Диссертация (Особенности становления внутренней позиции матери при использовании вспомогательной репродуктивной технологии ЭКО), страница 4

Мать рассматривается как «среда,обеспечивающая развитие ребенка». Женщина заботится о ребенке естественным образом,зачастую включение сознания в этот процесс может его нарушать. К примеру, Винникоттпротив навязывания матери каких-либо правил и руководств к действию, которые могуттолько сделать ее более тревожной из-за неспособности все соблюсти в идеале. М. Кляйнтакже подчеркивает важность своевременного удовлетворения потребностей ребенка,устранение и переработку матерью его негативных переживаний, связанных сфизиологическим дискомфортом и напряжением (Кляйн, 2008). Диадические отношенияматери и ребенка рассматриваются обоими исследователями в рамках теории объектныхотношений как основа всех отношений ребенка с Другим.

Также в психоанализепридается очень большое, решающее, значение раннему младенческому и детскому опытувзаимодействия с матерью в формировании личности.Дж. Боулби перевернул представление о функциях матери, состоящих толькоудовлетворении физиологических потребностях ребенка. Основной функцией материявляется формирование и поддержание потребности ребенка в привязанности. Толчком кразработке нового подхода послужил феномен госпитализма – нарушения психическогоразвития ребенка в детском доме, за которым осуществлялся полноценный уход. Боулбипришел к выводу, что постоянный теплый эмоциональный контакт ребенка с матерью илиблизким взрослым является залогом его благополучного развития. К первому году жизниу ребенка за счет обеспечения матерью эмоционального комфорта и принятияформируется устойчивое новообразование – привязанность.

Привязанность - глубокаяэмоциональная связь с матерью, которая дает ребенку необходимое ощущениебезопасности, является ядерным образованием детско-родительских отношений (Боулби,2004). Привязанность является основой эмоционального восприятия человеком мира ипостроения отношений с людьми не только в детстве, но и во взрослом возрасте(Алмазова, 2015).Г.Г.

Филиппова рассматривает материнство как обеспечение условий дляразвития ребенка и материнство как часть личностной сферы матери. Т.е. при изученииматеринства, основное внимание следует уделять тому, какие функции мать выполняетдля того, чтобы обеспечить развитие ребенка, и как это представлено в мотивационнопотребностной сфере самой матери (Филиппова, 2002). Функции матери подразделяютсяна видотипичные и конкретно-культурные. Видотипичные функции призваны обеспечить16соответствие когнитивного и эмоционального развития ребенка возможностям нашеговида. Конкретно-культурные функции обеспечивают соответствие уровня развитияребенка требованиям, предъявляемым обществом.

Остановимся подробнее на функцияхматери в период беременности и младенчества. В первом триместре беременностиосновной задачей матери является регуляция собственных эмоциональных состояний,ориентация на собственное самочувствие в поведении, избегание вредных средовыхвоздействий – т.е. обеспечение безопасности. Во втором и третьем триместребеременности функцией матери является также обеспечение общего эмоциональногоположительного фона, который является основой благополучного психического развитияребенкавпостнатальномэмоциональногосостоянияпериоде.должныКратковременныесменятьсяпериодыположительныминегативногопереживаниями.Филиппова уделяет особое внимание переживанию шевелений ребенка как индикаторуэмоционального отношения матери к беременности и к ребенку. Основой эмоциональногоблагополучия ребенка является стабильно положительная реакция матери на шевеленияребенка.

Также важным является ориентация матери на интересы ребенка на протяжениивсей беременности. В периоде новорожденности функцией матери является обеспечениеэмоционального и физического комфорта младенцу, поддержание контакта с ребенком.Важным для успешного развития является своевременное удовлетворение потребностейребенка, дифференцированное отношение матери к его эмоциональным состояниям.В младенчестве помимо описанных функций обеспечения своевременногоудовлетворения физиологических потребностей ребенка, поддержания потребности впривязанности и эмоциональном комфорте особое значение предается эмоциональномуобщению матери с ребенком. М.И.

Лисина говорит о начале формирования потребности вобщении в этот период (Лисина, 1986). Задачей матери, по Лисиной, являетсяформирование потребности ребенка в социальном контакте. Основной деятельностьюмладенца первого полугодия жизни является ситуативно-личностное общение с близкимвзрослым.Во второй половине младенчества возникает новая форма общение матери сребенком – ситуативно-деловая, в ходе которой происходит освоение ребенком действий спредметами (Лисина, 1986). Филиппова подчеркивает, что со второго полугодиямладенчества начинают выделяться именно конкретно-культурные функции родителя – взависимости от норм, принятых в обществе, осуществляется перераспределениематеринских функций, сроки отучения от груди и т.д.

Таким образом, к видотипичнымфункциям матери относятся:1. Обеспечение стимульной среды для пре- и постнатального развития когнитивных и17эмоциональных процессов.2. Совместная деятельность с ребенком в целях освоения им способов использованиякультурных средств.3.Обеспечениеусловийдлявозникновенияпотребностивэмоциональномвзаимодействии со взрослым, в получении положительных эмоций от взрослого,включения взрослого в чувственно-практическую деятельность, потребность в оценкевзрослым своей активности и ее результатов (системообразующая потребность социальнокомфортной сферы), познавательная потребность и др., а также формированиепривязанности.4. Формирование потребности в общении.К конкретно-культурным функциям можно отнести:1.

Обеспечение матерью (и шире — родителями) предметной среды и условийчувственно-практической, игровой деятельности и общения, которые способствуютобразованию культурных особенностей когнитивной сферы и моторики.2. Формирование привязанности в соответствии с определенной культурной моделью.3.Обеспечение условий для формирования культурных особенностей социальнокомфортной сферы (Филиппова, 2002).Е.И. Захарова раскрывая содержание родительской позиции, указывает нанеобходимость реализации следующих функций, ею предписанных. Одной из основныхродительских функций является уход за ребенком: в младенчестве это, в основном,удовлетворение его физических потребностей, потребности в общении, тепломэмоциональном контакте.

По мере развития ребенка, к родительским функциямдобавляется воспитание и создание условий для развития ребенка. Родитель становитсяпроводником системы требований к поведению ребенка, которые установлены вобществе, он помогает ребенку осваивать использование предметов, знаков и другихсредств жизни, закрепленных в культуре. Для многих родителей особенно труднымоказывается принятие таких особенностей родительской позиции как забота иответственность(Захарова,2008).Важнойродительскойфункциейявляетсяосуществление эмоциональной поддержки, любовь и безусловное принятие ребенка,создающиеосновупсихологическогоблагополучияребенка.Такимобразом,осуществление родительских функций предполагает совместное проведение времени сребенком, заботу и внимание к его состояниям, потребностям, эмоциональнуювключенность в события жизни ребенка, поддержку и ответственность.18Помимо удовлетворения физиологических потребностей ребенка, заботы о егофизическом благополучии, важнейшая роль в развитии ребенка отводится тепломуэмоциональному контакту с матерью, обеспечивающему формирование привязанности ипотребности в социальном контакте.

Функциями родителя является познавательноеразвитие ребенка, помощь в освоении пространства социальных отношений. На каждойступени возрастного развития ребенка задачей родителя является обеспечение условийдля его оптимального личностного и умственного развития (Карабанова, 2005).1.2 Освоение родительстваВ возрастной периодизации развития Э.Эриксон относит появление потребности вконтакте, заботе о другом на период зрелости – к этому периоду человек достигаетавтономии от собственных родителей, проходит кризис идентичности и научаетсяустанавливать близкие отношения в паре (Эриксон, 2006). Генеративность – способностьреализовывать себя в заботе о становлении следующего поколения, является важнейшимприобретением зрелости. Родительство занимает уникальное незаменимое место встановленииидентичностивзрослогочеловека.Развитиеопределенныхчертженственности и мужественности в поведении женщины зависит от степени поощренияих проявлений в культуре.

Важнейшими вехами развития женской идентичности Эриксонсчитает беременность и рождение ребенка. Переход к материнству провоцируетопределенный кризис, необходимость адаптироваться к переменам. Стадии жизниженщины тесно переплетены с жизнью тех, чье физическое существование зависит от нее.Поэтому женщина больше ориентирована на свое внутреннее пространство и состояние,чем мужчина.Первая беременность обозначается Пайнз как критический момент в развитииженской идентичности, некоторая точка невозврата к прежним отношениям с собой иокружающим миром. Это время окончательного взросления женщины.