Диссертация (Использование мобильных и сетевых технологий в обучении школьников)

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ«ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ»Королева Диана ОлеговнаИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ И СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙВ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВДИССЕРТАЦИЯНаучный руководитель: Поливанова К.Н. – д. психол. н.профессор, директорЦентра исследований современного детстваИнститута образования НИУ ВШЭ.Москва 2018ОглавлениеВВЕДЕНИЕ......................................................................................................... 4ГЛАВА I.

ТРАНСФОРМАЦИЯ ЗАДАЧ МОДЕРНИЗАЦИИУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА...................................................... 131.1. Теоретические основы трансформации задач модернизацииобразования .................................................................................................... 131.2. Модернизация образования в контексте теории инноваций ..............

181.3. Информатизация образования как инструмент модернизации ......... 231.4. Процесс внедрения информационных средств обучения висторическом и логическом развитии ......................................................... 281.5. Место информационных средств обучения в организацииобразовательного процесса в современной школе ..................................... 43Выводы по первой главе ............................................................................... 48ГЛАВА II.

ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОБИЛЬНЫХ И СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙУЧАЩИМИСЯ В УЧЕБНОЙ И ПОВСЕДНЕВНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТЯХ ........................................................................................ 522.1. Анализ использования мобильных и сетевых технологийсовременными подростками дома и в школе.............................................. 542.2 Анализ использования мобильных и сетевых технологийшкольниками разных территорий и возрастов ........................................... 642.3. Отношение к использованию мобильных и сетевых технологийразличными субъектами образовательного процесса ................................

72Выводы по второй главе ............................................................................... 88ГЛАВА III. ПОТЕНЦИАЛ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОБИЛЬНЫХ ИСЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СОВРЕМЕННЫХИНФОРМАЦИОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИ ....................................... 923.1. Объект анализа потенциала: взгляды на перспективы использованиямобильных и сетевых технологий в учебной деятельности учащихся .... 923.2. Объект анализа потенциала: отечественная и мировая практикииспользования сетевых технологий в учебной деятельности учащихся1043.3. Оценка потенциала мобильных и сетевых технологий в учебнойдеятельности учащихся для решения актуальных педагогических задач........................................................................................................................

1113.4 Условия реализации потенциала использования мобильных исетевых технологий в учебной деятельности учащихся как фактормодернизации процесса обучения.............................................................. 121Выводы по третьей главе ............................................................................ 127ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................. 129Библиография ................................................................................................ 131Приложение 1.

.............................................................................................. 1552Приложение 2. .............................................................................................. 167Приложение 3. .............................................................................................. 1753ВВЕДЕНИЕАктуальностьисследования.Модернизацияобразованияявляетсяважнейшей задачей российской социально-экономической политики. Вэтих условиях проблема повышения качества образования на всех уровняхстановится особенно актуальной. На каждом этапе развития образованияисторически использовались разные способы повышения его качества.

Внастоящее время повышение качества образования предполагается за счетизменения способов учебной деятельности школьников, а именноиспользованиясистемно-деятельностногогосударственныйобразовательныйподходастандарт(Федеральныйосновногообщегообразования).На протяжении последних десятилетий внедрение информационнокоммуникационных технологий (далее - ИКТ) в образование являетсяодним из важных направлений модернизации российской школы. Приэтом сами компьютерные и Интернет-технологии интенсивно развиваются:персональные компьютеры заменяют более портативными и мобильнымиустройствами; на потребительском рынке появляются все более мощныесмартфоны — мобильные телефоны, обладающие функциями компьютера.Вусловияхинформационногообществапоявляютсяновыевозможности для модернизации способов учебной деятельности.

Этимцелям могут служить новые ИКТ, активно развивающиеся и используемыев повседневной практике современных школьников. Вопросы, связанные сразвитием новых ИКТ, поднимаются в научной литературе (О.В. Акулова,А.А. Андреев, А.А. Ахаян, Н.С. Анисимова, В.И. Богословский, Л.Л.Босова, Е.И. Булин-Соколова, В.В. Лаптев, В.П. Меркулов, Т.Н. Носкова,Г.К. Селевко, В.А. Ситаров, Г.В. Тараканов, А.И. Шутенко и др.).

Висследованиях последних лет подчеркивается, что в современныхусловиях проявляется острая потребность в применении инновационных4образовательных подходов. Через освоение современных видов учебнойдеятельности – поиск и сравнение информации из нескольких источников,применение полученных знаний при решении практических задач, работув группе, в том числе с использованием современных ИКТ, могут бытьдостигнуты новые образовательные результаты учащихся, заданныеФедеральными государственными образовательными стандартами.Мобильные телефоны с беспроводным доступом в Интернет сегодняесть у большинства подростков – об этом свидетельствуют масштабныероссийские и зарубежные исследования (Т.А.

Нестик, Г.У. Солдатова, D.Holloway, S. Livingstone и др.). Учащиеся используют портативныеустройствавсвоейповседневнойпрактике.Посравнениюсостационарными компьютерами они меняют сам дизайн образовательнойсреды. Публикации о потенциале обучения с использованием мобильныхтехнологий на русском языке преимущественно представляют описаниеотдельных кейсов (И.Б. Государев, М.А Григорьева, О.Б Голубев, Т.А.Макарчук, О.Ю Никифорова).Для общения, поиска и хранения информации школьники активнозадействуют сервисы социальных сетей (О.А. Гуркина, Д.В. Мальцева,И.Б.

Горбунова, И.О. Товпич и др.). С развитием этих сервисов сталипоявляться публикации об использовании социальных сетей в образовании(В.П. Андреев, А.С. Воронкин, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, О.А.Клименко, Т.Н. Носкова, Е.Д. Патаракин, А.В. Фещенко, А.И. Шутенко, D.Boyd, N. Ellison, S. Manka, M. Ranieri и др.). Вопросы использованиямобильных и сетевых технологий в учебной деятельности в силу высокойпрактической значимости активно разрабатываются.

Однако это поле всееще остается недостаточно изученным.Передсистемойотечественногообразованиясегоднявстаетсерьезный вопрос – в какой мере технические инновации могут статьновыми технологиями обучения?5В Рекомендациях Организации Объединенных Наций повопросамобразования, науки и культуры (далее ЮНЕСКО) сказано: «В мире, гдерастет зависимость от средств связи и доступа к информации, мобильныеустройства не будут преходящим явлением. Поскольку мощность ивозможности мобильных устройств постоянно растут, они могут ширеиспользоваться в качестве образовательных инструментов» (M.West,S.Vosloo, 2013, стр.42).Обозначенные факторы свидетельствуют о высокой актуальностивыбранного направления исследования –использование мобильных исетевых технологий для модернизации учебной деятельности учащихся.Степень разработанности проблемы исследования.

Тематикеиспользования ИКТ в образовании, посвящено множество научных работ(В.И Богословский, С.Г. Григорьев, A.Д. Иванникoв, K.K. Kолин, В.В.Лаптев, В.С. Леднев, И.В. Pоберт, А.Л. Cеменов, А.Н. Тихонов, А.Ю.Уваров и др.). Однако последние масштабные исследования, связанные спроцессамивнедренияинформационныхсредствобучения,информатизацией российской школы, относятся к 2001–2011 гг. ипосвящены, в основном, использованию компьютерных технологий (С.М.Авдеева, А.Г. Асмолов, К.Б.

Васильев, С.Г Григорьев, И.В. Роберт, А.Л.Семенов, А.Ю.Уваров, И.Д. Фрумин, М.С. Цветкова и др.).Между тем современные технологии развиваются крайне динамично,и за период с 2010 г. по 2016 г. произошли серьезные изменения вповседневныхпрактикахиспользованияИКТучащимися(М.В.Загидуллина, В.Н. Ильмухин, Г.Х. Азашиков, Н.Е. Хагуроваи др.).

Приэтомвопросытрансформациитакихповседневныхпрактиквобразовательные технологии пока остаются недостаточно изученными.Проведенный анализ публикаций, посвященных проблеме поискаcредств развития пoзнавательной активнoсти школьников, а такжеизучение педагогического oпыта решения этой проблемы, позволиливыявить следующие противоречия:6-с одной стороны, происходят изменения среды, в которойрастут и живут современные школьники – представители «цифровогопоколения» (активное использование смартфонов, социальных сетей,Интернета, постоянное обращение к большим объемам информации), чтосоздает новые образовательные возможности. С другой стороны, системаобразования остается нечувствительной к подобным изменениям, этивозможности не используются для достижения новых образовательныхрезультатов.Таким образом, проблема исследования состоит в необходимостивыявленияфакторов,потенциальнымиипозволяющихреализуемымиустранитьразличиявозможностямимеждуиспользованиямобильных и сетевых технологий в учебной деятельности учащихся науровне основного общего образования.Целью исследования является: определение условий реализациипотенциала мобильных и сетевых технологий для модернизации учебнойдеятельности учащихся.Исследовательские вопросы:- Какова специфика современного этапа информатизации общегообразования?- Каким потенциалом для решения актуальных педагогических задач,обладают мобильные и сетевые технологии?- Каковы условия, при которых мобильные и сетевые технологиимогут быть использованы как новые образовательные технологии?Цельисследованияиисследовательскиевопросыобусловилипостановку следующих задач:1.Определитьтрансформациюзадачмодернизацииучебнойдеятельности учащихся в условиях информационного общества.2.Изучить реальное использование мобильных и сетевых технологийучащимися в учебной и повседневной деятельностях.7Выявить потенциал использования мобильных и сетевых технологий3.для модернизации учебной деятельности учащихся.Выявить барьеры использования мобильных и сетевых технологий в4.учебной деятельности учащихся на уровне основного общего образования ипредложить условия их преодоления.Теоретико-метoдoлoгической_ основой исследования являютсяфилософские, экономические и современные психолого-педагогическиеконцепции:-модернизации общеобразовательной школы (Э.Д.