Диссертация (Эволюция понятия «эмпатия» в психологии)

Московский городской психолого-педагогический университетфакультет консультативной и клинической психологииНа правах рукописиКарягина Татьяна ДмитриевнаЭВОЛЮЦИЯ ПОНЯТИЯ «ЭМПАТИЯ»В ПСИХОЛОГИИ19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологииДиссертацияна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук,профессор Василюк Ф.Е.Москва – 2013ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................................

4ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЭМПАТИИ.................... 161.1. Эмпатия и вчувствование/сопереживание – эмпатия какфеномен познания ................................................................................. 181.2. Эмпатия и симпатия – эмпатия как феномен общения .....................

261.3. Интегративный подход к пониманию эмпатии .................................. 30Выводы к главе 1 ............................................................................................ 34ГЛАВА 2. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ЭМПАТИЯ» В ПСИХОЛОГИИ ....... 372.1. Философские и научные контексты возникновения понятия«эмпатия» в конце XIX – начале XX века ..........................................

392.1.1. Описательная и объяснительная психология ........................... 392.1.2. Теория вчувствования Т. Липпса .............................................. 422.1.3. Понимающая психология В. Дильтея и К. Ясперса ................ 472.1.4. Вчувствование в традиции феноменологии: Э. Штайн,Э. Гуссерль .................................................................................. 542.1.5. Введение понятия «эмпатия» Э.

Титченером ........................... 592.2. Развитие понятия «эмпатия» в психологии 20–40-х годовХХ века ................................................................................................... 662.2.1. Симпатия в философии М. Шелера ........................................... 672.2.2.

Эмпатия/симпатия и социальное развитие ребенка.Социальные и личностные контексты эмпатии/симпатиив американской психологии ...................................................... 732.2.3. Вчувствование и ранний психоанализ: З. Фрейд и«правило эмпатии» Ш. Ференци ............................................... 78Выводы к главе 2 ............................................................................................

87ГЛАВА 3. ЭМПАТИЧЕСКИЙ ПЕРЕВОРОТ К. РОДЖЕРСА И Х. КОХУТА ......... 903.1. Эмпатия в гуманистической психологии К. Роджерса ..................... 903.1.1. Сущность эмпатии по Роджерсу ................................................ 903.1.2. Значение эмпатии по Роджерсу ................................................. 963.1.3. Эмпатия Роджерса – истоки, предшественники ...................... 983.2. Эмпатия в психологии самости Хайнца Кохута .............................. 1013.2.1. Отношение Кохута к классическому психоанализу ..............

1013.2.2. Понятие самости и эмпатия родителей и аналитика. ............ 1023.2.3. Эмпатия терапевта «в разрезе» ................................................ 104–2–3.2.4. Научность классического и кохутовского психоанализа ...... 1063.2.5. Эмпатия как метод психологии ............................................... 1083.2.6. Противоречия подхода Кохута. Понимание и объяснение ... 1093.2.7.

Проблема механизмов и развития эмпатии ............................ 1133.3. Обоснование роли эмпатии в теоретических системах ипрактике личностноцентрированного подхода и психологиисамости: сравнительный анализ......................................................... 1143.3.1. Эмпатия как метод психологии ............................................... 1153.3.2. Эмпатия как процесс в психотерапии ..................................... 1173.3.3.

Эмпатия как предмет потребности и условиеличностного развития .............................................................. 120Выводы к главе 3 .......................................................................................... 122ГЛАВА 4. СОВРЕМЕННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЭМПАТИИ:ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ......................................................................................... 1244.1. Нейрофизиологические исследования эмпатии. Зеркальныенейронные сети ....................................................................................

1294.2. Исследования эмпатии в психологии второй половины ХХ –начале ХХI века ................................................................................... 1324.2.1. Эмпатия и моральное развитие ................................................ 1324.2.2. Исследования эмпатии как профессионально значимогокачества в помогающих профессиях ...................................... 1364.3. Эмпатия в современных направлениях консультированияи психотерапии ....................................................................................

141Выводы к главе 4 .......................................................................................... 145ЗАКЛЮЧЕНИЕ.............................................................................................................. 147ЛИТЕРАТУРА ............................................................................................................... 153–3–ВВЕДЕНИЕНастоящее исследование посвящено историко-психологическому анализуразвития понятия «эмпатия» в психологии.Бурный рост психотерапевтической и консультативной практики и задачи,встающие перед психологической наукой в связи с этим ростом, требуют особоговнимания к понятиям, обобщающим основные феномены психологическойпомощи (Архангельская, 2005б; Асмолов, 2002; Василюк, 2003, 2007а; Гулина,2001; Журавлев, 2007; Корнилова, Смирнов 2006; Петровский, Ярошевский, 1998;Радзиховский, 1987, 1989).

Задача преодоления разрыва между академическойпсихологией и психологической практикой требует разработки особых категорий,«категорий-медиаторов»,своеобразнымисоединяющихпонятийныминаукумостами,наипрактику,которыхслужащихсовершаютсявзаимообогащающие обмены между ними. На эту роль могут претендовать толькотакие понятия, за которыми, с одной стороны, стоит серьезная научноисследовательская традиция и которые, с другой стороны, являются «своими» дляпсихологов-практиков различных подходов.Подобные понятия, соединяющие «живую практику» и теорию, призваныобеспечить методологические основания и средства для рефлексии и развитияпрактики и способствовать обратному ходу – от практики к теории, позволяяуспешно обобщать и осмыслять эмпирию в интересах развития теоретическогознания.Одним из таких понятий, на наш взгляд, является «эмпатия».С одной стороны, понятие «эмпатия» имеет длительную историю разработкив научной психологии от Э.

Титченера до современных когнитивных подходов(Э. Титченер, Дж. Мид, Г. Олпорт, С. Престон, Ф. де Вааль, К. Штубер). С другойстороны,эмпатия–центральнаякатегорияцелогоряданаправленийконсультирования и психотерапии (личностноцентрированный подход, психологиясамости,интерсубъективныйподходвпсихоанализе,такназываемые«экспириентальные» подходы, в частности понимающая психотерапия, и др.). Всамых разных психотерапевтических школах именно высокий уровень эмпатиипсихотерапевтасчитаетсянаиболеедоказанным–4–условиемэффективностипсихотерапии в целом (Пуговкина и др., 2009; Duan, Hall, 1996; Elliott, Friere, 2007).Способность к эмпатии считается важнейшим профессионально значимымкачеством психолога, проблема развития эмпатии ставится как одна из основных вконтексте организации обучения и супервизии профессионалов-практиков (Бенеш,2007; Боуэн, 1992; Булюбаш, 2004; Грищенко, 2003; Дорошенко, 2007; Иган, 2001;Кохут, 2002, 2004; Кочюнас, 2004; Роджерс, 1994, 2001, 2002; Федеральныйгосударственныйнаправлениюстандартподготовкивысшего030300профессиональногоПсихологияобразования(квалификацияпо(степень)«Бакалавр»), 2009; Щукина, б.г.).На фоне большой теоретической и практической значимости особеннопроблемнымвыглядитчрезвычайновысокийуровеньмногозначности,неопределенности понятия «эмпатия».

Одна из первых задач, которая встает передпсихологом, задумавшим изучать эмпатию, это попытка систематизироватьудивительно разнородные, разноуровневые явления, упоминаемые как имеющиеотношение к эмпатии. На данный момент существует огромное количествоопределений и описаний тех механизмов, феноменов и структур, которые принятоназывать, например, видами эмпатии или процессами, близкими к эмпатии.Практически каждая серьезная обзорная монография или статья об эмпатииначинается с констатации размытости понятия (Davis, 1996; Empathy and itsdevelopment, 1987; Goldstein, Michaels, 1985).

В качестве наиболее проблемныхвопросов называются:непроясненностьсоотношенияэмоциональногоикогнитивного,«внутреннего» и поведенческого в эмпатии;отсутствие оснований для дифференциации статуса эмпатии: она ипроцесс, и состояние, и установка, и черта или диспозиция и т.п.;отсутствие определенности в понимании механизмов эмпатии: в качестветаковыхназываютсяпроекция,интроекция,идентификация,децентрация и т.д;неразличение эмпатии и сходных явлений: в первую очередь, эмпатии исимпатии, эмпатии и идентификации.Распространенным методом презентации факта многозначности и в то жевремя «неуловимости» (Wispe, 1991) понятия «эмпатия» являются говорящие сами–5–за себя своей длиной списки или таблицы определений, в которых присутствуют и«когнитивная способность», и «аффективная чувствительность», и «способ бытия сДругим» (см., например: Менджерицкая, 1998; Goldstein, Michaels, 1985).Существуют узкие и широкие определения, специфичные для данного термина иявно дублирующие содержание других понятий и категорий и т.д.Помимо естественных трудностей изучения такого предмета, как эмпатия, –многомерности диалогического пространства, в котором она «живет», интимности,а не просто субъективности его проявления и т.д., отметим следующеесоображение, связанное с историей развития понятия.