заданий. Именно в таких ситуациях «естественно»возникают группы, происходит обмен информацией, процесс выполнениязаданий представляется соученикам. Т.е.

это именно такие ситуации, когдаЛичка – Личное сообщение, которое адресуется только одному участнику форума или чата иможет быть прочитано только им, в отличии от сообщений, отправленных в общий для всехфорум (чат) - «общак» (Словарь молодежного сленга http://znachenieslova.ru)979социальная сеть используется как онлайн пространство управленияобучением или площадка для взаимодействия.Благодаря техническим и культурным особенностям сервисовсоциальных сетей: мгновенность, визуализация, сетевая коммуникация ит.д.

этот ресурс открывает дополнительные образовательные возможности.Уподросткапоявляетсявозможностьпродемонстрироватьсвоиобразовательные результаты перед референтной для него группой, чтообуславливает важность взаимодействия и умения находиться внутрисообщества, анализировать информацию, выстраивать коммуникацию,обсуждать информацию с соучениками и с педагогом.Ответы учителей и школьников позволяют сделать следующиевыводы.

Социальные сети сегодня довольно слабо контролируютсявзрослыми, на данный момент эти ресурсы представляют скорееподростковуютерриторию.Подросткивпроцессеиспользованиясоциальных медиа активно задействуют большинство основных ресурсовсоциальной сети.

Молодые люди осваивают платформы (в основномсоциальную сеть Вконтакте) в том числе для решения собственныхобразовательных задач. Подростки размещают и ищут в сети информациюсвязанную с подготовкой к экзаменам или выполнением домашнихзаданийпопредметам.Сучастиемпедагоговсоциальныесетииспользуются в ситуациях решения задач не репродуктивного, атворческого типа, в ситуациях, когда освоенные предметные знанияпревращаются в средства решения практических задач.

Использованиемобильных и сетевых технологий позволяет организовать работу безпривязки к физическому месту и времени, так как проект или творческое,практическое задание – это всегда продленная по времени работа, котораятребует постоянного мониторинга, мобильности участников, постоянногодоступа к материалам, возможности коммуникации. Мобильные и сетевыетехнологии позволяют организовать сетевую работу, в том числе80направленнуюнаразрешениеразличныхпрактикоориентированныхситуаций, с непредзаданным результатом.Отношение школьных директоров к организации учебного процессас использованием мобильных и сетевых технологийСегодня использование мобильных технологий и социальных сетей вроссийском образовании является скорее инновацией, нежели привычнойпрактикой, однако тема активно обсуждается в сообществах педагоговноваторов10.

Подобные практики нередко поддерживаются и отраслевымиорганамиисполнительнойвласти.Так,использованиетехнологиимобильного обучения – BYOD (анг. Bring your own device – принесисобственное устройство), в частности, представлено в рамках семинараДепартамента образования города Москвы 11 . В рамках видео-семинара,например, рассмотрен опыт гимназии №45, где устройства школьниковиспользуются для проведения 10-минутных проверочных работ, веденияблогов и работы над групповыми проектами.Участники эксперимента отмечают, что важным условием внедрениямобильных технологий в процесс обучения является наличие собственныхдевайсов у всех учащихся (наличие школьных устройств для тех, кто неможет принести свое), WiFi покрытие для быстрого доступа к сетиИнтернет, техническая поддержка для учителей и учеников.Опираясь на данные эксперимента, проведенного в московскойгимназии, а также учитывая материалы количественных исследований,проведенных в рамках данной работы, составлен гайд для проведенияполуструктурированных интервью с руководителями образовательныхорганизаций.

В ходе интервью выснялось следующее:10Страница в социальной сети Facebook «eLearningIndustry» (171 000 человек):https://www.facebook.com/eLearningIndustry Форум сай та Педсовет.org «Смешанное обучение»(Blendedlearning): http://pedsovet.org/ forum/topic11274.html Группа в социальной сети Facebook«Инноваторы образования» (3000 человек): https://www.facebook.com/groups/ed-innovators/Запись семинар Департамента образования г. Москвы по вопросам внедрения и эксплуатацииинформационных систем, 26.01.2015 [Электронный ресурс]. URL:http://video.dogm.mos.ru/online/it/page/video487.html?start=64 (дата обращения 01.10.2016).1181Какова политика конкретной образовательно организации (которуюпредставляет директор) в части:1. использованиямобильныхтелефоновучащиесявобразовательном процессе;2.

использования сетевых технологий (социальных сетей) дляобучения школьников;3. предоставления доступа учащимся и учителям к сети Интернет;4. уровня информатизации конкретного учебного заведения.В исследовании приняли участие 15 директоров (в том числе одинисполняющий обязанности директора) общеобразовательных российскихшкол. Средний возраст респондентов - 47 лет. Распределение по гендеру: 5мужчин, 10 женщин. Использована доступная выборка. При отборереспондентов не учитывался их педагогический стаж, преподаваемаядисциплина,типобразовательнойорганизации.Основнойзадачейпроводимых интервью было расширить представления об отношенииразличных субъектов (в данном случае директоров) образовательногопроцесса, имеющих разный предыдущий опыт работы, работающих в неодинаковых условиях и т.д. к использованию современных технологий вобразовании.Для расширения географии исследования, часть интервью (10интервью) были проведены в рамках Всероссийского конкурса «Директоршколы» в 2016 г.

Таким образом, география участников исследования:Москва;Санкт-Петербург;Владивосток;Челябинск;Екатеринбург;Самара; Калининград; Воронеж; Новошахтинск, Ростовская область.Регулирование использования мобильных и сетевых технологий дляобразования школьниковСогласно данным интервью, мнения директоров школ, относительноиспользования личных устройств учащихся во время уроков, разделилисьпрактически поровну.

В большинстве случаев директора делились82собственным отношением к проблеме и мнением учителей по этомуповоду.На сегодняшний день, все правила, которые регистрируютотношения учащихся в образовательном процессе, – это правилавнутреннего распорядка поведения обучающихся. Значит, если говоритьчестно, конкретно применительно к данной школе, положение типовое, внем не оговариваются никакие гаджеты.

Каких-то конкретных запретовнет. Но устные запреты, конечно, есть. (Интервью с директороммосковской школы).С другой стороны, в большинстве школ, ситуация никак дляучеников не обозначена и зависит от конкретного педагога и предмета.Это решает каждый учитель индивидуально. Если учителюмешают эти вещи, то элементарно все складывается в коробочку наурок, если учителю надо использовать во время урока, то он говорит что«включаем, открываем и делаем». То есть, у нас нет такого единого,чтобы всем запрещать или всем разрешать. Это отдано на довериекаждому педагогу. (Интервью с директором петербуржской школы).В это же время, несмотря на отсутствие задокументированныхправил, существуют практики (в том числе одобряемые самимидиректорами) по изъятию или удержанию личных устройств учащихсяшкольными педагогами:Некоторые учителя при проведении некоторых проверочных работсобирают телефоны.