Диссертация (Использование мобильных и сетевых технологий в обучении школьников), страница 10

Периодичность использования смартфоновили иных мобильных устройств с выходом в Интернет варьируется от«использую почти на каждом уроке» - 8% до «очень редко использую» 34% (Рисунок 3).57100%80%60%40%34%28%27%20%8%0%да, использую почтида, использую, нона всех урокахтолько на некоторыхурокахочень редкоиспользуюникогда не используюРисунок 3. Использование мобильного устройства или другого девайса вовремя уроков (пар) не по учебе, (N=3194), %При этом, говоря о правилах, установленных в образовательномучреждении,большинствореспондентов(85%)выбралипункты,связанные с запретом использования мобильных устройств во времяуроков или пар.

Больше половины учащихся (55%) отметили, чтоиспользование личных портативных устройств во время учебного процессазапрещено, но некоторые пользуются; 20% респондентов ответили, что этозапрещено, но все пользуются; десятая часть подростков указали, чтоследуют правилу школы. Об отсутствии запретов на использованиемобильных устройств в школе указали 10% респондентов (Рисунок 4).При этом чуть меньше половины учащихся отметили, что со стороныучителей довольно редко, но все же бывают задания, когда нужнозадействовать личные мобильные устройства на уроке; чуть большечетверти респондентов (27%) заявили об отсутствии подобных учебныхзаданий; 18% подростков отметили, что им приходилось использоватьмобильные телефоны с согласия учителя, когда педагогу нужно былопомочь быстро найти информацию.58Важно отметить, что между несанкционированным использованиеммобильных устройств во время уроков (для развлечения и для поискаучебнойинформации)иуспеваемостьюучащихся8невыявленостатистически значимых корреляций.

Анализ показал, что единственнаягруппа,отличающаясяотобщейсовокупности–этоучащиеся,принимающие участие в олимпиадах, процент использования мобильныхустройств во время уроков среди них ниже.100%90%80%70%60%55%50%40%30%20%20%10%10%10%5%0%ученикам запрещено это запрещено, нопользоваться ими нанекоторыеуроке, и никто непользуютсяпользуетсяэто запрещено, но ученикам разрешеновсе пользуются пользоваться ими наурокезатрудняюсьответитьРисунок 4. Возможность использовать личное мобильное устройство илииной девайс во время урока (пары) в принципе, (N=3194), %Успеваемость рассчитывалась двумя способами: 1) как сумма оценок по основным предметам; 2) какоценка по математике.859Различий в частоте использования мобильных устройств дляразвлечения и учебы между учащимися различных типов образовательныхорганизаций не выявлено, за исключением группы подростков - учащихсякадетского корпуса, для которых более характерно использованиемобильных девайсов во время урока для развлечения, чем для поискаинформации по учебе.Согласно данным исследования, доступ к школьным компьютерамили другой компьютерной технике (ноутбукам, планшетам и т.д.) дляучащихся есть только во время уроков информатики и для выполненияконкретных заданий, об этом заявило более половины старшеклассников(56% респондентов); 16% анкетируемых отметили, что доступ ккомпьютерам открыт на многих уроках, но только когда есть специальноезадание от учителя.

При этом на школьных компьютерах установленныфильтры на доступ к определенным ресурсам сети Интернет. Обограничении доступа к ресурсам социальных сетей заявили 44%опрошенных, 35% отметили, что со школьных компьютеров невозможноподключение к онлайн играм, 33% подростков называют другие ресурсысети, заблокированные на школьных устройствах. Об отсутствии какихлибо ограничений и о возможности просматривать любые сайты заявили14% респондентов.

Довольно больший процент ответов (11,4%, 365респондента) был получен в поле «затрудняюсь ответить».Около четверти респондентов отмечают, что в качестве домашнейработы, примерно раз в неделю, присутствуют задания, которыенеобходимо выполнять онлайн или с помощью Интернета; 17% учащихся,принявших участие в исследовании, отмечают, что такие задания ониполучают 2-3 раза в неделю; 16% подростков - примерно раз в месяц; 13%- реже, чем раз в месяц; 14% - никогда или почти никогда; 7% затрудняются ответить на данный вопрос.На вопрос анкеты «Если говорить о большинстве Ваших учителей,то какими способами можно обратиться к ним, задать вопрос вне урока?»60получено следующее распределение ответов: большинство респондентовотметили, что можно подойти к педагогу в школе лично - 90% ответов;следующий по популярности ответ (43%) - связаться с учителем поэлектронной почте; о возможности позвонить на мобильный телефонзаявили 41% подростков; возможность коммуникации через социальнуюсеть отмечает 33% учащихся; звонок на домашний телефон иливозможность связи через сайт школы отмечаются 11% и 12% учащихсясоответственно, далее следуют ответы «написать в другом сообществе /форуме», «никак» (Рисунок 5).100%90%90%80%70%60%50%43%41%40%33%30%20%12%11%1%3%никакзатрудняюсь ответить6%10%%в другом сообществе / форуменаписать на сайте школынаписать в социальных сетяхнаписать по электронной почтепозвонить на домашнийпозвонить на сотовыйподойти в школе личноРисунок 5.

Способы общения подростков с учителями во вне урочноевремя, (N=3194), %61Больше половины респондентов заявили о наличии аккаунтов всоциальной сети Вконтакте у своих учителей, при этом 44% респондентовотмечают, что добавляют учителей в «друзья», 27% подростков «недружат» с педагогами в сети. Об отсутствии аккаунтов учителей в соцсетизаявили 10% учащихся. Не знают о наличии личных страниц у своихучителей в сети 18% школьников или учащихся иных образовательныхорганизаций; 6% отметили, что «дружат» с учителями онлайн, ноиспользуют для этого не основной свой аккаунт.

Среди ответов на данныйвопрос выделяются ответы группы школьников, принимающих участие впредметных олимпиадах. Эти подростки гораздо чаще добавляют учителейв «друзья».Исследование показалo, что большинство современных московскихшкольников с точки зрения использования мобильных устройствабсoлютно мoбильны и автoномны. У них есть свои устройства с доступомв Интернет, в то же время, даже когда они дома, и у них есть доступ кстационарному компьютеру, подростки предпочитают использовать свойсобственный мобильный телефон. Это может быть связано как сэлементарнымудобствоминежеланиемпереключатьсямеждуустройствами, так и с желанием самостоятельности и неподконтрольности(уход от родительского контроля).

Для коммуникации и общения, начинаяс 12-14 лет, подростки активно используют платформы социальных сетей.Наиболее популярная соцсеть, которую отмечают подростки - Вконтакте.Ответы респондентов на вопросы анкеты свидетельствуют, что молодыелюди используют социальные сети не тoлькo для oбщения и развлeчeния,нo и для пoиска и работы с образовательным контентом.Несмотря на повсеместные запреты на использование мобильныхтелефонов в школах, подростки продолжают активно пользоватьсясобственными девайсами, в том числе на уроках.

Мы не знаем, какиеметодызапретасмартфоновприменяются62вобразовательныхорганизациях, как контролирует ситуацию в классе учитель, и какимобразом ученики обходят эти запреты, но данные исследованияпоказывают, что больше половины подростков используют мобильныетелефоны с выходом в Интернет на уроках для просмотра информации всоциальных сетях, прослушивания музыки и игр.

С другой стороны, такойже процент ответов свидетельствует, что современные подросткииспользуют личные устройства на уроках для доступа и работы собразовательным контентом. Данные исследования демонстрируют, чтосредиучащихся,принимающихучастиеволимпиадах,процентиспользования мобильных телефонов или других устройств с выходом вИнтернет во время уроков ниже. Это можно объяснить более высокойучебной мотивацией и вовлеченностью учащихся в учебный процесс, таккак эти ребята готовятся к предметным олимпиадам.Интересно, что согласно полученным данным, на успеваемостьшкольников не влияет интенсивность несанкционированного учителемиспользования мобильных устройств во время учебного процесса, как дляразвлечения, так и для поиска учебной информации.Что же в данной ситуации предлагает подросткам современнаяшкола? Доступ к школьной технике, согласно ответам респондентов, естьтолько на уроках информатики и строго для выполнения учебных заданийпопредмету.ВозможностьвыходавИнтернетскомпьютеровобразовательных организаций ограничена.

Редко задаются домашниезадания, которые нужно выполнять он-лайн или использовать материаловиз всемирной паутины.Тем не менее, один из видов связи с учителем помимо урока – этоэлектронная почта или социальная сеть. Чуть меньше половиныподростков ответили, что у некоторых учителей есть аккаунты всоциальной сети, и они «дружат» со своими учениками. Несмотря назапрет на использование собственных мобильных устройств во время63учебного процесса, довольно редко, но бывают ситуации, когдасобственными устройствами предлагает воспользоваться преподаватель.2.2 Анализ использования мобильных и сетевых технологийшкольниками разных территорий и возрастовВ 2014 году проведено второе количественное исследование«Использование мобильных и сетевых технологий школьниками разныхтерриторий и возрастов». Исследование проводилось с целью изученияособенностейиспользованияшкольникамиразныхмобильныхсоциальныхстрати(посетевыхтехнологийтерриториальномуивозрастному признаку), а также характера использования информационно коммуникационных технологий в образовательных организациях, гдеобучаются подростки.Инструмент исследования – опрос школьников подростковоговозраста.

В выборку вошло 252 респондента (40% – юноши, 60% –девушки), представителя различных территорий (село, малый город, город,мегаполис). Исследование проводилось в Москве и Красноярском крае:- Поселок Большая Мурта, Красноярский край (население > 10 000чел): 6 классы - 21 участник (из них 10 прошли исследование вэлектронном формате, 11 в печатном формате), 9 классы - 27 участников.Заполнение анкеты в электронном виде.- г.