Диссертация (Использование мобильных и сетевых технологий в обучении школьников), страница 14

То есть, куплены во все кабинеты контейнерыпрозрачные, когда ученик видит, что не в темный ящик закрыли, а онивидят, что они там лежат. Иногда кто-то чаще, иногда реже. Самучитель регламентирует. (Интервью с директором екатеринбургскойшколы).Даже в тех школах, где данные технологии применяются учителямиво время образовательного процесса, данный формат обучения никак незафиксирован локальными правовыми актами.

Т.е. организация процесса,83как правило, носит спорадический и спонтанный характер. Директора иучителя школ слабо понимают потенциал использования мобильныхтехнологий.Вопрос использования социальных сетей для участников опросатакжеоказалсяспорным.Первыймомент,которыйнеобходимозафиксировать – доступ к ресурсам социальных сетей со школьныхкомпьютеров. Здесь, с одной стороны, согласно данным интервью, школыне имеют собственных прав, а лишь выполняют предписания вышестоящих инстанций:Есть Роскомнадзор, его установки (Примечание: относительносоциальных сетей), и я сейчас не помню точно название нормы, у меняесть номера и даты, исходящие документы, но существует переченьдокументов как федерального, так и местного назначения, которыерегламентируют нас достаточно жестко. (Интервью с директоромекатеринбургской школы).С другой стороны, в интервью с директорами также звучитпринципиально иная точка зрения:Я могу сказать, что Вконтакте и Фейсбук спокойно.

И вбольшинстве школ так. Если в каких-то школах заблокировано, этозначит, что кто-то очень заморочился и решил заблокировать контакт…Ну, не знаю, что я могу сказать, что во многих школах, где я был, всеоткрыто, конечно. Там все очень просто, если по уму брать, то естьсписок разрешенных сайтов, по-моему, он есть в ДИТе, департаментинформационных технологий, которые собственно обеспечивает доступ.И вот те школы, которые по формальному пути, они все эти сайты,которые разрешены оставляют, а все остальные по умолчаниюблокируют. (Интервью с директором московской школы).При этом большинство управленцев отмечают, что в их школахсуществуют практики использования социальных сетей для целейобразования и социализации.

Например, классные руководители создают84группыклассов,кудаотправляютинформациюорасписании,внешкольной деятельности учащихся, а также учебную информацию. Вбольшинстве школ ведется страница в социальных сетях, организованаонлайн коммуникация с родителями.В целом, отношение директоров к использованию социальных сетейвполне позитивное. Идея использования этого вида ресурсов еще непринята до конца, но активно обсуждается в педагогическом сообществе. .В этой части мобильные технологии – это пока «черный ящик» длябольшинства управленцев. При этом противоречия в действиях на разныхуровнях системы (учителя - директора - органы управления образованием)присутствуют и в части задействования социальных сетей и в частииспользования мобильных технологий.Регулирование доступа в сеть Интернет на территории школы дляразных пользователейЧто касается использования сети Интернет в школе, по итогаминтервью зафиксирована следующая картина.

Скорость доступа к сетиразличается в каждой отдельной образовательной организации. Восновном, низкая скорость подключения (менее 1 Мбит/с.) характерна длясельских школ. Яркой иллюстрацией проблемы является цитата изинтервью с директором одной из городских школ:Единственное, что нами было установлено – вай-фай по школе. Этодля того чтобы учителя могли в первую очередь заполнять электронныйжурнал.

Мы, к сожалению, боремся и постоянно меняем подрядчиков,потому что скорость Интернета не очень устраивает. Педагогистолкнулись с тем, что нужно было вот не в школе заполнять, потомучто это невозможно было, а нужно было все равно уносить домой и домадозаполнять, потому что вот этой скорости не хватало нам.

Если всеодновременно сядут и начнут заполнять либо еще какой-то учитель в этовремя запустил видео или какой-то ролик на уроке, то этого вообщестало не хватать. Ну, вот я считаю, что дать указания начать85информатизацию, оснастить, допустим, чем-то, но условия для этого всеравно должны быть. А условия вот все-таки до конца, по крайней мере, ясчитаю, что не созданы.

Верхи обвиняют низы, низы, соответственно,обвиняют верхи, но тем не менее проблема пока что полностью нерешена. (Интервью с директором владивостокской школы).В некоторых образовательных организациях работает беспроводнаясеть подключения Wi-Fi. Здесь ответы респондентов также разнятся. Водних случаях говорится о том, что сеть «запаролена» и доступна толькоучителям, в других, что сеть работает и для учеников. Звучат вариантынесанкционированного доступа учащихся к сети Wi-Fi: «Вы же знаете,они такие шустрые. Пароль устаешь менять, они его сразу узнают».Место информатизации образования в современной российскойшколеВ ходе полуструктурированных интервью был также затронутвопрос состояния компьютерного парка школ, закупки новой техники,реализуемых программах и т.д.Вчастиответовреспондентовотмечаетсярегиональнаяитерриториальная специфика, однако в некоторых вопросах директорапрактически солидарны.

Одной из серьезных проблем, с которойстолкнулись сегодня школы, управленцами называется устареваниекомпьютерного парка и отсутствие финансирования на его обновление.У меня очень интересное учебное заведение в том плане, что в 2012году произошло присоединение, и если сами интерактивные доскипоявились уже достаточно давно, то вторая школа, которая былаприсоединена, там не было долгое время вообще ничего. И сейчас процессинформатизации еще продолжает идти, потому что полностьюоснаститьшколувсоответствиистребованиями,требуютсядостаточно большие финансы.

При этом, например, гимназия в своевремя становилась победителем национального проекта, и на миллион мыпокупали оборудование, это было в 2008 году, но, соответственно, уже в862016 году все это оборудование устарело просто и все требует замены.(Интервью с директором самарской школы).Другая важная проблема, звучащая в большинстве интервью сдиректорами российских школ, – неготовность педагогов к использованиюновых образовательных технологий.Это менталитет другой, понимаете, когда учителя учились еще вэпоху советского союза, им очень сложно отойти от того, они считают,что если они так выучили, если потом их выучили в институте, если онипотом начали работать, и это давало результаты, для них очень сложноотойти от тех традиций.

Это боязнь сделать ошибки и оторваться оттого, что уже известно. Очень легко на все новые введения реагируютмолодежь, потому что они сами знают программы, понимают, насколькоэто облегчает жизнь, насколько все можно сделать проще, поэтому,кончено, с молодёжью работать проще. (Интервью с директором школыучастником конкурса «Директор школы»).Анализ данных интервью с руководителями российских организацийобщего образования выявил имеющиеся в системе противоречия.

В однойи той же школе, одни учителя осваивают методику BYOD, другиезабирают мобильные устройства учеников в начале каждого урока. Такимобразом,длясамихучащихсяправилаповеденияявляютсянепрозрачными.Все это происходит на фоне устаревания компьютерного парка,отсутствия финансирования на его обновление и нежелание педагогов сбольшим педагогическим стажем использовать новые технологии в работе.Таким образом, в ситуации неясности регламентации доступа кразличным Интернет-сервисам директора самостоятельно принимаютрешение о границах доступных в школах ресурсов.87Выводы по второй главеПроведенные на данном этапе качественные и количественныеисследования показали, что сегодняшний рынок мобильных устройств, ихразнообразие и дешевизна позволяют иметь карманный персональныйкомпьютер большинству школьников.

Для многих подростков характерноналичие сразу двух портативных устройств для выхода в Интернет. Этаситуация актуальна не только для крупных городов, но и для регионов вцелом. Если в шестом классе между школьниками проживающими наразных территориях еще существуют различия в способе доступа к сетиИнтернет (подростки из поселка в основном используют персональныйкомпьютер дома), то к девятому классу эти различия нивелируются. Кокончанию второй ступени общего образования, подростки из Москвы,Красноярска, Ачинска и поселка Большая Мурта являются владельцамимобильных телефонов и активными пользователями социальных медиа.Возраст регистрации подростков в социальных сетях с каждым годомснижается, сегодня это происходит в диапазоне 10 - 11 лет. Здесь такженаблюдаются некоторые территориальные различия (отмечается задержкав 1 - 1,5 года между школьниками, проживающими в поселке имегаполисе), однакоэтиразличиянезначительные.

Использованиеподростками сервисов социальных сетей - явление массовое. Сервисыиспользуютсядляобщения(чтоявляетсяпервоначальнойидеейразработки подобных программ), а также для учебной коммуникации(надстройка, появившаяся благодаря самим пользователям).Школьники задействуют личные мобильные устройства в своейповседневной жизни, при этом даже в школе подростки не отключают своикарманные компьютеры, но продолжают ими пользоваться.

Самиучащиеся отмечают, что используют мобильные и сетевые технологии нетолько для развлечения и общения, но и в учебных целях. Таким образом,современная школа оказалась в ситуации, когда обычный класс сталпредставлять собой сообщество пользователей сети Интернет, постоянно88находящихся онлайн и с легкостью переключающихся между учебой,общением, развлечением. Материалы качественных и количественныхисследований позволяют выделить среди участников образовательногопроцессанесколькогрупп:учащиесябездоступакмобильнымтехнологиям – самая малочисленная группа (около 3%); учащиесяиспользующие мобильные и сетевые технологии в повседневной практике– доминирующая группа, учащиеся использующие новые технологии вучебной практике – в этой группе 70% учащихся.Реакция российской образовательной системы на данные внешниесистеме изменения неоднозначна.

С одной стороны, школьная техника дляучащихся является доступной, в основном только на уроках информатики(что соответствует представлению об информатизации в период первойволны). С другой стороны, использование личных устройств во времяуроков в большинстве образовательных организаций запрещено. Т.е.школа сознательно отказывается от модели 1:1 (один ученик – одинкомпьютер),продолжаяиспользоватьвмониторингахцифрыдемонстрирующие показатели 7-10 учащихся на один ПК.