Диссертация (1136642), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Путем ряда реформ, постепенно, быласформированаготовностьшколыкподдержаниюинновационногопроцесса внутри нее.Вторая волна информатизации (90-е-2000-е гг.) c технической точкизрения связана с реализацией программ обновления компьютерного паркашкол и подключением к Интернету, а также оснащением классовсовременнымиинструментамиобучения,напримерэлектроннымиинтерактивными досками. В части программного обеспечения, период2000-х ознаменовался целям рядом программ по созданию баз данных(коллекций) образовательных ресурсов и разработкой отечественного ПО.Этотэтапправительственныхинформатизациипрограмм(вотмеченчастностибольшимколичествомФедеральныйпроект«Информатизация системы образования», Приоритетный национальныйпроект«Образование»,Федеральнаяцелеваяпрограммаразвитияобразования на 2006 - 2010 годы (ФЦПРО) и т.д.
и негосударственныхинициатив (в частности Программа «Обучение для будущего» от компанииIntel; «Твой курс» от компании Microsoft; «Академия Panasonic дляучителей» и конкурс «Panaboard мастеров») и др.Вторая волна информатизации, в сравнении с первой, в большеймере связана с инновационными образовательными практиками. Идеяиспользования компьютера в образовании вышла за пределы однойдисциплины и была транслирована практически на все школьныепредметы. От компьютера как чисто технического средства был совершенпереход к содержанию, через разработку электронных учебных материаловнового поколения.
Данный этап информатизации образования в большеймере связан с новыми потребностями общества, с некоторым давлением состороны общества в лице государства. Это связано с тем, что на этом этапе50школа стала конкурировать с появившимися домашними компьютерами,порой, более мощными, чем в школе.При этом обзор современных научных трудов по теме управленияинновационнымисущественнымпроцессамивограничениемобразованииинновацийподтверждает,«сверху»чтоявляется«сопротивление инновациям», что приводит к целому ряду трудностей наэтапе их внедрения, в том числе из-за непонимания и отсутствиязаинтересованности в предлагаемых изменениях [В.А.
Болотов, А.Е.Волков, А.Г. Каспржак, Д.В. Ливанов, А.А. Фурсенко, И.Д. Фрумин, M.Barber, K. Donnelly].Анализ процессов информатизации современной школы (после 2010г.), показал, что прогресс достигнутый системой образования за периодвторойволныинформатизациисохраняется,однакопроисходитустаревание компьютерного парка, в силу отсутствия комплексныхинициатив и дополнительного финансирования. Вместе с тем сегоднясуществуют новые тренды информатизации образования, включающие какновыеформыпедагогическойработы,такивключениеновыхинформационных технологий в образовательный процесс.Происходящие в образовании низовые процессы, связанные сизменениями потребностей общества, в части использования современныхкомпьютерных технологий, свидетельствуют о новых зарождающихсятребованиях, которые общество рано или поздно предъявит образованию.В данном случае «назревает» третья волна информатизации современнойшколы, которая должна привести в соответствие те информационныетехнологии,средстваИКТиподходы,образовании, современным запросам общества.51которые используютсявГЛАВАЭМПИРИЧЕСКИЕII.ИССЛЕДОВАНИЯИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОБИЛЬНЫХ И СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙУЧАЩИМИСЯВУЧЕБНОЙИПОВСЕДНЕВНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТЯХС одной стороны, как показано ранее, сегодня наблюдается дефицитактуальных данных об использовании ИКТ в российских школах, а такженаличие противоречий в статистических данных представленных в разныхисточниках.
Развитие ИК инфраструктуры системы общего образования вразличных регионах проходит неодинаково.Масштабныеаналитическиеработы,описывающиепроцессинформатизации образования, относятся к периоду второй волны (90-е и2000-е гг.) и посвящены, в основном, использованию компьютерныхтехнологий в школе [С.М. Авдеева, А.Ю. Уваров 2005; С.Г Григорьев,2005; А.Л. Семенов, 2005; И. Д. Фрумин, К. Б. Васильев, 2005; И.В. Роберт,2008; М.С. Цветкова, 2010]. Между тем современные технологииразвиваются крайне динамично, и за период с 2010 г.
по 2016 г. произошлиизменения на уровне технологий доступа к сети Интернет, скоростипередачи информации, доступности и диапазона устройств для выхода всеть.Вместе с тем, очевидно, что если мы рассматриваем учащихся каксубъектов образовательного процесса, то подразумевается, что субъектволен и способен делать самостоятельный выбор, в том числе в отношениииспользуемых технологий. В данном случае система образования должнаучитывать и предоставлять соответствующие возможности субъектамобразовательного процесса по использованию мобильных и сетевыхтехнологий для образовательных целей.Основными участниками образовательного процессе, от действийкоторых зависит принятие или непринятие образовательных инновацийявляются педагоги, учащиеся и администрация (директора школ).52Согласнообзоруроссийскихизарубежныхисследований,посвященных повседневным практикам использования ИКТ овременнымишкольниками можно сделать вывод о том, что эти технологии активноосваиваются учащимися.
Согласно научным исследованиям известно, чтоиспользование мобильных технологий и социальных сетей подростками –это массовое явление [Е.В. Аржаных, 2014; Т.А Нестик, Г.У. Солдатова,2016; EU Kigs online, 2016]. Почти 90% современных подростков ввозрасте 13 - 17 лет, проживающих в крупных городах, являютсяобладателями мобильных телефонов [A.A. Lenhart, 2015]. Большеполовины старшеклассников берут смартфоны с собой в школу ежедневно[L.F. Alliance, 2013]. Использование мобильных устройств происходит какс целью развлечения, так и в образовательных целях (самообразование) [A.Salomon, Y.B.D.
Kolikant, 2016].Средний возраст, с которого дети фактически регистрируются водной из социальных сетей – 10 лет 7 , при этом возраст появленияаккаунтов в социальных медиа у детей с каждым годом снижается [EUKids online].При этом неизвестно в какой степени эти технологии проникают всовременнуюшколу:какойпроцентроссийскихподростковнасегодняшний день имеет смартфоны, есть ли социально-демографическиеразличия, как вопрос использования личных устройств и социальных сетейрегламентируется школой, какие есть педагогические кейсы примененияданных технологий в России.На данном этапе необходимо выяснить отношение учителей киспользованию современных образовательных технологий, к которымотносится и использование мобильных и сетевых технологий.
Важнымпредставляется обсуждение, с одной стороны, того, какие сегоднясуществуют барьеры для распространения новых образовательных7Данные опроса Safer Internet Day (SID) [Электронный ресурс]: http://www.tomorrow.org/speakup/https://www.saferinternetday.org/web/sid/resources/gallery/12799425749 (дата обращения 01.11.2016)53практик,сдругой,какиепрорывныекейсыужепоявилисьвпедагогическом опыте.Без управления педагогическим процессом и обеспечения условийдля возникновения и распространения инноваций процесс модернизацииневозможен.
В данном случае необходимо понимать какова позициясовременных управленцев – директоров школ к внедрению мобильных исетевых технологий в учебный процесс.Для устранения дефицита данных на этом этапе работы проведенасерия качественных и количественных эмпирических исследований,объединенных общей целью: 1. получить актуальные данные обиспользовании школьниками мобильных и сетевых технологий вповседневной и учебной практике; 2. выявить педагогические иуправленческие барьеры использования мобильных и сетевых технологийвучебнойдеятельностиучащихсянауровне основногообщегообразования.2.1.
Анализ использования мобильных и сетевых технологийсовременными подростками дома и в школеВ2014«Использованиегодупроведеномобильныхиколичественноесетевыхтехнологийисследованиесовременнымиподростками дома и в школе». Данные получены путем опроса(анкетирования)московскихшкольниковобразовательныхорганизацийввозрастеи16-18учащихсялет.другихКоличествореспондентов принявших участие в опросе – 3194 человека, выборкарепрезентативна по полу (45,2% – юноши, 54,8% – девушки). Тип выборки- случайная стратифицированная (по административным округам г.Москвы). Анкета включала 30 вопросов о наличии и доступности дляшкольниковмобильныхустройств54исетевыхтехнологий,обиспользовании новых информационных технологий во время урока, вдомашних заданиях и для самообучения (Приложение I).Социально-демографические характеристики респондентовБольшинство подростков (78%), принявших участие в исследовании- учащиеся общеобразовательных школ г.
Москвы, 20% респондентов студенты колледжей, техникумов и других организаций среднегопрофессионального образования, менее 2% респондентов, принявшихучастие в исследование - представители учебных учреждений высшегообразования. Более половины подростков (64%) проживают в Москве срождения, 15% респондентов - более 11 лет, по 8% в диапазоне от 6 до 10лет и менее 6 лет. Данные учащиеся являются представителями классовиликурсовсоследующейпрофилизацией(специализацией):естественнонаучная (физика, химия, биология и др.) 8%; гуманитарная(литература, словесность, история, иностранный язык и др.) 14%;социально-экономическая (экономика, обществоведение и др.) 15%;информационно-технологическая (математика, информатика) 5%; другойвид специализации 11%; нет профиля (специализации) 19%.Использование мобильных и сетевых технологий в повседневнойжизни подросткаБольшинство подростков (91%) являются обладателями личногомобильноготелефона,околополовиныимеютвсобственномраспоряжении планшет, 40% указали о наличии ноутбука, далее следуютиные устройства: iPad, электронная книга, плейер, ноутбук и т.д.
Только3,5% опрошенных, на вопрос о наличии личного мобильного устройстваили иного устройства с выходом в сеть Интернет, ответили отрицательно.Данныйвопроспредусматривалвозможностьвыборанесколькихвариантов ответов, так о наличии 2 личных портативных устройствзаявили 74% учащихся, как правило это мобильный телефон и планшет.55Данные типы используемых устройств характерны для всех учащихсявыборки (Рисунок 2).Половина респондентов, даже находясь дома и имея доступ кстационарному персональному компьютеру, для выхода в сеть Интернетпродолжают использовать собственное мобильное устройство. Четвертьопрошенных подростков одинаково часто используют стационарное имобильное устройства для выхода в сеть, т.е.
переключаются междуустройствами.Чутьбольше20%учащихсяпереключаютсянастационарный компьютер дома.Вконтакте - наиболее популярная социальная сеть среди подростков,ее назвали, в качестве основной площадки для общения 91% респондентов,втораяпопопулярности-социальнаяплатформадляобменаизображениями Instagram (50% респондентов), третья по популярности всемирная социальная сеть Facebook (29%). Около 3% учащихся,принявших участие в опросе, не имеют зарегистрированного аккаунта всоциальных сетях, согласно ответам.100%91%90%80%70%60%45%50%39%40%30%20%10%0%9%13%3,5%1%нет такихустройствмобильныйтелефон,смартфонэлектроннаякнигаплеерпланшетноутбукдругоеРисунок 2.
Наличие у подростков мобильных устройств илидевайсов, позволяющих выходить в Интернет вне дома по wi-fi илисотовой сети, (N=3194), %56Большинство подростков (73%) указалина наличие одногоосновного аккаунта в социальной сети Вконтакте, используемого дляобщения, два и более аккаунтов характерны для четверти респондентов.12 лет - возраст в котором большинство подростков впервыезарегистрировалисьвсоциальнойсетиизаполнилиосновнуюинформацию профиля, начало же активного использования данногоресурса для общения, поиска, генерации и хранения информации, длябольшинства респондентов - 14 лет.Более 30% опрошенных «дружат» со своими родителями всоциальных сетях, 25% респондентов не добавляют родителей в «друзья».Об отсутствии родителей в социальных сетях заявляет 28% учащихся, 6%подростков не знают о наличии аккаунтов в социальных сетях у своихродителей, причем среди юношей данный процент выше.ИКТ в современной российской школеУчитываяоснащениесовременныхподростковмобильнымиустройствами с выходом в сеть Интернет, 70% респондентов отметили, чтоиспользуют портативные личные устройства в том числе во время уроков(пар), для поиска информации по учебе (помимо тех случаев, когда этопросит сделать учитель), 25% учащихся подобного регулярного опыта неимеют, менее 5% затруднились ответить на данный вопрос.Об использовании мобильного устройства во время уроков (пар) дляразвлечения: онлайн игр, общения и просмотра информации в социальныхсетях, скачивания музыки и видео и т.д, также заявили 70% учащихся,принявших участие в опросе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
